整合理念下幼儿园音乐教育活动的实践

整合,也称综合,就是加强内容之间、内容和儿童的学习经验之间以及学习经验之间的有机联系,以帮助儿童把从各方面、各领域和先后获得的各种经验加以统整和贯通,以增强儿童对所学内容的理解,提高学习的有效性和应用知识的能力。以整合的理念看幼儿园的音乐教育活动,既是一种形式上的整合,更是一种理念上的整合。在形式的层面上,音乐教育活动的整合,指的是将音乐教育活动与其他学科领域活动之间的交叉、联系和联合。在理念的层面上,音乐教育活动的整合,是用一种整体的眼光看待音乐教育活动,     

朴实无华最动人——听《对鲜花》一课有感

新课程改革在我们小学音乐教育中已推行数年。这场变革引领我们的音乐教育开始走向一个崭新的天地。教师的教育理念和教学方式有了很大的突破,学生的学习形式也在不断变     

构建创新型音乐教育专业人才培养模式的探索

"3C"整合理念下音乐人才培养模式是国家创新实验区课题.文章通过改革课程教学模式,创建"一体化"艺术实践教学模式和推行创新型实(见)习模式的"三位一体"的新的教学体系来构建创新型的音乐教育专业人才培养模式,对我国高师音乐教育专业的改革与发展,甚至对高等教育的改革与发展有一定的参考价值.     

在快乐中学习音乐的方法——低年级音乐课堂掠影

一年级阶段是儿童从幼儿园教育步入学校教育的转折期,其教育方式也有不同.幼儿园的教育以玩耍、活动和游戏为主;而小学教育则是以"学"知识为主,还要受到一定的纪律约束.这阶段的儿童通常是活泼好动的,但相对于学龄前儿童来说,他们更具有创造力、想象力、模仿力,而且极富好奇心.根据这一特点,小学低年级的音乐教育应注重形式的多样化,做到既有别于幼儿教育,又与其衔接自然、合理,使儿童顺其自然地接受学校音乐教育.     

多元文化视野下的学校音乐教育

多元文化视野下的音乐教育已开始成为音乐教育的潮流和趋势,其理念正在得到更多的认可和重视。但我国的学校音乐教育在贯彻多元化文化视野下的音乐教育理念过程中还存在一些问题：多元文化视野下学校音乐教育的内外环境不够完善;以欧洲音乐体系为主的教育模式无法满足学校音乐教育发展的需要;对多元文化视野下音乐审美教育的认识不够充分。为此,应树立多元文化视野下的音乐教育理念;建立和完善多元文化音乐教育体系;加强音乐师资队伍建设,推行音乐教育改革,加大音乐教育内外环境建设。     

柯达依音乐教学法带来的心得

柯达依是匈牙利作曲家、音乐教育家。以他的名字命名的"柯达依教学法"是世界影响深远的音乐教育体系之一。柯达伊的音乐教育思想可以概括为以下几点:音乐是为所有人的,所有的儿童都应该接受音乐教育;儿童的音乐教育应该从学前期开始,幼儿期是音乐训练的关键期;教师可以设计适合幼儿特点的音乐教育方法;音乐教育要促进儿童对音乐创造性反应能力的发展;学习使用正规乐器,要等儿童的音乐技能和理解能力充分发展以后开始;教师要进行适合全体儿童的指导。     

让儿童歌舞剧照亮孩子的心灵——浅谈儿童歌舞剧进入农村小学的可行性和必要性

儿童歌舞剧是集歌、舞、剧等多种艺术形式于一身,涉及多个学科,具有"实用性"和"教育性",并针对儿童心理特点的综合舞台剧。2010年9月,教育部在全国遴选了6所城市70个学校作为试点单位,在中小学校开展儿童歌舞剧音乐教育。儿童歌舞剧音乐教育是艺术教育课程改革的积极尝试。在农村小学进行歌舞剧教学也是顺应音乐教育发展的需求。     

幸福教育理念下“儿童栖居课程”重构的研究

幸福教育是素质教育下应当推行的一种教育理念,幸福教育就是通过构建幸福课程、打造幸福校园、促进教师幸福等多种途径来实现的一种教育形式。在这种理念的指引下,我们提出"儿童栖居课程"的概念,儿童栖居课程就是倡导一种诗意的自在的生命化教育,进而使每一个学生都能在教育过程中自由地生活、诗意地栖居。本文主要就幸福教育理念下"儿童栖居课程"重构问题进行探讨。     

浅谈音乐在儿童启蒙教育中的作用

由"儿童启蒙音乐"引发对音乐教育的的思考。儿童启蒙音乐教育是从"零"开始到一直不断的受教育,不断的学习,不断的思考。本文是从三个方面来入手的,一、儿童启蒙音乐教育阶段的影响,二、儿童启蒙音乐教育阶段的缺点和不足之处,三、儿童启蒙音乐教育的研究和对策。     

浅谈音乐课堂教学与儿童音乐心理的发展

音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的市美教育,它可以把理性的理念转化为生动的感性形式,同时音乐教育活动是一种"和谐运动"的形式,它具有节奏性和平衡性的特点,学生在参与这种"运动"过程中,其感知、理解、想象等心理过程可以在一种和谐的状态中得到发展,音乐教育又带有一定的娱乐性,为广大青少年所喜闻乐见,对正在成长     

文化与体验:约翰·布莱金的音乐教育思想及意义

音乐人类学理论的一个核心思想,即研究与音乐相关的各种文化现象。作为音乐人类学家的约翰.布莱金,从文化的视角出发,提出了他的有关音乐的文化分析和文化并置的教育观念,认为音乐是不同国家和民族自身文化的体现,它们各具特色、相互平等、多元共存。这种思想对于充实和发展多元文化音乐教育体系,建构当今的实践音乐教育范式有着十分深远的影响和重大的意义。     

浅说萧友梅音乐教育思想的前瞻性——兼谈高校音乐专业的素质教育

萧友梅是我国现代音乐教育的开拓者和奠基者,他的音乐教育思想涉及到我国音乐教育的各个侧面,特别是素质教育。针对我国高校音乐专业面临的一些教育问题,我们必须高起点、大视野、多管齐下,进一步实践萧友梅的音乐教育思想,努力培养高素质艺术人才。     

丰子恺“艺术兴学”的教育实践和理念方面的贡献

艺术兴学的办学思想是一种公共艺术教育理念。丰子恺先生20世纪30年代末在桂林从事艺术教育工作期间,结合自己的艺术教育思想,在艺术教育与社会性实践方面都做了有益的探索。他多方面、多形式地在校内外、课内外开展了艺术教育实践,力图通过艺术教育实践实现艺术兴学的目的,培育学生真善美三足鼎立的健全人格,培养学生的艺术实践能力。     

韩愈教育思想简论

韩愈是我国古代著名的教育家。他主张实行“先王之教” ,崇孔孟而辟佛老 ;主张道统教育 ,宣扬“性三品”说 ;提倡尊师重道 ,主张“学必有师” ;并总结出一套完整的教育方法和学习方法。     

浅谈音乐艺术的审美特点与教育功能

音乐是一种特定属性的文化，学校音乐教育肩负发展音乐文化的任务，具有辅德益智和审美的功能。本文从音乐艺术教育发展的重要性、文化功用和在素质教育中的渗透等三个方面，就音乐文化发展的特点及其对音乐教育的影响阐释了自己的观点。     

试论音乐欣赏教学的认知教育

音乐欣赏教学的认知教育,必须进行系统的循序渐的教学;根据音乐学科特点增加教学内容;根据音乐艺术特点进行教学设计;根据认知教育原理加强分析技能训练。     

王夫之礼以化民成俗与乐以移易性情的礼乐教化思想

王夫之有着深厚的礼乐教化理念,在道德文明的教化方面他力主返本:即以礼乐教化为本,认为礼乐之教不立则无以移民之志。具体言之,礼教能化民成俗之大、以礼约民则莫之禁而自禁;乐教以移易人之性情。因之,立礼乐为教之本则推广无难。王夫之以礼乐之教为本,实现了道德教化的返本与开新。     

论周作人的儿童教育思想

周作人是最早重视儿童教育的中国现代学者之一,也是最重视儿童个性并努力以理性科学的态度为孩子自由的精神世界说话的学者。他的儿童教育思想是丰富的、系统的,在当时可谓空谷足音。他重视儿童主体性,提倡对儿童实时性教育等先进教育理念在今天仍有深远的现实意义。     

牧口常三郎的"创价教育"思想研究

牧口常三郎是日本近现代知名教育家,他毕生从事教育事业,将创造的信念贯穿于教育的始终,提出了较为系统的"创价教育"思想,对改革近现代日本教育产生了积极影响,至今仍具有现实意义.     

梅贻琦的通识教育观及其对当代教育的启示

对梅贻琦的通识教育现进行了系统的考察，如他关于通识教育对人生的作用及在大学中的地位的论述；他指出的近代中国大学教育的一大通病——通识教育不足；他提出的实施通识教育的途径等。并从中得出几点启示：进一步加强对大学通识教育目的、地位的认识，加强对大学通识教育现状的了解，开辟多种通识教育实施途径。