高中数学分层教学初探

在传统教学中，教师大多采用“满堂灌”的方式进行教学，这种教学只注重教师的教．教师都认为把教学目标完成就行了，但是由于学生们在理解水平上存在的客观差异，使他们的理解能力不在同一个层次上．这些差异就造成了学生对知识的接受和理解能力不同，如果只注重教学目标，不管学生的接受和掌握程度，     

浅议学生运算能力的组成及提高学生运算能力的途径

最新的考试大纲对学生的运用能力有了明确的要求．在实际教学中有相当一部分学生因为运算能力较差，所以数学成绩不理想，也在一定程度上影响着学生的正常发展．为此，笔者结合自己的教学实际，谈一谈提高学生运算能力的看法．     

一道不等式的互动教学案例

当前，数学探究教学研究的焦点问题已经不在于理论层面的“应然”性探讨，而在于课堂教学行为中的“实然”性操作．尝试让学生在探究中获得知识和发展能力逐渐成为现实数学课堂教学设计的普遍追求．然而，如何根据实际的教学情境“量身定做”，设计出恰当有效的探究活动？学生探究的层次和尺度又如何把握？等诸多问题也成为困扰一线教师的根本问题，一定程度上影响着探究教学实践的推进．鉴于此，本文通过对探究活动设计的一则实际案例的考察，分析数学探究教学设计的层次及其原则，以期对现实数学课堂教学的探究活动设计提供一些可供参考的材料．     

浅谈在数学教学中对学生创新能力的培养

反思过去的教学教学，我们太多地强调让学生接受建立在记忆层次上的数学事实．学生掌握的只是“是什么”．虽然大部分教师也重视了让学生懂得“为什么是这样”．但其目的仅停留在让学生确信这一致学事实的层面上．     

浅谈中学数学分层教学的研究与实践

数学是一门逻辑性强，抽象程度高，有严密系统性的科学，客观上要求按教学规律办事，即结合学生实际，遵循循序渐进和可接受性原则．然而同一班级学生往往知识和能力参差不齐，若按同一标准同一要求对待所有学生，必然不能发挥某些学生的才能和特长，这就要从学生实际出发，有的放矢，因材施教．要达到这一目的，“分层教学”是一种行之有效的教学方法．“分层教学”就是把学生按学习情况分成几个层次，对不同层次的学生提出不同的要求，采用不同的教学方法，使学生经过努力达到相应的要求．     

英语分层次教学的实施途径与建议

分层次教学的核心思想足因材施教。从我们的实际情况来看．由于学生来自不同的学校，在教学要求、学习习惯、能力培养、基本功扎实程度等方面都有较大的差别。这就对我们的英语教学提出了一个问题．即如何适应这些不同程度学生的要求。一刀切势必对大部分学生会有不良的影响，不能帮助他们找出最佳发展     

分层次教学的思考

一、为什么要实行分层次教学１．是适应当前生源现状的需要今年招收的新生，由于种种原因，录取分数线跨度很大，有６００多分的，也有３００多分的，如此参差不齐的生源，不采用分层次教学，无法组织课堂教学。２．是激发学生学习兴趣，发挥学生个性的需要不分层次教学，有些学生感觉“吃不饱”，有些学生感觉“吃不消”，而在一个差异不大的学习环境中学习，学生相互之间无形中有一种竞争意识，必将激发学生的学习兴趣，也将发挥学生的个性特长。３．是切实贯彻因材施教，提高教学效率的需要分层次教学可以使教育的内涵充分得到发挥，对不…     

谈小学教学中的分层教学

由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显差异。这就要求我们教师从实际出发，实施有差异的分层教学。分层教学要求针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力，将全班学生分为几个不同的层次，然后设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行分层教学，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性。从而达到大面积提高教学质量的目的。     

分层次教学在中专英语教学中的运用

分层次教学是一项复杂而系统的工作，涉及到教学目标的制定，教学计划的实施，课堂教学内容的分配和安排，体现了教师劳动的复杂性和创造性。因此，具体操作中应做到以下几点。１．树立正确教育观念分层次教学是分层次不分班的教学。应该承认学生有智力上差异、知识基础的差别，对学生的认识不能抱有一种老观念，给学生评定优差，在人格上歧视他们，这样会给他们心理造成不良影响，丧失学习动力，自暴自弃。要让每个学生理解，教育是每个人的平等权力，只有这样，才能保证分层次教学的顺利实施。２．明确分层次教学的目的和要求中专英语教学…     

意外事故

“分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学．而学生是有差异的,所以,教学也应有一定的差异．根据差异,学生可以分为不同的层次,教学也可以针对不同层次的学生进行分层;教学要最大限度地开发利用学生的差异,促进全体学生的发展．分层次教学是一种重视学生间的差异,强调教师的“教”一定要适应学生的学,教学中针对不同层次学生的实际,在教学目标、内容、途径、     

“双减”政策背景下小学数学作业设计与命题策略

作业设计是教学工作展开过程当中十分重要的一环．有效的作业设计将会在很大程度上影响学生的学习能力发展以及教师的教学效率和教学质量．但是，长期以来小学数学的作业设计存在着一定的缺陷和不足，题海战术不仅无法有效地提升学生的能力和素养，更在很大程度上影响了学生的学习兴趣．文章以此为中心展开分析和研究，分析了小学数学作业设计现状以及作业设计过程当中教师应当秉承的原则，讨论了“双减”政策下应当如何有效设计小学数学作业．     

分层教学在高等数学教学中的探索

教学上的“大锅饭”在一定程度上影响和制约学生的学习积极性,不利于学生的思维启迪、智能开发和潜能挖掘,因此,对学生进行分层次教学是实施因材施教、因人施教的教学原则和培养人才的有效途径。     

浅谈职校分层次教学的实践与探索

职校学生文化基础薄弱,个性差异大,采用年段分层次教学,因材施教,发挥学生个性特长,不失为当今职业中专教学与管理上的一个探索．而英语年段分层教学,在教材和教法上的运用上完全不同,满足了不同层次学生的需求,取得了显著成效．     

作文评价应有可操作性

作是学生语言运用技巧、词汇积累、思想层次、逻辑思维发展的综合体现。它是语教学中最能考查学生能力层次的部分．在高考中所占的比重也是最大的。高考要求学生能够在规定时间内写出内容充实、感情真挚、思想健康、有采的章。在这个要求的影响下，我们在给学生的作下评语时也常出现诸如：内容充实或欠充实．感情真挚或欠真挚．有采或欠采等评语。可现实中，学生看了这些评语提高并不大。究其原因．主要是这些评语的可操作性不大。在确立了作题之后，指导学生的写作技能包括思想内容的处理、表达等方面．我主张将作的评语放在技能上．突出评价语言的可操作性。[第一段]     

职业高中数学分层次教学应注意的几个问题

“分层次教学”思想源于孔子提出的“因材施教”，是依据学生的实际学情分出层次进行教学．分层次教学在职校的数学教学中推广较快，且有良好的效果，但也存在着许多值得探讨的地方。     

更新教育理念转换教师角色

由于学生先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。而教育的理想，是让每一个学生都能够在其原有的基础上得到尽可能充分的发展。这就要求教师要重视学生之间存在的个别差异。教师的教，一定要针对不同差异学生的学，教学要针对不同层次学生的实际，在目标、内容、途径、方法和评价上有所区别；教学过程要为学生创造多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会，不断鼓励学生向高一级目标前进。所谓“分层教学”，就是区别出学生的不同层次，给不同层次的学生设置不同的阶梯，让他们循循渐进地攀登。     

提问,开启学生智慧大门的钥匙

提问．是教师在课堂上与学生交流的主要方式。通过提问,教师可以从中了解学生对知识的掌握程度．并能及时找出他的困惑之处,从而在课堂上做到心中有数,有的放矢。对于语文教学来说．提问还有更深层次的意义,它还有利于口语训练．培养学生的表达能力,所以,掌握了提问的艺术．就掌握了开启学生智慧大门的钥匙。     

设计数学问题培养思维能力

教学实践表明,课堂上教师提出问题的角度、层次和要求与培养学生思维能力的程度密切相关．因此,数学教学必须根据学生的认识水平、教材内容、课程要求等提出不同的问题,从多方面培养学生的思维能力,笔者近几年在这方面作了一些有效的尝试和探讨．     

调整策略 应对差异

信息技术是一门深受学生喜爱的课程。按理说，进行信息技术教学应该是一件令人愉悦的事情，但事实并非如此。学生似乎对游戏、Flash、聊天等教学内容之外的活动更感兴趣。通过常规教学手段和技术防范措施加以限制，虽然在一定程度上可以缓解课堂纪律失控的问题，但学生的学习兴趣和学习态度将会下降一个层次，信息技术课程的优势也难以得到体现。如果教师放任学生从事教学内容以外的活动，不仅会影响其他学生，还无法保证正常的教学秩序。     

进行中学生听力训练的几个阶段

长期以来中学听力训练一直是教学中的一个难点．很大程度上影响着中学英语教学的成败。究其原因，首先．教师缺乏科学的、行之有效的训练方法，在实际操作中要么急功近利，缺乏长效机制，徘徊不前；要么就是不得要领，没有系统性．到头来事与愿违。其次，根据学生的实际情况，确定相应的听力层次，配套恰当的听力材料。鉴于听力训练的难度包括设施的局限性、课时不足等．教师大都对听力训练的重视度不够，从而使训练的数量及质量都无法保证。为此，笔者认为要有效提高学生听力技能，必须抓好以下几个阶段的训练。