简易推拉式活动拼音教具的制作与使用

简易推拉式活动拼音教具的制作与使用兰州十里店小学李翠琴兰州师范学校王毓新一年级第一学期是汉语拼音教学的初始阶段，也是最重要最关键的阶段。在上新编九年制义务教材时，我们发现，刚入学的儿童，要在１０周左右的时间内“读准汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读...     

汉语拼音教学例谈

新课标中拼音教学以语言训练和思维训练为重点,在正确估计儿童口语水平和智力的基础上,以汉语拼音为工具,通过发挥汉语拼音的多功能作用,发展听说能力,提高读写水平,促使儿童口语和书面语协调发展。为了发挥汉语拼音帮助读写、学习普通话的多功能作用,我们必须在一年级上学期就     

小语第一册拼音、识字复习要点

根据一年级上学期语文教学的要求,复习的重点是拼音、识字。现将复习要点做一提示。一、汉语拼音。复习的要求:①能按顺序默写声母和韵母,能听写打乱顺序的声母和韵母;②能比较熟练地拼读音节,读出整体认读的音节;③能正确运用汉语拼音正音和学习普通话。 1.拼音字母。认读二十三个声母(包     

学好汉语拼音 夯实语言基础

正汉语拼音是小学语文教学的重要内容,其目的在于帮助学生识字、学习普通话和查字典。《语文课程标准》在第一学段目标中提出:要学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节;认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》;能借助汉语拼音认读汉字;能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。在一年级第一学期的语文教学中,我紧紧围绕《语文课程标准》中对汉语拼音教学的要求展开教学,做到目标明     

汉语拼音基础知识的教学

小学一年级上学期汉语拼音教学的要求是:学会声母、韵母,掌握四声,学会整体认读音节,初步掌握拼音的方法。这是汉语拼音方案最基本的内容,要扎扎实实地进行     

新课程背景下小语考试命题的研究

一、小学语文试卷命题的现状研究1.有的内容超标。课标中汉语拼音在低段的准确定位是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节,正确书写声母、韵母和音节;认识大写字母,熟记《字母表》,用音序法查字典;借助汉语拼音认读汉字,学习普通话。一年级上学期试题中让学生按顺序默写声母、韵母和整体认读音节,给带点的汉字注上声母、韵母,给词语标出声调,给生字注音,看图写音节等要求就明显超出了课标的要求,提高了汉语拼音的门槛,这种试题加大了汉语拼音教和学的难度。课程标准降低了对课文内容理解的要求,不再提“了解词与句、句与句、…     

利用Phonics开展低段词汇教学

在实践中,我尝试利用Phonics教学低段词汇,发现它不仅能扩大学生的词汇量,更能帮助学生归纳单词发音规则。一、落实字母发音教学,夯实词汇教学基础1.迁移汉语拼音,区分字母发音借助汉语拼音的正迁移来认读英语,能培养学生直拼单词的能力。根据对三年级学生的要求,我特别对辅音字母和拼音声     

用新课程理念指导汉语拼音教学

一、新课程标准对汉语拼音教学的要求： 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》从实际出发,尊重儿童的认识规律,调整了汉语拼音教学的要求,这在“总目标”及“阶段目标”中分别有明确、具体的阐述。《语文课程标准》将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。其阶段目标为：学习汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;认读大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序查字法查字典,学习独立识字。     

触摸汉语拼音的体温——我的前拼音教学课程开发

如今,一年级的新生们过早地接触小学化生活,用本该欢畅的游戏时间去艰难地完成了拼音字母的全部认读。一年级老师为了纠正错误发音、错误习惯苦不堪言。前拼音教学课程的开发,就是着眼于学习拼音的氛围营造,学习拼音的兴趣培养,学习拼音的心理铺垫,它并不涉及学习拼音字母的认读、书写、音节的拼读,只致力于为顺利进行拼音学习的心理、各项能力作循序渐进的准备,只是去触碰一下汉语拼音的体温,真正教在儿童"学"的起点上。     

汉语拼音部分教学质量测评意见

一、测评对象使用“义务教育课程标准实验教科书(人教版)”的一年级学生。二、测评时间汉语拼音教学结束之后。三、测评内容(一)测评学生能否准确地拼读汉语拼音音节。(二)测评学生能否准确地认读教材中汉语拼音部分要求认识的生字。     

汉语拼音的教学策略

语文教学改革应充分发挥汉语拼音的多功能作用,学好汉语拼音是学好语文的基础,汉语拼音同汉字、汉语一起构成中华民族的文化基石。儿童在学前已经掌握了大量的拼音知识,生母、韵母、整体认读音节对他们来说已经不陌生,在这种情况下,如果不改变教学方法,就会泯灭大多数小学生在初入学时的学习兴趣,使他们逐渐失去对小学生活的好奇和向往。因此,灵活调整教材,突出重点和难点是一年级汉语拼音教学的有效举措。     

汉语拼音教学的现状及教学策略

在课程标准指导下 ,我们以人教版义务教育课程标准实验教材为载体进行了教学改革实验 ,从中了解到学龄前儿童的拼音掌握基本情况 ,并在拼音教学上进行了有益的探索 ,获得启示。在拼音教学开始前夕 ,我们对一年级使用人教版课程标准实验教材的两个班 90名学生进行了学前汉语拼音声母、韵母、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是 :把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上 ,让每个学生去认、去读 ,并在会认的字母或音节下标上记号。通过测查 ,我们得到学生认读汉语拼音的情况。见下表 :项目内 容 声母韵母 整体认读音节会读人数及比率 76人8…     

浅谈小学低年级学生英语单词认读能力的提高

<正>小学低年级学生年龄小、心理认知水平不高,认读英语单词的能力有限。为了提高小学低年级学生的认读能力,让学生能够掌握英语单词的记忆方法和规律,经过几年的教学实践经验累积,笔者尝试了以下几种教学方式,取得了不错的效果。一、利用汉语拼音的正迁移作用轻松认读单词低年级学生正处于声音和符号之间联系的敏感时期。英语教师可以充分利用汉语拼音对英语认读的正迁移效应,引导一年级的学生直接拼读单词。英     

让拼音教学动起来

汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具,是低年级语文教学的一项重要任务。但汉语拼音又是比较枯燥的符号,又因教学对象是刚入学的一年级学生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。那么,如何让枯燥的拼音教学动起来呢？根据一年级学生的认知特点,我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂氛围的目的。让儿童在动手、动口、动脑的过程中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。     

浅谈小语拼音教学

本文就一年级汉语拼音教学中的一些问题,谈几点粗浅的看法,供教师教学时参考。 一、关子整体认读音节的教学 教材中规定整体认读的音节共16个,即zhi chishi ri Zi ci Si yiwu yu ye yue yinyun yuan ying。为什么要规定整体认读呢?zhichi shi ri zi ci si七个音节是因为舌尖前韵母-i(1)和舌尖后韵母-i(2)的发音较难,这对刚入学的儿童来讲,难于掌握,没有必要教给学生,所以规定整体认读。这里要强调指出的是:我区有     

我是怎样进行字音和词义教学的

要启发学生充分运用汉语拼音这一有效工具读准字音。汉字是一种表意文字,我们看了字形,不能马上读出它的字音。这是汉字的一个特点,也是儿童学习汉字的一个难点。因此,在教学中必须十分重视运用汉语拼音这一有效工具帮助学生识字。在这一方面,我对一年级学生的要求是:在他们初步掌握汉语拼音以后,要求学生自己认读生字,读准字音,从而掌握字音,     

如何培养学生学拼音的兴趣

<正>汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音和学习普通话的工具,也是阅读、写话的工具。它不仅能帮助识字,也能促进读写,在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。然而要让6~7岁的学生在近半个学期的时间里准确掌握23个声母,24个韵母和16个整体认读音节,学会拼音方法,并能正确的拼读音节,其困难是可想而知的。那么,如何     

以“儿歌”为主线构建有效的拼音教学

汉语拼音是识字和学习普通话的有效工具,是第一学段语文教学的重要内容。随着学前教育的普及,家长对学前儿童的教育的重视,入学前大多数的孩子或多或少的学习了汉语拼音。如果拼音教学无法满足入学儿童已有的学情,仍然按照传统的教学进行,必会抿灭儿童学龄前期孕育的求知欲,错过语文学习兴趣最佳启蒙时间。以“儿歌”为主线来构建拼音教学,就是利用学生喜闻乐见、易于诵读的“儿歌”为载体,来设计拼音教学的教学板块,利用儿歌来听读拼音、巩固拼音、认读汉字、     

田埂上的“课堂”——农村儿童汉语拼音教学“因地制宜”法

正为了适应农村基础教育新课程改革方案的实施,笔者积极投身到教学改革中去,并在多次参加县教委举办的新课程培训。受新课程培训的启发,笔者在教学实践中探索了一套适应农村儿童的拼音教学方法。在此,结合自身体会谈一谈汉语拼音教学的体会。万丈高楼平地起。拼音的认读是学习汉语的第一步,至关重要。汉语拼音是小学一年级语文教学中     

在阅读练写中促进学生发展

汉语拼音对小学生的识字和阅读至关重要.而集中学习汉语拼音的课时只占整个小学阶总课时的8%.低年级学生要想在短时间内正确认读并书写拼音,并不是一件容易的事,尤其是对于初入学的一年级新生.