关于小学数学前置性作业硇一些思考

2011年以来。江苏省扬州市江都区丁沟镇麾村小学（以下简称“我校”）深入开展了郭思乐“生本”教育理论的学习研讨活动,开展了“先学后教”课堂教学改革的探索实践。数学课的“先学后教”就是课前教师精心设计探究性学习作业。     

新形势下“先学后教”小学数学课堂模式研究

众所周知,小学数学的学习对于学生与老师来说十分棘手,如何创建高效的小学数学课堂也是老师目前所面临的重大问题。学生的学习能力并非与生俱来,运用“先学后教”教学模式进行小学数学教学,既能增强学生的学习动力,又能激发学生的数学思维,为培养小学生数学能力创造了良好条件。从“先学后教”教学理念着手,就新形势下“先学后教”小学数学课堂模式进行了一系列切实可行的分析研究。     

运用“先学后教” 打造农村高效小学数学课堂

目前,小学数学教师已经尝试将“先学后教”的方式应用到课堂之上。但值得注意的是,“先学后教”并不适合每一堂数学课,如果一味地采用“先学后教”,往往会适得其反。笔者根据长期的农村小学数学教学实践,对“先学后教”的理念梳理出了自己的观点。     

小学语文“先学后教”模式的应用探讨

《义务教育语文课程标准》提倡学生自主学习,反对传统的“灌输式”教学.教师应为学生创设自主探究的情境,通过“先学后教”的教学方法,不断提高学生的学习能力和课堂教学成效.本文分析了“先学后教”的概念和依据,探讨了其在小学语文课堂中的组织实施策略,以供参考.     

关于小学高年级语文先学后教教学模式的探讨

“先学后教”是基于我国教育事业蓬勃发展而产生的一种全新教育理念,通过该模式可以提高小学生学习的自律性,使其自发的加入到学习的各项环节中,并且形成自主探究与钻研的能力,从而提升小学生语文学科的学习效果,有效提高教学工作质量。本文首先对“先学后教”教学模式做出概述,然后深入探讨研究小学高年级语文“先学后教”的措施,从而为小学教师教学质量的提升做出贡献。     

“先学后教”在小学英语词汇教学中的应用

为了使未来的人才更符合国家的需求,国家提出 了教育改革,并将其快速实现。在当前的教育模式中,教师需 要遵循以生为本的原则,要突出学生的主体地位,要让学生主 动学习。基于此,“先学后教”教学模式腾空而出。本文以小学 英语为例,从“通过激发学生兴趣促进先学”“通过运用有效方 法促进先学”“力求后教的有效性促进先学”阐述了“先学后教” 在小学英语词汇教学中的应用。     

实施“先学后教”预习是关键

“先学后教,自主互助”是建瓯市2010年在中小学全面推行的一项新课程课堂教学改革实验。其基本点就是学生通过预习获取新知,并在预习中发现问题,进而通过生生互动,师生互动,不断解决问题,达成学习目标。为了在小学语文教学中有效地推行“先学后教自主互助”这一教学模式,我特别重视学生“预习”这一环节,坚持做到不预习不上新课。具体从以下方面入手：     

试析小学数学教学中“先学后教, 以学定教”的对策

随着新课改革的逐步深化和发展,小学数学教学受到越来越多的关注,“先学后教,以学定教”理念在小学数学教学中的应用,能够培养小学生自主学习意识,提升课堂教学的效果应用价值显著。基于此,本文简要阐述了先学后教,以学定教的基本流程,并分别从引导小学生积极开展课前预习、引导小学生展开自主学习以及引导小学生进行合作学习等方面,提出小学数学教学中“先学后教,以学定教”的对策。     

“先学后教”在小学语文阅读教学中的价值及实践

为了提高学生语文阅读能力,文章首先分析了“先学后教”在语文阅读教学中的价值,然后探究了“先学后教”在小学语文阅读教学中的实践,最后提出了“先学后教”应用于小学语文教学中的相关建议。     

小学语文阅读教学中“先学后教”模式的应用分析

在当前的小学语文教学中,出现了一种新的教学方式,即“先学后教”的阅读教学模式,这种教学模式与传统的灌输式的教学模式存在着较大的差异,其主要目的是为了学生以后的发展,以所学定所教,真正做到了注重学生的学习进程状况.本文主要针对“先学后教”在小学语文的阅读教学中的应用,对其模式进行具体的分析.     

感受领悟提升——例谈“先学后教，以学定教”环境下小学数学课堂的重构

2010年,有幸参加了国家教育部“十一五”重点规划课题《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》的实验。经过三年的实践研究,我才真正感受到这一场对小学数学课堂教学的根本性变革所带来的魅力。本文结合“质数和合数”这节课教学谈谈“先学后教,以学定教”环境下小学数学课堂的重构。“先学后教、以学定教”对教师而言,是一种思想观念的革命,更是教学策略的颠覆性改变。这里的“教”不是系统的讲授,而是根据“先学”的情况,进行适当的“点拨”或“引导”,或规范其不准确地表述、或解答其疑惑的问题、或幺叶正其错误的理解。课堂基本流程分为感受、领悟、提升三大板块。     

“先学后教”模式在小学语文教学中的应用

随着我国教学事业的不断改革,传统填鸭式的教学方式越来越不能适应当前的教学环境了,所以教师一定要注重教学的创新;而且在语文教学工作中,教师要善于去激发学生的求知意识、自主学习能力,将“先学后教”的模式融入到语文教学中,就一定可以提升小学生语文教学质量,并让学生在探索性的语文活动中去都能有所成长。笔者是一名小学语文教师,本文主要是对“先学后教”模式在小学语文教学中的应用策略进行探究,希望对语文教学提供相应的借鉴。     

数学课堂“以学定教，先学后教”的尝试

小学数学课堂教学采取“先学后教,以学定教”的教学策略,能从根本上改变传统教育重教师“教”、轻学生“学”的做法,突出学生的主体地位,培养学生自主学习的能力。     

“先学后教”下初中英语教师困惑调查研究

教会每一位学生学会学习是教师的神圣职责,也是学校实施素质教育的根本任务和长期目标。上世纪末,天津市教育学会单树增同志通过研究和实践对“三法”（学法、教法、考法）教学改革理论与操作模式进行了完善,提出了“先学后教、主动学习、教会学生学会学习”。此后,该思想经过江苏洋思中学的进一步发展和推广,形成了“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式（以下简称“先学后教”）。     

“先学后教，自主互助”教学模式中的合作学习探索

目前．在“先学后教。自主互助”教学模式教改实验中．小组合作学习已被越来越多的老师接纳,并且有意识地运用到自己的课堂教学中去．使课堂教学的气氛得到了活跃．也切实提高了课堂教学效率。但笔者在“先学后教．自主互助”教改过程中也发现．目前的小组合作学习还存在一些问题。     

小学英语翻转课堂构建的策略

在小学英语教学中,教师要借助“翻转课堂”的理念,将学习活动前移,先学后教、因学而教,能凸显学生的自主潜能,培养学生的自主学习能力。教师要发挥引导作用,对学生进行针对性的指导,让“教”与“学”和谐相融。     

走在高效课堂实验的路上——良好的学习习惯是高效课堂的助推器

当我投入到高效课堂实验中时,听到大家在争论一个话题：到底是“先学后教”高效还是“先教后学”高效？我认为,无论是“先学后教”还是“先教后学”,都不是打造高效课堂的根本,但如果着力培养学生的一些良好的学习习惯,那么,课堂教学中,师生彼此会心会意、配合默契,就会在有限的40分钟里省去许多课堂组织、课堂等待等环节,教学就会省时高效。良好的学习习惯是高效课堂的助推器,     

自主学习让课堂更精彩——信息技术“先学后教，自主互助”教学模式初探

“先学后教,自主互助”的信息技术课堂教学模式是民主平等的,是沟通合作的,是互动交往的．是创造生成的,是以生为本的教学。整个课啦教学既落实在教师“教”的行为上,也落实在学生“学”的行为上。在小学信息技术课堂教学实践中,笔者运用“先学后教,自主学习”的教学模式,最大限度地实现“有效教学”。     

先学后教课堂中组织有效互学的基本途径

课堂教学改革的不断深化,推动着“教”与“学”的关系发生根本性的变化,越来越多的学校把先学后教作为课改的行动理念和目标,大力促进课堂学习方式的变革。然而,不少先学后教的课堂依然流于形式,缺少内涵,特别是对先学后教的常态学习方式之一的互学方式运用得随意化、表面化、形式化,远没有发挥学习方式转变的真正功效。如何在先学后教的课堂实践中提升合作互学的有效性？实践表明,有源、有序、有质是组织有效合作互学的基本途径。     

“先学后教,以导促学”在小学数学教学中的运用

随着新课改不断推进,“先学后教,以导促学”这一教学方法已经逐渐成为了小学数学主流教学模式之一。因此,在实际教学过程中,教师还需重视引导学生掌握正确学习方法,使其在先学阶段能够充分理解、吸收数学知识,这样有助于在后教时期保障学生学习数学知识更加顺利、理解更加深入,同时这也有助于学生养成良好学习习惯。