趣味识字点滴谈

《语课程标准》中明确指出，低年级要注重“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢？通过多年的识字教学，我积累了一些经验。     

趣味识字五法

《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。”笔者在低年级识字教学实践中,尝试运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,以此来提高教学效率。     

趣味识字 主动识字——浅谈小学识字教学

<语文课程标准>中明确提出这样的目标:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.学生识字量的积累需要多次重复,强化记忆.这个过程虽不复杂,但往往枯燥.因此,我们要注意结合学生心理特点,以多种灵活新颖的形式,使识字教学变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的学习情趣.     

如何让学生快乐识字

识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。《语文课程标准》因此将第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600-1800个,占小学阶段识字量的60％,以这样的识字量来满足儿童阅读的需求。     

趣味识字,提高学生识字能力

《语文课程标准》对小学生识字的要求分学段依次是:第一学段,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;第二学段,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯;第三学段,有较强的独立识字能力。同时对识字提出了会认和学会两种不同要求,小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字     

趣味识字教学探微

小学语文课程标准指出,识字教学要重视让学生掌握识字方法,培养识字能力,加强技能的指导,要让学生有喜欢学习汉字和主动识字的愿望,引导学生学会用自己喜欢的方法,在课堂上采用各种方法与手段识字、写字,了解字词的意思。经过这几年的教学实践,     

趣味识字

认识汉字是学生阅读和作文的基础,是学习和掌握文化科学知识的必要手段。《语文课程标准》指出：让学生在1—2年级里认识常用汉字1600—1800个;充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合。那么,如何激发学生识字兴趣,引导学生生动活泼地学习,完成大量识字的教学任务？笔者采用了如下几种教学方法：     

趣味识字，提高学生的识字兴趣

提高识字效率,要增强趣味性,使识字教学由枯燥变为生动。在教学中,我们可以采用多种方式方法,激发学生的学习兴趣,使他们在兴趣盎然中边玩边学。     

变个法子,让学生趣味识字

<正>在小学阶段,识字是一项重要的教学内容。《语文课程标准》(2011年版)指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。"在低年级教学中有大量的识字任务,但学生年龄小,教师不能单一地用听、认、读、写来强化学生认字,要考虑他们的年龄特点,尊重他们活泼好动的天性,用多种方法激发学生识字兴趣,挖掘识字的方法和规律,让他们在兴趣盎然时边玩边学,     

让学生成为识字的主人

《语文课程标准》指出：在语文教学中。要倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在识字教学中， 为了更好地提高学生的识字能力。笔者在教学实践中。根据《课标》理念。作了如下尝试。     

让识字教学充满趣味

作者通过组织唱儿歌、讲故事、做游戏、猜字谜等识字教学,引导学生掌握学习汉字的方法,激发学生学习兴趣,让学生有学习成就感,体验识字教学中的快乐,从而达到了教学目的。     

趣味识字教学法

中国汉字笔画繁难、结构复杂,学生难于辨认,且常常由于识字方法的单一,学生感到枯燥无味,这严重影响了识字教学的质量。《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料．同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,     

小学低年级趣味识字六法

《语文课程标准》（实验稿）提出,识字写字是阅读和写作的基础,识字教学是小学低年级的重点。小学生大多有很强烈的阅读愿望．影响孩子阅读的最大困难是识字不多,因此,识字不多成了提高小学生阅读兴趣的绊脚石。如何教低年级学生快速识字,成为小学低段教师共同关注的课题。据统计,自70年代以来．大陆已经先后涌现了20余种识字法,     

让学生主动识字、积累词语

新课程低年级教材编排的识字量相当大，识字教学在教学中占有重中之重的地位。《语文课程标准》阶段目标指出：要让学生喜欢学习识字，在教学中有自主识字的愿望。在这篇文章，我就自己在教学中让学生主动识字、积累词语谈几点做法与体会。     

努力让学生爱上识字

语文课程标准明确规定,小学阶段学生的识字量为3000字,而1～2年级要认识常用汉字1600～1800个,可见课程标准将识字的重点放在了低段。如何激发学生的识字兴趣,进而爱上识字,为高年级的阅读教学与作文教学打下良好的基础,成为低年级语文教师教学的重中之重。     

在新课程理念下搞好识字教学

《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”以下就谈谈我在识字教学中的几点做法。一、充分调动学生的识字兴趣。     

谈如何进行低年级趣味识字教学

“人生聪明识字始”．识字教学是小学语文教学的起点,是语文教学的重头戏之一。小学阶段有较重的识字任务,尤其是低年级。为了更好地激发学生识字的兴趣,提高学生识字的能力．巩固学生识字的成果,我在日常教学中摸索了几种科学的识字教学方法。     

低年级趣味识字“五法”

《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点。对于     

趣味识字,让小学生认识具有生命力的汉字

识字教学是小学语文教学的第一环节,有效的识字教学需要教师有趣味地开展。文章围绕利用多媒体识字,激发学生识字兴趣;联系生活识字,在识字中享受快乐;利用联想识字,激活学生形象思维;开展活动中识字,把识字引向广阔空间四个方面进行论述。     

趣味识字,让小学生认识具有生命力的生字

汉字是中国几千年文明的传承,识字是小学语文教学中首先必须完成的任务。文章从利用多媒体识字,激发学生识字兴趣;联系生活识字,在识字中享受快乐;利用联想识字,激活学生形象思维;开展活动中识字,把识字引向广阔空间四个方面进行论述。