改进教育实验评价 推进教育实验研究——第二届全国教育实验学术讨论会纪要

由中央教育科学研究所、华中师范大学《教育研究与实验》编辑部、南通市教育科学研究所三家联合主办的第二届全国教育实验学术讨论会于1990年4月10日至13日在江苏省南通市召开,来自全国各地的63名正式代表和11名列席代表,就教育实验的评价问题展开了专题研讨。教育实验评价作为这次会议的主题,基于如下背景:1988年10月在武汉召开的第一届教育实验学术讨论会上,成立了“教育实     

山东省首届教育评价研讨会在临沂召开

1989年12月7日和8日在临沂召开了“山东省首届教育评价研讨会”。会议旨在深入探索教育评价的理论与方法,研究适合我国及我省的教育评价模式。设计科学、可行的评价方案,交流教育评价课题组研究人员的科研成果。与会者主要就以下四个问题进行了广泛、深入地讨论:(1)开展评价研究、逐步建立系统的教育评价制度的意义。与会代表一致认为,开展教育评价的研究,是当前教育科研的一项重要课题;建立督导和评价制度是深化教育改革的需要,是教育发展的必然趋势,     

以科研引领教育改革与发展 透视上海市第九届教育科学优秀成果奖

2008年12月17日,上海市教育科研工作会议召开,会议全面回顾总结了“十一五”以来本市教育科研工作,并对今后几年本市的教育科研工作进行了规划部署。同时,会议还揭晓了上海市第九届教育科学优秀成果奖,221项优秀成果分获教育决策咨询、教育理论创新和教育改革实验三大奖项。     

现代教育评价和深化教育改革

(一)近年来,由于教育改革的发展和需要,教育评价越来越引起广大实际工作者和科学工作者的兴趣和关注,同时教育行政部门也给予了极大的重视和支持.因此,我国教育评价的研究和实验,发展非常迅速.仅几年功夫,全国许多省市相继开始了普通教育评价理论的探索,并进行了种种尝试.中小学教育质量或办学水平评价、学科评价以及教育人员的评价等项研究和实验,都取得了可喜的进展.正如一切事物的初始阶段,人们对它都存在一些认识上的不一致一样,对教育评价也同样存在着不一致     

南通召开省市“十一五”教科规划2009年课题主持人培训会

12月26日~27日,南通市召开了江苏省暨南通市教育科学‘十一·五’规划2009年度课题主持人培训会议。这次培训旨在加强规划课题管理,指导省市两级课题的实践和研究工作,提高教育科研的整体质量和水平。     

探索与操作——幼儿学科学的必经之路

在幼儿科学教育中,“探索与操作”既能满足幼儿动手和交往的需要,又因充满新奇和刺激而深受孩子们青睐。因此,它是幼儿学科学的必经之路。我们南通市科学教育课题组和南通市南园幼儿园的教师曾就这一幼儿科学教育领域的课题进行了近两年的研究和探讨。一、探索与操作的内容要表现出层次性     

吉林省新课改实验研究现场会综述

吉林省新课改实验研究现场会暨2003年普教科研工作会议,于2003年4月7日-8日在长春市朝阳区隆重召开.这次会议由吉林省教育科学院、吉林省教育科学领导小组办公室主办,长春市朝阳区教育局承办.吉林省教育厅、长春市教育局、长春市教育学院等相关部门领导出席了大会.全省各地的教科研人员、实验教师代表及新闻单位的记者共1300人参加了大会.     

南通市召开2012年教育装备工作推进会

本刊讯2012年3月29日,2012年江苏省南通市教育装备工作推进会召开。各县(市、区)教育装备部门负责人和装勤中心相关人员参加了会议。会上,装勤中心主任秦卫东对明年的教育装备工作提出了具体要求,他希望各县(市、区)积极进取,努力工作,圆满完成各项年度目标。     

教研员如何对课堂教学进行评价

课堂教学评价是根据正确的教育思想和教学目标,运用科学的手段,采取一定的方法和标准,对课堂教学过程和教学效果给予价值判断,为提高课堂教学质量提供依据。对课堂教学进行科学评价,是深化教育改革,加强教学管理,提高教师素质,大面积提高教育教学质量的主要措施。本次课改实验是以县为单位,参加实验的一年级教师,知识层次不一样,所在学校的办学条件不一样、生源不一样,承担的教学任务也不一样,给课改带来了一定的难度。为此,教研人员的指导与课后的评价就显得非常重要。一、教研员评课应把握的原则课堂教学过程是教师与学生互动的过程,是由…     

一切为了学生发展的评价——中国教育学会基础教育评价专业委员会2014年学术年会综述

中国教育学会基础教育评价专业委员会2014年学术年会于10月31日~11月1日在重庆市第十一中学隆重举行。会议的主题是"一切为了学生发展的评价",分主题为"学生综合素质评价""学校评价"和"区域教育质量监测"。本文将本次年会的研究成果归类为"理论研究"与"实践探索",对主题发言和论文所阐述的要点加以介绍和综述。我们认为,未来的教育评价研究者和一线校长、教师,还需加强对评价工具和方法、评价反馈功能、评价过程监测的研究。     

吉林省新课改实验研究现场会综述

吉林省新课改实验研究现场会暨2003年普教科研工作会议,于2003年4月7日—8日在长春市朝阳区隆重召开。这次会议由吉林省教育科学院、吉林省教育科学领导小组办公室主办,长春市朝阳区教育局承办。吉林省教育厅、长春市教育局、长春市教育学院等相关部门领导出席了大会。全省各地的教科研人员、实验教师代表及新闻单位的记者共1300人参加了大会。 吉林省教育厅副厅长王青逯同志到会,并在     

中学生学习水平评价初探

评价中学生学习水平,现今沿袭的方法是,用考试的卷面分来评价学习水平的高低,这既不科学也不能达到评价本身的目的。我们认为学习水平评价,实质上是对学习心理品质和学习行为水平的综合评价,这就是说只有对学习过程中所表现出来的全部学习行为和学习心理进行评价,才能通过评价来研究学生认知发展的过程是否符合规律,从而有力地促进学习水平提高。为此,我们于八七年三月至七月对中学生学习水平评价进行了研究与实验,只是个初步探索,望能得到专家及同行们的指教。     

全国普通教育评价专业委员会成立并举行首届学术年会

经中国教育学会批准,我国第一个教育评价研究学术团体——全国教育管理研究会普通教育评价专业委员会正式成立。1990年10月27日至31日,在上海召开该专业委员会成立暨首届学术年会,来自全国24个省、直辖市、自治区的119名代表参加了会议。会议就我国普通教育评价研究的现状及其存在的问题进行了认真地总结和讨论,一致认为,由于教育评价适应我国教育事业和教育改革的需要,因而它有着广泛的群众性研究基础,特别是     

国内动态

中央教育科学研究所于1989年4月18日至20日在北京召开了“中国中学科学教育课程改革研讨会”。这次会议的目的是在较高学术层次就中学科学教育课程改革作前景性探讨。出席这次会议的有我国著名的科学家、教育家、企业家、中学教学研究人员和教育行政管理的专家等。国家教委副主任滕藤到会并讲了话。这次会议得到联合国教科文组织亚太地区办事处的支持和资助。会议就我国中学科学教育课程改革问题作了认真的研讨,现简述如下。     

敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆——“幼儿科学与艺术启蒙教育整合实验研究”通过省教育科学规划办组织的专家鉴定

中国学前教育研究会“十五”研究课题、山东省教育科学“十五”规划重大课题“幼儿科学与艺术启蒙教育整合实验研究”课题鉴定暨科研成果展示会于2006年5月24日至25日在济南隆重召开。山东省教育科学研究所、山东省教育科学规划领导小组办公室聘请了山东师范大学戚万学教授等七位专家组成鉴定组对该课题进行了会议鉴定；来自山东省各市的参加该课题实验的结题单位的代表80多人参加了会议。     

教育实验理论问题讨论纪要

继第二届全国教育实验学术研讨会(即南通会议)之后,全国教育实验研究协作组和《教育研究与实验》编辑部又于1990年12月17日至19日在华中师范大学联合召开了一次小型的教育实验理论问题的研讨会,来自全国各地的31名教育理论专家、学者、教育行政领导和教育实验工作者就教育实验的界说与类型展开了讨论,还论证了国家教委基教司委托华中师大教育系起草的《教育改革实验成果评估方案》征求意见稿。会议还协商了将在1991年10月于天津教科院召开的第三届全国教育实验学术研讨会的有关事宜。可以说,这次会议是南通会议的深化,又是     

关于评价教育实验方案的若干技术问题

教育实验方案是教育实验的灵魂。实验前,它是理论假说的载体;实验中,它是条件控制的依据;实验后,它是实验成果的表现。因此,能否科学地评价教育实验方案,关系到教育实验的发展方向和实验评价体系的建立,是教育实验基本理论研究中必须解决的重大问题之一。如何才能准确、可靠地评价教育实验方案呢?除了正确的理论思维和不懈的实践探索外,研究评价技术,确定适用的评价手段和方法,也是十分必要的。评价教育实验方案要解决评价的技术问题,这是评价工作自身提出的基本要求。教育实验方案作为一种特殊的指导性文件,对它作评价时,在评价目的、评价内容、评价过程和评价结论的表述上,都有一些不同于其他评价的特点。其中与评价技术有关的特点主要表现为以下方面:     

“十五”课题观摩研讨会会议纪要

2005年5月26日至28日，全国教育科学规划“十五”国家重点课题“新基础教育的课程教材开发与实验”分课题“从评价角度研究小学科学教材的开发与实验”观摩研讨会于湖南株洲胜利召开。本次会议由人民教育出版社课程教材研究所、中国教育学会小学科学教育专业委员会主办，由湖南省小学科学教育专业委员会、株洲市芦淞区教科所承办。有来自七个省市的100余位代表参加了会议，代表们观摩了课题组准备的从二年级到五年级的11节科学课。     

全省教学仪器工作座谈会在苏州召开

江苏省教学仪器公司于十一月十四日至十五日,在苏州召开了全省教学仪器工作座谈会,省、市教学仪器工作负责人及有关专业人员共25人参加了会议。会议传达了部、厅的有关文件,讨论研究了教学仪器工作怎样适应教育事业的改革与发展等问题。会议认为,我省的教学仪器工作已经走上正规,省、市间工作网络已经形成,全省中、小学教学仪器供应的矛盾已有所缓和,实验室仪器配备已经大有改善。会议找出了目前存在的两个主要问题:一是发展很不平衡,二是管理工作薄弱。会议还就市、县仪器站的编制、任务、性质、名称等体     

高校实验室开展实验内容风险评价工作的探讨

进行实验内容风险评价工作是实验室安全管理工作的重要组成部分,高校实验室在实验内容风险评价工作方面存在管理机构体制不科学、科研单位安全意识淡薄和安全评价制度不完善等问题.高校管理层面完善实验风险评价制度、研究机构强化风险评价管理措施,可提高实验室人员安全准入门槛,实现实验过程全程监管,有利于高校实验室安全管理工作的顺利开展,营造安全、科学、有序的科学研究氛围,进而推动高校各项事业可持续发展和全社会科技进步.