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《数学课程标准》指出,课程既要重视学生学习的结果,又要重视学生学习的过程。近些年来,广大中小学校在强化过程管理中做了大量的工作,下面笔者就小学数学教师作业批改记录中的一些情况谈一谈自己的思考。一、小学数学作业批改记录存在的问题1.批改记录内容不详细案例一:2010.4.21尚老师出现作业错误是全班的一个共性问题,教师针对这一问题,在上课时让学生多练,教师多讲,直到学生 相似文献
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在平时的作业批改中,教师常用表示对错的符号,不能使学生有针对性地明确认识到自己作业情况的不足,久而久之,还会造成学生对作业批改的淡漠。为此,我们倡导作业批改借鉴语文教师批改作文的做法,根据作业的具体要求,针对每个学生作业的实际情况,恰当地做些批语。明确性的批语,有利于学生及时纠正错误。相同的知识,不同的学生,对知识接受情况的差异,往往在作业中明显地体现出来。教师在批改作业时,针对学生各自在作业中出现的问题,先在错误处用红线标出,然后在旁边明确地加上批语,指明错误原因。如物理作业中对公式错用的情况,不妨写上“套用… 相似文献
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不可忽视的作业批改记录 总被引：3，自引：0，他引：3
教师在批改学生的作业时,经常会发现学生作业中存在这样或那样的问题,教师把学生作业中存在的问题作一个简单的登记、分析、归纳、小结,这就是作业批改记录。在日常的教学中,有些教师对作业批改记录认识不够,认为没必要写作业批改记录,不写批改记录还可以多改几本作业,写批改记录是作秀,是浪费时间。多年的教学实践告诉我,作业批改记录有着其他教学程序无法替代的作用。下面我们与大家共同来探讨有关“作业批改记录”的问题。一、作业批改记录的内容与形式作业批改记录是“教师把学生作业中存在的问题作的登记、分析、归纳、小结”,其内容应… 相似文献
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几年来,笔者到各校检查工作时发现,大多数教师不记批改笔记,即使有些记的也是为应付检查,没有发挥批改笔记的真正作用。批改笔记是教师教学信息反馈的记录,又是学生作业情况的备忘录,应和教案同等对待。批改笔记在教学中有其独特的作用:①教师在课堂订正作业时,能讲得全面具体不遗漏;②单元或期末复习时,教师察看批改笔记,可以抓住复习重点、难点和关键;③教师察看几年的批改记录,可以明确自己教学中存在的薄弱环节和学生作业易错的地方。所以批改笔记既要认真记录,又要妥善保存,用以总 相似文献
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教师在批改作业时,先有代表性地批改,再让学生参与批改,这个方法值得一试。每次批改作业,教师可以从不同水平的学生中抽一部分作代表(每次应该变换),对这些学生的作业进行批改,找出常见的、典型的错误,进行分析、订正。批改教师的"下水"作业是提高学生参 相似文献
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目前,小学数学教师的作业批改记录,存在三种情况。1.应付。对作业批改记录重要性认识不足,认为批改作业的记录是给检查人员看的。所以记录不认真,内容太简单,或事后补记。2.不记录。理由是没时间写。3.不会记录。多数属青年教师和代课教师。他们资历浅,又没有受过专门培训。虽有记录但无实用价值。造成上述三种情况的另一原因是:作业批改记录在教研中被忽视,学无模式。现介绍一种表格式批改记录法供同行借鉴。 相似文献
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数学教师都要批改学生的作业。教师批改作业的主要作用是使教师和学生双方对学生的学习都能获得反馈信息。教师通过对作业的批改可以从学生完成作业的质和量两个方面得到反馈信息,正确估价学生学习的情况,发现存在的问题,分析错误的性质、程度和原因,对教学内容、教学方法进行适当的调节。学生通过教师批改过的作业,可以了解到自己学习得怎样,存在那些缺陷,从而主动的有的放矢的学习,使自己的学习跟上教师教的步伐。但是目前的作业批改费时多,收效微,主要问题有这几方面: (1)教师批改作业花费的时间太多。一个数学教师一般要担任两个班的数学课,这样每天批改两个班的作业本时间就要长达2-3 相似文献
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在学校组织教师检查学生作业时,我发现在匀速圆周运动这部分内容,有个班的作业中出现了一致性的批改错误,学生做错了教师在批改中却认为是正确的．在教研活动中,我提出这个问题与任课教师进行讨论,没想到引发了一场激烈的争论．最后我发现,出现批改错误的原因是他对这两个问题的认识不够深刻．笔者觉得值得提出来供同行们参考,以免再出现同样的错误． 相似文献
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从教这么多年,我养成了一种习惯。即在批阅学生历史作业时做作业批改记录。作业批改记录,就是教师在批改学生作业时,把学生作业中出现的问题进行简单的登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中。许多教师都忽略了这一环节,认为历史学科不同于数理化,写作业批改记录是多此一举。浪费时间。其实,在历史教学中做作业批改记录有着其他教学程序无法替代的作用。 相似文献
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吴洪华 《中学历史教学研究》2008,(4)
作业批改记录是教师在批改作业后对学生作业情况作的一个简单统计和分析。教师若能长期坚持此项工作,不仅有利于学生的学习,更利于自身的专业发展。在历史教学中怎么记作业批改记录,又如何使用和升华作业批改记录呢?这些都是值得关注的问题。 相似文献
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教师用批语评析学生在作业中产生错误的原因,有利于提高学生的水平,培养学生的自学能力。一般的作业批改,批改符号虽然指出了错题中的错误所在,但学生不一定就能正确订正。因为对产生错误的原因,不同水平的学生有不同的反应和认识。成绩好的学生一般是反应快,认识快;后进生则反应慢,认识差。针对这一情况,我就采取了根据错题对“症”写批语。我写批语时掌握两点:一是根据因材施教的原则力争做到“因人施批”。就是说,对优等生的批语立足于“放”,通过教师启发性的提示让他们自己去发现问题。对中等生则采取“半扶半放”,即批语的内容隐而不… 相似文献
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作业批改记录是教师在批改作业后对学生作业情况作的一个简单统计和分析。教师若能长期坚持此项工作,不仅有利于学生的学习,而且有利于自身的专业发展。在历史教学中怎么记作业批改记录,又如何使用和升华作业批改记录呢?这些都是值得关注的问题。 相似文献
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在教学过程中 ,针对教学的不同情况 ,采用灵活多样的作业形式 ,使学生有思考的过程和充分发挥想象力的机会 ,这样才能提高学生用理论知识解决实际问题的能力。教师在批改作业时 ,应根据不同的作业形式 ,采用恰当的批改方式 ,既要指出作业中的错误 ,又要给学生分析错误的原因。通过作业批改 ,既能纠正学生错误的思维过程、不规范的操作 ,又有利于学生掌握分析解决问题的方法。1 作文式作业我校地处农村 ,每年秋收秋种时焚烧秸秆非常普遍 ,既浪费了资源又污染了环境。就这个现象我给高三学生布置了这样的作业 :“用所学生物学知识 ,分析秸秆… 相似文献
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在小学数学教学中,课堂作业是检查学生学习效果的一种基本形式。在课堂中通过练习进行多层次的信息反馈,教师根据反馈适时调控,使教学达到目标。大纲也指出:‘练习主要在课内进行……作业要严格要求,及时检查,认真批改’。大纲明确提出了作业批改的要求。目前,许多教师将作业的批改工作放在课后进行,这是一种常规做法,有它的特点和优点。但是,本着当堂检验教学效果,及时巩固和深化知识的目的出发,我认为当堂批改作业的效果较好。 及时批改有几点好处: 一、能够当堂检验教学效果。教师根据反馈的信息,特别是针对存在的问题,采取弥补措施,及时纠正学生的错误,使错误的概念不会形成定势。 相似文献
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作业批改记录与教师专业化成长 总被引：1，自引：0，他引：1
作业是教学不可忽视的一个环节。然而,在实践过程中,许多教师只重视作业的布置,而忽视作业的批改。在对部分县市中小学的教师作业批改情况的调查中,我们发现,一部分教师在批改作业时,只是用红色墨水在作业本上划个日期,对学生的作业情况没做任何评判,大家做好做坏都一个样。有一部分教师虽然作了较详细的批改,也只是“填鸭式”的批改方法(即老师把答案填在学生的作业本里),没有作任何批改记录。既是作了,也只是简单的登记一下批改的时间、班级和学生交作业的情况,以应付上面检查。教师这样批改作业,不仅不利于学生的学习,也不利于自身教学水… 相似文献
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在平时的作业批改中,教师常用表示对错的符号,这是教师们批改作业的习惯做法。但是,学生自身学习情况的不同,他们在作业中表现出的欠缺、错误是有较大的差异的,简单地用几种符号判定,不能使学生有针对性地明确认识到自己作业情况的不足,久而久之,还会造成学生对作业批改的淡漠。为此,我对传统的批改作业的方法进行了改革,倡导作业批改借鉴语文教师批改作文的做法,针对不同层次的学生,不同类型的作业,有针对性地为每个学生写上批语。这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见,而且融洽了师生感情,调动了学生学习的积极性,达到了提高教育教… 相似文献
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正笔者做过一项作业批改调查,调查从"作业结果""批改方式""批改时间""师生对话""改正帮扶"等方面开展,结果显示:93.6%的学生最关注"作业结果";92.8%的学生要求教师及时反馈批改情况;85.2%的学生希望教师有一套他们喜欢的批改方式;82.7%的学生希望教师在改正作业环节中保持赏识态度;67.4%的学生希望老师做书面交流;34.6%的学生愿意接受面批。从结果分析,学生对"作业结果""及时批改"有很高的心理期 相似文献
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批改数学作业的传统方式是:教师收到作业就埋头批改打分;学生收回作业本后,多数人只是浏览一下错对符号和所得分数,全对者欣喜,有错者叹惜一声,随后迅速收起本子。这样做,教师对学生作业评价的教育效果就比较差。具体分析这种批改方式,我认为存在下述利弊。其利:①教师可以通过全批全改达到信息反馈的目的,及时掌握学生学习的情况,以便调整教学 相似文献