班主任在班级管理中的角色定位——严师、慈母、朋友

班主任工作是一门艺术,班主任是班级管理者、教育者、指导者。适学年龄的学生,尤其是中学到大学这个年龄段的学生,已经初步形成了一定的人生观、世界观,但远不够稳定;有了一定的生活经验,但远不够成熟;他们自尊、自信,但又很敏感,逆反心理较强,容易自卑;他们热爱生活,渴望被理解,渴望交朋友。针对这个年龄的特点,班主任应做到:一方面,对学生要严格管理,培养他们正确的人生观、世界观,养成严格的组织纪律观念,传授知识于他们,这里体现了班主任的"严师"角色;另一方面,对学生要像对自己的孩子一样,关心、爱护他们,培养他们个人素质、道德修养,这里表现出"慈母"的角色。最后一方面,对学生要像对待朋友一样尊重、理解他们,让他们觉得老师是可以信赖的,是真诚地为他们好,是可以交换意见的,这里体现了班主任的"朋友"角色。     

学生心灵驿站的构建者——班主任

孔子曰:"其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。"教师作为人类灵魂的工程师,对学生的人格塑造起到了关键的作用。作为一班之主,班主任的言传身教更是对学生的心理发展起到了直接的影响。特别是初中阶段,学生的心理处于半成熟、半幼稚的矛盾阶段,其情绪的感受更加的敏感,表现形式更加的激烈。因此,在这个阶段,班主任必须严格要求自己,给学生以人格的力量,引导学生树立积极健康的世界观、价值观。     

大语文环境中学生的心理特点

大语文环境 ,包括学生所处的家庭环境、社会环境及自然环境。这个大环境对学生的语文学习有着巨大的影响 ,对学生语文能力的发展、人文素质的增强均有积极作用。但学生在这一大环境中的语文活动往往是自发的、模糊的 ,教师应根据学生的心理特点与心理规律 ,给予恰当的指导。初中生大多在１２岁到１５岁这一年龄段 ,属于少年期 ,处于半成熟半幼稚时期 ,是独立性和依赖性并存的时期。这一时期学生在大语文环境中的自主阅读活动的心理特点表现为思维的具体性、行为的模仿性、兴趣的广泛性和学习的依赖性。一般说来 ,少年期学生的思维处于从形象…     

走进学生的心灵世界

初中班主任面对着的是一群十二三岁至十五六岁的青少年,这是学生从少年期向青年期过渡的时期,也是学生长身体、长知识的关键时期。这一时期的少年具有典型的独立性和依赖性,处于一种半成熟半幼稚的成长过程,他们的可塑性大。班主任比其他任课教师接触学生的机会和时间更多一些,对学生的潜移默化作用也大得多。经过多年的工作实践,我认为让学生用记日记的办法与班主任交流是一种最有效的工作方法。记日记不仅仅有益于学生的写作,而且还有益于学生宣泄情绪、缓解心理矛盾。这也是班主任了解学生、与学生交心的一条好渠道,以便帮助学生、引导学…     

中等职业类学校学生常见的心理困扰及一般教育方法

现阶段中等职业类学校的学生，大部分是从初中三年级毕业后，分流到职业类学校中的，年龄大都在12岁到18岁之间，心理学上把此年龄段划为青年初期。由于这个时期是人由半幼稚、半成熟的少年期走向成熟的青年期的过渡阶段，因此它具有其特殊的复杂性，而把握好此年龄段学生的心理特点和心理发展变化，对学校的教育教学工作，对学生成才、成长具有极其重要的意义。     

农村班主任工作点滴谈

二十几年来我一直担任农村学校的班主任工作,我认为．班主任工作是一项复杂的工作,其管理的对象是活生生、有个性的学生。尤其是小学高年级学生年龄在十三、十四岁左右．处于儿童期,这是人生的关键时期。班主任掌握学生的这种变化．有的放矢、因势利导,才会取得较好的管理效果。结合工作实际．我就农村班主任工作谈谈体会。     

职业卫生学较学生心理问题分析与对策

当前,中等卫生学校的老师、班主任、学生管理工作者面对学生中出现的各种纷繁复杂的问题,都在谈着同样的话题:"今天我们的学生到底怎么啦?对这些问题我们将如何来处理?"中等卫生学校学生的年龄一般在十四、五至十八、九岁,正值青春期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期.     

启迪自觉性培养独立性——小学高年级学生心理特征与语文教学

小学高年级学生年龄一般在10至12岁之间。这个年龄阶段称之为少年期或学龄中期。这个时期的学生心理处于半幼稚、半成熟状态,是充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。正确认识这个年龄阶段的学生心理特点,对于教学工作的组织、教学目标的确定以及教学内容、方法的选择等方面都有十分重大的意义。     

中专生的心理浅析及疏导

在校中专的学生,年龄大多是16～20岁之间,这种年龄段的学生,无论生理、心理都处于趋向成熟但尚未真正成熟的过渡时期.他们精力充沛、思想活跃、模仿力强、可塑性大,但他们的自我认知能力、辨别是非的能力普遍较差,许多不良的心理现象将防碍他们健康成长,将对他们未来的人生产生不利的影响.     

中专生的心理浅析及疏导

在校中专的学生,年龄大多是16～20岁之间,这种年龄段的学生,无论生理、心理都处于趋向成熟但尚未真正成熟的过渡时期.他们精力充沛、思想活跃、模仿力强、可塑性大,但他们的自我认知能力、辨别是非的能力普遍较差,许多不良的心理现象将防碍他们健康成长,将对他们未来的人生产生不利的影响.……     

班主任角色:严师+朋友

技校生在校年龄大约是16～19岁,这个年龄的学生,有了一定的人生观、世界观,但远不够稳定;有了一定的生活经验,但远不够成熟;他们自尊、自信,但又很敏感,逆反心理较强,容易自卑;他们热爱生活,渴望被理解,渴望交朋友。针对这个年龄的特点,我做班主任工作的体会是:一方面,对学生要严格管理,培养他们正确的人生观、世界观,养成严格的组织纪律观念,传授知识与他们,这里体现了班主任的“严师”角色;另一方面,对学生要像对待朋友一样尊重、关爱、理解他们,让他们觉得老师是可以信赖的,是真诚地为他们好,是可以交换意见的,这里体现了班主任的“朋友…     

初中数学培养学生创造性思维能力的思考

由应试教育向素质教育转变,以提高全民族素质,这是党中央、国务院向基础教育战线提出的一项紧迫任务,也是基础教育领域的一场深刻变革。其主要目的就是要培养学生的独立思考能力和创新意识。这是时代发展的要求,是新时期提高我国学生总体教育质量的关键。本文拟就此问题结合初中数学教学谈几点看法。 一、初中阶段学生的心理特点分析 初中学生年龄一般在十一、二岁至十四、五岁之间, 从人的成长历程来讲,处于心理成型初期。在性格上具 有半幼稚、半成熟,既有独立性,又有依赖性的特点。 在此阶段,学生模仿性较强,创造性不足,学习…     

班主任工作的点滴体会

<正>小学班主任面对的是6至12岁活泼好动、对什么也颇感兴趣的儿童,这就注定班主任每天的工作相当琐碎繁重。我们当地有句老话:"七岁八岁狗也嫌",大意就是说这个年龄段的孩子什么事都敢去做,惹得无聊的狗都有意见,更何况人呢。恰巧近几年,我连续担任三年级的班主任,我也在不厌其烦的做着同样的工作,同时也在收获着希望的种子,收获着职业的幸福。结合工作实际谈谈自己的几点做法。一、自我表现是学生身心发展的心理     

正确对待学生的过失

每位当班主任的教师都希望自己所带的班级是最棒的。那就是纪律方面最好 ,学习成绩最佳 ,文体活动方面最出色 ,样样走在人前 ,就如同每位家长都想“望子成龙 ,望女成凤”一样。在这种思想的指导下 ,班主任最头痛、最忌讳的就是学生犯错误。因为如果某班的学生有犯错误的现象 ,师生们就会认为这个班级不好 ,这个班主任无能。我觉得并非如此 ,一个称职的班主任应该允许学生犯错误 ,允许学生改正错误。事实上 ,不允许学生犯错误并不意味着学生不犯错误。他们的年龄特点决定了他们处事的不成熟 ,做事难免有考虑不周的情况 ,最终决定了这个年龄段…     

高职班级学生的疏导与管理

一、班主任要当好学生的心理医生1.学习方面的心理疏导。如何将学生尽快引入学习的轨道,应是班主任的工作中心。班主任在班级的管理中,应将学生分类进行心理分析,按不同层次进行心理疏导。在进行前期心理疏导之后,再采取逆向思维教育方式,在成绩取得进步时,先不表扬,而是在该生面前夸赞别的成绩不如他。而对那些在心理素质上比较好的同学,让他们意识到什么样的学生是老师从心里所欣赏的。2.情绪矛盾方面的疏导。高职院校学生的入学年龄大多在十六、七岁,这个年龄段的学生都处于思想活跃、情绪不稳定阶段,他们的心理能力和生活经验有待于发展…     

浅谈初中学生德育工作的管理艺术

<正>初中阶段的学生,处于15~17岁这个年龄段,正值青春期,思想波动大,人生观、价值观处于半成熟状态。管理这一阶段的学生对学校德育工作者来说是一个很大的考验。我们的主要任务并非仅仅抓纪律和成绩,更重要的是做好他们的心理辅导,引导他们形成积极向上的人生态度和勇敢的乐观品质。只有这样,才能培养出爱学习,爱劳动,守纪律的国家未来的栋梁。一、用爱心重视每一个学生初中生正值青春期,处于人生最美好的年华,也是他们良好     

悄悄话,你写了吗?

从参加工作到现在,我做了八年的班主任,深知班主任工作繁重而琐碎。然而,我仍在这一岗位上乐此不疲地工作着,因为这份工作能使我体验到快乐和幸福。因为有了爱着我的孩子们,我才成为世上最幸福的人。在这里,我以班主任工作的一个细节——写"悄悄话"调动学生的情感——来和大家一同分享我的快乐与幸福。这个班是我从一年级时接手的,所以我对每名学生都十分熟悉。在从五年级过渡到六年级时,我发现学生们已经从原来的幼稚、单纯逐步走向了半成熟状态,孩子们不仅有了自己的想法,而且不愿意和老师交流,更不和父母诉说,私下里组成了小团体。为了更好地与学生沟通,走进他们的内心世界,我设立了"悄悄话本",让它成为我和孩子们沟通的桥梁。刚开始时,学生还有一些顾虑,有的不敢     

班主任年龄大也有优势

有的学校规定男教师55岁、女教师50岁一般不再担任班主任，原因可能有三：其一，年岁大，精力不济；其二，与学生年龄差距大，容易产生代沟，不利于与学生沟通；其三，受自己在求学阶段所接受教育方式的影响，班级管理不能体现科学、民主的新理念。我认为，这些都是片面看法。其实，这个年龄段的班主任有不少自身的优势。     

探讨初中班主任工作的柔性管理模式

初中生年龄段一般为11、12岁～14、15岁,这个年龄段的孩子处于生理、心理发展的特殊时期,初中班主任作为学校教育教学工作的主体,以及心理教育的主力,对学生的心理疏导和人格发展具有至关重要的作用。本文通过对日常教育教学中存在的一些实例进行分析,初步探讨了初中班主任柔性管理模式对初中生人格发展和心理形成的重要影响。     

心与心的沟通——谈班主任工作的几点体会

初中学生正处于人生的少年阶段,他们朝气蓬勃积极向上,教育的可塑性大.可是心理发展的历程上他们又处于半成熟、半幼稚的时期,或称之为心理危险期,教育困难也很大.因此班主任工作责任重大.怎样做好班主任工作呢,概括而言就是四个字:用、心、育、人.