学生厌学的成因与对策

厌学现象在学校教育中比较普遍。厌学是学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式。一般情况下，厌学生有这么几个表现：对各科学习失去兴趣，厌恶学习；目前在校学习完全是被动地混日子、等文凭；因不努力致使学习成绩差，又毫不在乎。由此可知，厌学生的主要特征是，心智活动差，学习消极被动，动力不足，学习随意多变。     

低、中、高年级学生的学习特点

低年级和中年级学生的学习特点众所周知,低年级学生对学校的态度通常是比较好的。重要的是,要使这种良好的态度在学习活动本身以及在孩子们的行为中反映出来。因此,在低年级,应该把培养学习兴趣与孩子们责任感的逐步发展、意志的逐步发展,以及克服逐步增长的学习困难的坚韧性的逐步发展,巧妙地结合起来。     

基于学习者特征的一种协作学习模式

协作学习是一种基于网络的学习活动,它有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。对提高学生成绩、形成学生发散思维与创新思维,培养学生对学习活动的积极参与和乐观自信的态度,以及学会与他人协作工作的交流能力等方面都有极为明显的积极作用。一、协作学习1.协作学习是计算机支持下的协同工作(CSCW)与协作学习(CL)的结合,即CSCL(Computer—SupportedCol-laborativeLearning)。CSCL是在计算机网络系统的支持下,由处于不同的地理位置的多个人协同完成同一学习任务,计算机提供一…     

论学生会在大学校园文化建设中的积极作用

校园文化是工作、学习和生活在学校中的全体人员创造的精神财富、文化氛围,以及承载着这些精神财富、文化氛围的活动形式与物质形式,它最终体现在学生对待生活、学习、工作、以及人生的态度上,反映了一个学校的校风和校园文明状况。校园文化建设的主体是学校的全体师生。学生是学校工作的基础,学生会作为青年学生自己的群众组织,理所当然应该在校园文化建设中发挥主力军作用,     

不同年级学困生与学优生数学学习内隐态度的比较

以小学四年级、初中一年级和高中一年级学生为被试,采用GNAT实验范式,比较了不同年级学困生与学优生数学学习内隐态度的特点.结果发现:(1)不同年级学生的数学学习内隐态度存在显著的年级差异:不同年级学生的d'值和反应时差异显著;学生在不同组合类别下的d'值和反应时差异显著;不同年级学生在不同组合类别下的d'值和反应时差异显著.(2)学困生与学优生的数学学习内隐态度差异显著:学优生与学困生的d'值差异显著;不同年级的学优生与学困生的反应时差异显著.     

浅谈激励性评价在小学数学课堂教学中的运用

<正>《国家数学课程标准》明确指出:"对学生数学学习的评价,既要关注学习结果,又要关注他们在学习过程中的变化与发展;既要关注学生的学习水平,又要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。"只有这样才能真正地激发学生内在潜能,使其主动地投入到数学学习之中。可见评价在教学中的作用越来越重要。那么,评价在教学中应该起到什么作用呢?是选     

诊断性评价

诊断性评价也称教学前评价或前置评价,是教师在教育活动开始之前或教育活动进行之中,通过一定方式发现学生学习中存在的问题,分析这些问题产生的原因,从而为改进和调整教学策略提供依据.它涉及的内容主要有:教育所面临的问题;学生前一阶段学习中知识储备的数量和质量;学生的性格特征、学习风格、能力倾向及对本学科的态度;学生对学校学习生活的态度、身体状况及家庭教育情况等.     

关于现场挑战活动在提升中职计算机专业热度中的几点认识

目前,普遍存在中职学校学生对计算机学习兴趣不高的现象;本文通过在校策划并举办计算机专业挑战活动的实例,来探讨如何更好的策划现场挑战活动从而提升计算机专业在校内的热度,提升计算机专业师生的自豪感和士气。     

成人大学生精神状态的调查研究

通过对台州广播电视大学成人脱产生的抽样问卷调查，发现当前半数成人大学生精神状态较消极，对学习过程、学校规章制度和集体活动抱着无所谓的态度，但对学习结果和同学关系又比较看重；男生相对女生更消极；文科类学生比经管类学生消极，经管类学生比理工类学生消极；非学生干部比学生干部消极。由此，要抓住学生关注点，投其所好提升积极极状态；正视性别差异，有的放矢探索男生教育之法；分析专业学习差异，激发学生内在学习动机；树立正面典型，充分发挥学生干部的榜样作用。     

东、中、西部中小学生创造力水平及其培养的比较分析

对东、中、西部地区6个城市106所中小学校的11098名学生进行了大样本调查,发现:东部学生的创造力水平高于中西部学生,中西部学生之间的差异性较小.其中在对创造力的认识与态度方面,东部学生有更准确的理解,西部学生较为消极;在对科学探究的体验方面,东部学生程度最高,其次是西部学生;西部学生通过课外科技活动尝试进行完整的科学探究学习活动的机会最多.三地学生的创造力培养条件也存在显著性差异,东部家庭、学校、社会培养孩子创造力的环境相对较好,中西部地区的环境较为接近.