初中英语学困生参与小组合作学习的实效性研究

教师在英语教学中采用合作、交流、探究等多种学习方式,让学生真正成为学习的主人。在实际教学中,学困生参与小组合作学习的境况令人担忧,出现了一些问题,如何提高学困生参与小组合作学习的实效性,值得广大学者和教师深思。     

让学困生在小组合作中有效地学习

小组合作学习是目前深受广大一线教师青睐的让学生学习语文的重要方式之一。在小组合作学习中，学困生的表现怎么样呢？他们对小组合作显得不怎么热情．缺少积极性和主动性．听优生之任优生之。     

利用小组合作学习,转化农村初中"学困生"

小组合作学习是初中生物教学中一种有效的教学方法.通过小组合作学习的应用,不仅可以培养学生的学习兴趣、学习欲望,而且可以活跃课堂氛围.在初中生物教学中,教师可以利用小组合作的模式助力"学困生"学习,帮助树立学习信心,提高学习质量.     

合作——让学困生不再“学困”

合作学习不仅有利于学生知识的掌握,能力的培养,特别是对学困生情感的发展和健全也具有重要的意义,在初中数学教学中进行合作学习是很有必要的。本文就初中数学合作学习中存在的学困生进行了关注与思考,合理组建合作小组、教师的有效指导与组织及培养和提高他们进行合作学习的能力和习惯,让每个学生尤其是学困生都积极参与到数学合作学习活动中来,使学困生不再害怕数学,而是喜欢数学。     

让学困生在小组合作中有效地学习

小组合作学习是目前深受广大一线教师青睐的让学生学习语文的重要方式之一。在小组合作学习中,学困生的表现怎么样呢?他们对小组合作显得不怎么热情,缺少积极性和主动性,听优生之任优生之。时间一久,形成了优秀生"扶摇直上",他们     

与时俱进，在小组合作学习中促进学困生的转化

帮助学困生,让他们积极参与小组合作学习,对于提高小组合作学习的实效性．调动学困生的学习积极性,促进全体学生共同发展具有现实的意义。     

课改中过早出现数学学困生的几点思考

随着新课程改革的不断推进,广大教师贯彻新理念,执行新课标,促使数学课堂出现了新的生机和活力,促进了教师与学生的和谐发展.然而,不可否认,一部分教师的课堂教学与新课程理念貌合神离,出现了一些令人担忧的现象,主要表现在新课程的实施中,学生的两极分化加速,导致“强者更强,弱者更弱”的局面,过早出现了学困生的现象.究其原因,笔者有以下几点思考.一、频繁的小组合作探究,使学困生缺少独立思考的时间《数学课程标准》强调学生经历、体验、感受、探究数学学习活动的过程,提倡“自主、合作、探究”的学习方式.为贯彻新课程这一理念,小组合作学习是教师经常采用的教学形式.但在小组合作活动中,教师过分尊重学生的主体作用,而忽视自身的主导作用,使教师的主导成为课堂教学的点缀.主要表现在——1.认为小组合作学习要充分体现学生的主体地位,就必须完全放手由学生自己探索,教师只静立在一边观看,或偶尔说几句无关紧要的话去提醒,使小组合作学习放任自流;2.认为小组合作学习就是让若干个学生围坐在一起,热热闹闹地叫嚷着参与讨论,只要参与就是合作,而没有顾及学困生的感受;3.教师没有考虑合作探究的问题有无价值,学生完全能通过独立思考解决的问题,也采用小组合作...     

探讨小组合作学习在高中物理教学中的应用

教师在实践教学中,首先应该关注的就是学生的学习主动性。小组合作教学是一种新型的教学方式,可以帮助教师提高学生的学习积极性,帮助学生转变学习地位,让学生成为课堂真正的主人。在高中物理教学中运用小组合作学习的方式,可以帮助学生更加深入地探究其中的知识,不仅可以帮助学生提高探究能力,还可以培养学生的思维能力。     

小组合作学习指导之我见

小组合作学习为每个成员创造了平等参与学习活动的机会,每个人都有机会在小组中相互交流,都能充分发表自己的意见和想法.要优化小组合作学习过程,充分体现学生的主体性,互补性,切实使每个学生都在合作交流中自主探索,笔者认为应做到以下"八要". 一、氛围要民主 要使学生在小组讨论中能充分发表自己的见解,畅所欲言,就必须为他们创设一个宽松、和谐、愉快、平等的民主讨论氛围.小组学习中,教师要以朋友、长辈的身份关心爱护学生,发挥学生的主体作用,问题让学生提,见解让学生谈,答案让学生讲,正误让学生判断.教师还要发挥自身的主导作用,教育、引导学生,特别是教育优等生要尊重小组其他成员的人格和学习的权利,当学困生提出问题不在点子上或者太简单了、答案不在关键处时,不能指责嘲笑,要想办法帮助、鼓励他们勤思敢说.     

小组合作学习与学困生转化

如何帮助合作学习中的学困生,让他们积极参与小组合作学习,不仅是英语新课程推进过程中的新课题,而且切实解决好这些问题对于提高合作学习的实效,调动学困生的学习积极性,促进全体学生共同发展具有现实的意义。     

由"捆绑式比赛"引发的思考

在新课程改革的背景下,自主探究、小组合作学习是学生学习数学的重要方式。许多教师在课堂教学中很自然地用起了小组合作学习,本文就小组合作学习中出现的对学困生学习关怀程度上,从合作的要求、合作的目的、合作的作用及怎样正确引导学生合作学习四个方面进行了详细的分析和思考。     

开展体育合作学习应注意的几个问题

随着课程改革的不断实施与深入,教师越来越重视发挥小组合作学习的作用。本文从小组合作学习的前期准备工作、组建科学合理的合作学习小组、培养学生良好的合作学习品质及处理好优等生与学困生的关系等四方面,提出了教师在开展小组合作学习中应注意的问题,旨在促进小组合作学习的有效开展。     

合作学习应重实效

“小组合作探究学习”这一新的教学形式,已成为多数教师教学中常用的方法,也是学生自主探究学习的一种重要学习方式。它是在教师主导下,群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式。合作学习更重要的是要培养学生的合作意识,让他们意识到小组中的每一个人都是学习伙伴,都是合作。同时让学生通过小组成员间的相互帮助、合作,     

小学数学合作学习之我见

一、科学合作小组教师应根据班内的实际,有意识地将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让成绩优良的学生也能更加得自信。我校有些教师为了辅导学困生的方便,按成绩好坏把优生编在一组,而把学困生单独集中编在一组,这样做非常不利于开展合作学习(违反了"组     

小组合作学习 促学困生转化

<正>1.合理构建学习小组。教师应对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力等等有大致的了解,将学困生、中等生和优等生进行合理搭配,以保证每个小组都有优秀生、中等生和学困生,尽量让各个小组间的水平相近。根据学困生的个性特长,给他们安排适当的小组角色,大家通过合作,共同完成学习任务。这样,每个小组成员都能体验到学习的成功和快乐,学困生也能在宽松愉快的学习氛围中重建自信,培养和提高与他人合作的能力。     

小组合作学习中应注意的问题

小组合作学习是现代化课堂教学一种潜能深厚的学习方式,也是一种开拓创新的教学方法,对于发挥学生学习的主体作用、发展个性、培养研究型人才来说是一种良好的学习方式。当前,小组合作学习深受广大教师青睐,普遍加以应用。然而,在听课中却发现不少教学,表面上看小组讨论轰轰烈烈、热热闹闹,细细考察,问题不少。有的小组你一言我一语,每个人都在张嘴,谁也听不清谁在说什么;有的小组组长一人唱“独角戏”,其余学生当听众,不作任何补充;有的小组的学困生把此时当作玩耍的最好时机;有的教学在一节课中多次让学生合作,学生还未进入状态,教师就要…     

合作学习应重实效

“小组合作探究学习“这一新的教学形式,已成为多数教师教学中常用的方法,也是学生自主探究学习的一种重要学习方式.它是在教师主导下,群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式.合作学习更重要的是要培养学生的合作意识,让他们意识到小组中的每一个人都是学习伙伴,都是合作者.同时让学生通过小组成员间的相互帮助、合作,感受到集体的力量,培养学生的团队精神.……     

导学式小组合作有利于转化“学困生”

<正>随着"导学式小组合作"在我校的不断推进,课堂教学中,小组合作学习已经成为汪清三中教学的一个亮点。与传统教学组织形式相比,小组合作学习的优越性不言而喻,增加了许多学生参与的机会,但同时我也常常能看到,在小组合作学习中,好学生往往扮演了一种帮助的角色,学困生成了听众,这些学困生有时直接把好生的答案借鉴过来,根本就没有独立思考,致使学困生在小组合作学习中的获益比较少。由于,回答问题加分,有的小组为了得高分优生抢着回答问题,长此以     

如何在英语课堂中提高小组合作的有效性

小组合作学习是一种以促进学生在小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的学习模式。小组合作学习的实质是通过教师的引导和帮助,在学生间建立积极的相互依存关系,每一个组员不仅自己要主动学习,还要负责任地帮助其他同学学习。本文从学生和教师两个角度分析了如何提高英语课堂中小组合作的有效性。     

学会合作,优化效果——浅析学习小组在小学英语学习中的应用

"小组合作学习"在当前的小学英语学习中应用十分普遍,深得广大师生的喜爱。教师通过帮助学生合理地组建学习小组,科学组织学生的小组英语学习,让学生在小组合作学习中,相互督促和带动,实现优势互补,做到积极交流,密切配合,学会合作,实现英语知识、能力和思维水平的全面提升。