开发多样化的外语自主学习方式

随着电脑、Mp3、Mp4、手机等电子产品的普及,过去传统的用磁带学外语进行提高听说能力的情况已经很少见了,这种单一的方式已经不能适应现代化发展的要求。现在大学生随身携带的是Mp3、Mp4、电子词典、手机等小家电,小巧实用,想学就听,有时间就看,非常方便。针对学生们提出能否把外语教材配套磁带或光盘传送到Mp3、Mp4上,我们做了这方面的音频和视频格式转换工作。学生们自主学习外语的方式逐渐向多样化方向发展。     

从英语的应试听力向求知听力转换

一、应试听力的教学什么是应试听力？老师将磁带放进录音机,对学生说：“Thisperiod,we'lllistentosomematerials,thenanswerquestionsaccordingtowhatyouhear．”（这节课我们先听一些录音,然后根据你所听的内容回答问题。）这是大多数听力课的真实写照。笔者认为,不管听力材料难易如何,做练习的形式怎样,这种一开始就把学生引向听正文的教学方法,毕竟太无新意了,学生也会感到茫然。学生们为什么要听呢？因为老师要他们听。这样,他们就不可能有内在的动力促使他们去听。这种训练方法产生的问题是老师只注重在学生没有听懂的单词…     

论影响中国外语教学的诸因素

众所周知,语言教学包括方方面面.如教学理论、教学方法、教学技巧.但我现在要论述的是影响中国学生学习语言的诸因素.其目的是提醒教师们注意这样一个事实:一个成功的教学不仅只决定于教学方法,而且也决定于其它许多方面,如教师对语言掌握的熟练程度,对事业的热爱,对学生的了解,以及他们对其它环境因素的知晓程度.所以我们可以从学生、环境因素、教师的教学模式等方面,谈对外语教学的影响.语言学家威尔金斯说:“我们不能在对教师使用某种教学方法的环境因素不加考虑的情况下,就妄加评论一种教学方法的优与劣.”教师如不能考虑自身的素质,学生的特点及其工作的环境,那他就不是一个称职的教师,现在我们逐一分析这些影响中国学生学习英语的因素.一、学生1、特点:中国的中学生的年龄一般在13岁到18岁之间.因此我们在外语教学过程中应抓住其身心两方面的特点.主要是在学习态度方面积极勇跃,对外语充满了好奇和热情,他们具有挑战和竞争的性格.但他们容易冲动、自制力差.基于上述因素,外语教学要生动有趣,具有启发性和竞争性,反之就会扼杀学生学习外语的积极性.2、能力:大多数中国学生都没有学外语的经历.因此在小学生升入初中后,只有一小部分学生学过点外语.尽管由于受到母语的干扰,和没有学过外语的经验,     

英语教学中如何提高学生口语能力

随着教育体制的改革,每个学科都面临着极大挑战,尤其是随着我国加入世贸组织脚步的加快,越来越多的领域急需大量的英语人才。这不能不引起我们教育工作者深刻地思考。我们既要完成好必要的英语教学任务,又要着重培养学生的英语口语表达能力。那么在英语教学中,我们如何培养并提高学生英语口语表达能力呢? 一、在听的基础上练习说我们在学生学习外语都是先从听入手的,先听磁带、听广播、听老师说,听多了,学生们才知道怎么说,在什么场合下说什么,也有了想说的欲望。尤其是第一次张口说,对每个学生来说是非常重要的,他     

刍议语文老师范读

＂老师,您给我们读读吧!＂这是学生们常常恳求老师的一句话,每学一篇课文,学生们总是盼望老师范读给他们听,然后会津津有味地模仿老师的神情、语调、情感等朗读起来,范读就像石激碧水一样激起了学生们的读书热情,也使他们对语文学习兴趣盎然。     

将情感投入到数学课堂中

一、用心关注学生心理，做到知己知彼 现在的青少年是特殊环境下长大的一代，他们生活在祖辈和父辈的呵护和关爱中，他们娇生惯养，同时也面临着激烈的挑战和强烈的竞争，所以我们要在情感上关爱他们，在情感上引导他们，在着眼未来的角度去引导他们．如果我们在工作中以情作为出发点，就抓住了学生的心，育人的工作其实就是育心．我们常常追求让学生乐学、愿学、会学，同时也常常困惑于此．其实老师们只要在他们的心理上找到原因你就会发现，     

从外语学科原则看高中口语教学

外语教学的目的就在于培养学生实际运用语言的能力,学会用口语和书面语表情达意。随着我国改革开放的深入和经济建设的发展,熟练运用英语的能力,尤其是英语口头表达能力受到了前所未有的重视。各省市相继把口语测试列入高考考查项目,其重要性可见一斑。笔者参加了上海近几年历年的口试阅卷,对考生们的口语现状深感忧虑。大多数学生虽然学了多年的英语,但在口试中却出现了交际失败的现象。笔者结合口语测试理论,依据英语教学原则,谈谈如何在高中年段进行口语教学。1教学原则与口语积累1.1外语教学过程原则外语的学习,实际上是个输入与输出的过程。所谓输入,指读与听;所谓输出,指说和写。要想培养学生讲得一口漂亮流利的口语,首先要给他们以足够的机会去听和读,也就是输入语言材料。只有在语言的输入积累到一个相当量的时候,才能逐步转化为说的能力。语言的输入的若干途径:(1)模仿课文磁带教师在教学过程中,应要求学生多听课文磁带,认真模仿其语音、语调,逐渐形成地道的、字正腔圆的口语。(2)学唱英文歌曲英文歌曲是培养兴趣,活跃气氛、享受美感的极佳方式。如家喻户晓的TheSoundof Music.其优美的旋律,动人的爱国情愫,激发了一代又一代人对英语的热爱。...     

mp3,show出新个性

Mp3发展到今天,要在技术层面上添加新的成分已不再容易,而随着MP4等新兴数码产品逐步成熟,Mp3的生存能力将要受到严峻的考验。既然无法再次将MP3的核心技术提高一个档次,开发商们于是开始在外型设计方面大做文章。近来,一些以卡通人物或小动物造型为主的Mp3纷纷问世,它们以新颖奇特的外观、靓丽纷呈的色彩,改变了 Mp3自问世以来冰冷单调的格调,注入了新的创作理念。我们在此精选了一些有个性、有创意的图片,相信它们一定会带给广大Mp3爱好者以不一样的视觉冲击。一起欣赏一下吧!     

论外语听力课堂教学策略

在外语听力教学中,教师常常采取“听磁带——做练习——对答案”这种单一的教学方式,基本上将学生定位在旁观者的层次上。也就是说,学生以第三方的身份去听短文或对话。我们有必要改造原来单向被动的听力训练模式,从单一的听力训练转向听与交流的运用能力上,从重视结果转向重视教学过程上,从重视共性转向重视个性听力能力的发展方面来。     

外语教学中听力训练应注意的几个问题

听是掌握外语必不可少的一种技能,具备听的能力可以通过老师的口授和借助电化教学设备,让学生获得大量的外语知识。要达到使学生掌握听的能力,教师在训练中应注意以下几个问题。一、营造学外语的环境学习外语最好是生活在所学外语的环境中,然而我们的学生是在缺乏外语...     

语文教学的有效性与学生主体作用的发挥

“让学生爱上语文”说起来容易,但做起来并不容易。这几天让学生进行经典诗文诵读演讲比赛,我在网上下载了一些视频资料,让学生们明白朗读的含义,掌握一些朗读的技巧,体验感悟朗读的魅力。学生边看视频边赞叹,他们听了一遍又一遍,他们听的是那样投入,那样痴迷,过去不爱诗歌的,现在也喜欢了诗歌,过去不喜欢作文的,现在也喜欢上了作文,过去不知道读为何物的,也喜欢上了朗读。我们常说语文枯燥乏味,我们常说学生不喜欢语文,笔者认为我们的教育方式,我们的老师要负很大的责任。     

小议在中学英语教学中如何转化学困生

英语作为一种国际通用语言在当代社会越来越受到重视,很多地区从幼儿园时代起就开设双语教学,到小学阶段毕业时英语已经作为考核科目之一。一部分学生进入中学时,外语已学多年,在几次考试（包括小升初）中连遭失败,他们对外语已失去了信心,产生了抵触情绪。在工作中我主动接近他们,用积极的态度,真诚的微笑缩短我们之间的距离,对他们进行外语学习心理疏导,分析他们学外语的状况,找出其成绩差的原因,实践中,我是这样做的：     

非智力因素与小学英语教学

小学生尤其是低年级学生相对缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，坐不住、坐不久，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动、爱表现，“好玩就学，不好玩不学”，但他们也有优势，那就是记忆力好，形象思维好，模仿能力强。同时，小学生学外语重要在于遇到熟悉的语境就脱口而出，而不是先思考讲这句话要用到哪些单词，然后再根据语法规则将其构成句子。由此我们可以看到小学生学习外语动力主要来源于非智力因素，学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。要想吸引学生就必须最大限度地激发他们非智力因素参与教学过程，把学生学习过程的“要我学”变成“我要学”。     

影响英语听力理解的三大因素

在英语听、说、读、写四大技巧当中,我们应将"听"列为首位,由于听力理解的能力是学习外语的第一步,如果以英语为外语的学生不能及早改善听力理解的能力,就会影响到其他语言学习技巧,本文就三类影响英语听力理解困难的因素进行了分析,便于学生及时找到自己的不足,更好地提高英语学习能力。     

提高英语听说能力的策略

视听入手,激发兴趣。首先,学习新课前,布置学生完成听录音的作业。采用的方法有边看边听、先听后看、听后模仿和边听边模仿等。学生每天听磁带１５分钟到２０分钟,要求能背诵所学的对话或课文。我制作了一个“情况登记表”,要求家长对学生每天听磁带、读英语的内容（如第几课）和时量进行登记,并将情况及时反馈给我。其次,布置磁带作业,要求学生在家反复听课文录音,定期自录朗读磁带,在班上播放交流,并交给我检查。我在检查完之后,将学生的录音情况进行总结,指出其错误。第三,每两周安排一节早自习进行听力训练。训练学生的听力技巧,培养学…     

上万人一起喊叫

现在的都市青年爱到体育馆听港台歌星演唱会,这实在是一种很奇特的现象。这些青年,大多听过他们的唱片和磁带,看过他们的MTV.但究竟是什么力量,促使几千上万人挤进同一空间,去听一些早已熟悉、且效果远比唱片磁带要差的演唱呢?圈内人士说:演唱会其实不主要是提供聆听,而是提供了现场参与的机会。     

外语教学中如何实施素质教育

<正> 一、注重言语交际能力的培养 “素质教育”力求培养学生的综合素质,因此,培养学生的言语交际能力,是外语教学中实施素质教育的基本手段,外语教学的最终目的也是要培养学生的外语交际能力。现代俄语教学法已把交际性原则提高到首要地位,那么该怎样切实地贯彻交际性原则,最终培养学生的言语交际能力,提高学生的综合素质呢?我想应该注意以下几点: (一)把外语作为交际具来教,来学。 交际性原则要求把外语作为交际工具来教,也要求学生把外语作为交际工具来学。交际过程中包含理解和表达两个方面,全面地掌握语言交际工具应既能理解又会表达,即学会使用外语进行听、说、读、写的活动。贯彻交际性原则就是要全面地进行言语能力训练,不但要教会学生能懂得别人用外语表达的思想,而且也应当教会他们能用正确的外语来表达自己的思想。掌握语言工具要从点滴做起,凡是学生已会的句子,教师就应该要求他们用,而且要尽量创造机会让他们用。这样,学生就会对外语学习感兴趣,体会到学外语的价值。所以,贯彻交际性原则有助于培养学生的言语交际能力和对外语的兴趣。 (二)合理地选择、组织与提出语言材料 贯彻交际性原则就不能再沿用过去那种依次学习语音、词法、句法的旧方法,而采用以语言各要素在实际交际中的功能特点?     

大爱无音

上大学时,同寝室有一个家住齐齐哈尔的同学。他从不给家里打电话,问他,他说家里没有电话,写信就可以了。我们有些奇怪——他家住大城市,生活条件不错,家里怎不按电话呢?一次署假回来后,他每天晚上都躲在被窝里听一盘从家里带来的磁带,有几次还哭出了声。我们提出借他的磁带听一听,他说什么也不肯。有次趁他不在,我们从他枕头下翻出了那盘磁带,放在录音机里听,好久也没听出声音。我们很呐闷儿,他每天晚上听这盘空白磁带干什么呢?快毕业时,他才告诉我们原因。原来,他父母都是聋哑人,为了生活,他们吃尽了苦。为了他能好好上学读书,父母的心都放…     

关于高中英语翻译能力的培养

<正>我们为什么要学外语?最直接的目的是能翻译外国朋友表达的意思,从而与他们进行交流,互相学习。英语是世界上最普及的语言,教师们应该认真培养学生们的英语翻译能力,特别是高中阶段的学生,要为他们在高考拿下高分和以后去国外留学打下扎实的基础。那么如何培养好高中学生的英语翻译能力成为     

让故事浸润孩子的心灵

按照学校的作息表,每天中午有20分钟的学生阅读时间。可是一年级的孩子好玩、爱动,再加上刚刚入学,认识的字少,拼音尚未完全掌握,这20分钟怎么打发呢？左思右想,我猛然想起家里有一些故事磁带,何不让他们从听故事人手,培养阅读兴趣呢？于是,每天中午我便放磁带给学生听,他们很喜欢听这些故事。有的孩子回去后还把听到的故事讲给家长听。