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1.
《中国近现代史纲要》课程教学创新的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
曹雪飞 《湖州职业技术学院学报》2011,9(2):71-73
《中国近现代史纲要》是马克思主义理论课程新方案中的基础性课程之一。要让《中国近代史纲要》成为大学生喜闻乐见的课程,实现该课程的教学目的,必须创新教学方法,紧跟时代,以例论理,以情融教,提升教学感染力。 相似文献
2.
<中国近现代史纲要>是高校本科专业学生必修的思想政治理论课,具有十分重要的现实意义.根据<纲要>课程教学实践,主要从课程与大学生的正确理念关系、大学生的主体地位和课程的交流性等方面进行了讨论,旨在增强本门课程教学的实效性. 相似文献
3.
"中国近现代史纲要"多样化教学方法的初步探索与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
邱秀华 《思想理论教育导刊》2007,1(11):56-60
使课程的教学内容贴近大学生的思想实际,使教学方法适应当代大学生的特点,是发挥"中国近现代史纲要"课思想政治教育功能的关键。解析重点问题、事件和人物点评、历史背景透视以及实行两段式考核方式等是更新教学理念、创新该门课程教学方法的初步尝试。 相似文献
4.
教师在进行《中国近现代史纲要》的教学活动时,要运用多媒体教学和采取互动式的教学方法来提高课堂教学效果;同时要重视实践教学,充分利用当地的历史资源或是邀请专家或历史当事人作报告等形式来提高大学生学习本门课程的兴趣,以达到这门课程的开设目的。 相似文献
5.
思想政治理论课要服务于国家重大战略,要对大学生开展中华民族共同体意识教育。因此,高校应将中华民族共同体意识教育融入《中国近现代史纲要》课程教学。路径主要有：强化任课教师开展中华民族共同体意识教育的责任意识;深入挖掘中华民族共同体意识教育的相关内容;创新教学方法;改革教学模式和考核方式。中华民族共同体意识融入《中国近现代史纲要》课程教学时,切忌以“专题”代替“纲要”课程,应突出中国共产党的领导作用、坚持教学科研相长、慎重选取相关材料。 相似文献
6.
《中国近现代史纲要》课是高等院校新开的一门公共思想政治理论课。要搞好本课程的教学,首先要明确教学目的。为了更好地实现本课程的教学目的,我们可以从以下几个方面改进教学方法：一是于叙事中寓论断;二是注重多媒体教学;三是课堂教学与社会实践相结合;四是课堂讨论和演讲;五是改革课程考核方式。 相似文献
7.
《中国近现代史纲要》是06级本科生开设的新课程。作为一门新的课程体系,在教学中,一是要紧密结合中国近现代的历史实际,通过对有关历史进程、事件和人物的分析,提高大学生运用科学的历史观和方法论分析历史问题、辨别历史是非的能力。二是要重视对教学方法的研究,用新的思路、新的手段,让《纲要》这门课成为对大学生最有吸引力的一门课程。 相似文献
8.
郝涛 《通化师范学院学报》2010,31(7):111-112,F0003
《中国近现代史纲要》是思想政治理论课课程体系改革后新增设的一门必修课。本文从这门课的课程性质、特点与教学目的入手,从革新教学内容、改进教学方法、变更教学手段等方面展开阐述,探索《中国近现代史纲要》的教育教学改革,以达到上好这门课,有效地对大学生进行德育教育的目的。 相似文献
9.
知识性、思想性、学术性的统一——《中国近现代史纲要》课教学中的难点识破 总被引：1，自引：0，他引：1
如何真正做到历史、逻辑、思想教育的统一,是《中国近现代史纲要》课的教学难点所在。要突破难点,任课教师必须在教学中努力做到知识性、思想性、学术性的统一。其中,融知识性、思想性、学术性为一体,是上好《中国近现代史纲要》课的必备条件;在教学过程中融知识性、思想性、学术性为一体是关键;历史知识、思想性、学术性三者是“一体两翼”的关系。针对《中国近现代史纲要》课建设的现状及存在的问题,需要从建立课程负责人制度、教学与科研结合、加强实践教学等三个方面加强和改进教学方法。 相似文献
10.
诸静 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(8)
以科学发展观为指导加强高校的<中国近现代史纲要>教学,既是对大学生进行科学发展观教育的好途径,也是增强中国近现代史教学的理论性和现实关注度、加强教学效果的必然要求.在<中国近现代史纲要>课教学过程中,应将科学发展观"以人为本"的核心精神作为主要教学理念,以"促进人的全面发展"作为重要任务,以树立"全面、协调、可持续发展"的观念作为重要教学目标,使这门课程成为提高学生综合素质、促进学生健康发展的重要环节. 相似文献
11.
中国近现代史纲要教学思考 总被引：1，自引：0，他引：1
黄丽芬 《常熟理工学院学报》2008,22(6):111-113
在中国近现代史纲要教学中,要准确理解课程的性质和任务,牢牢把握中国近现代史的主题主线;正确处理教材体系和教学体系的关系,开展专题式教学;运用多种教学方法、注重教学的有效性;贯彻历史性和思想性相结合、理论联系实际的教学原则。 相似文献
12.
“中国近现代史纲要”教学方法的哲学思考 总被引：1，自引：0，他引：1
＂中国近现代史纲要＂课是高校思想政治理论课课程体系中的一门重要课程。进一步增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力,关键在于教育教学方法的改革与创新。从哲学角度来看,＂中国近现代史纲要＂课的教学方法应当坚持历史与现实、内容与形式、观点与材料、统一性与多样性、理论教学与课外实践、求真与求信等方面的辩证统一。 相似文献
13.
《中国近现代史纲要》是高校对本科学生进行思想政治教育的必修课程之一,同时也是新形势下对历史教育传统的继承和发扬。在《中国近现代史纲要》的教学中,要把握好该课程的定位,处理好该课程教学中的三对关系,同时要注意丰富教学手段和教学方法,切实提高教学效果。 相似文献
14.
<中国近现代史纲要>课程作为一门思想政治理论课,要想取得较好的教学效果,激发学生的学习热情,必须根据大学生的特点,探索新的教学方法,其中实践教学是一种行之有效的教学方法.围绕实践教学,阐述了参观实践教学法、多媒体实践教学法和辅助实践教学法,教师应根据教学实际条件、教学内容和教学对象灵活运用. 相似文献
15.
刘美玲 《当代教育理论与实践》2021,13(1):1-6
"以人民为中心的发展思想"融入"中国近现代史纲要"课程教学,既是促进大学生全面发展与落实高校"立德树人"任务的基本要求,也是"中国近现代史纲要"课程的独有优势。在"中国近现代史纲要"课程教学中融入"以人民为中心的发展思想",要深入挖掘教材的相关知识点,将理论本体与历史、现实维度紧密结合,既创新理论教学又强化实践教学,使二者协同发力,发挥出最佳效率。 相似文献
16.
薛云 《淮北职业技术学院学报》2016,(4):57-58
高校开设的思想政治理论课中,"中国近现代史纲要"与"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"两门课程关系极为密切,无论从时间跨度还是从内容安排来看,两门课程内容都多有交叉重合之处。在教学过程中,我们要采用"史论结合"的教学方法,拔高"中国近现代史纲要"课程的教学时效,丰富"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程的教学内容,并使两门课程教学内容相互配合、优势互补、融会贯通,最终促使教学目的实现。 相似文献
17.
为了解决＂中国近现代史纲要＂课程教学中知识旧、道理空、距离远的困境,激发大学生学习＂纲要＂的兴趣和动力,应当在＂纲要＂教学中突出其时代感。通过深入挖掘中国近现代史与社会热点问题之间的内在逻辑关联,提炼富有时代感的教学案例,拉近该课程与大学生现实生活的距离。教学过程中要充分尊重学生的主体地位,采用讨论式教学,切实增强课堂教学的时代感,才能提升教学实效,实现该课程咨政育人的思想政治教育功能。 相似文献
18.
在教学实践中积极研究和探索《中国近现代史纲要》课教学模式的改革,是推进该课课程建设、增强其思想政治教育功能针对性和实效性的重要环节。《中国近现代史纲要》教学要准确把握课程特点、明确教学目的意义;坚持开展调查研究、了解学生学习需求;注重优化课程结构、用心凝练教学内容;改进教学方式方法、提高学生学习兴趣;重视实践教学环节、突出主体教育功能和改革考核考评方法、巩固思政教学效果。 相似文献
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《中国近现代史纲要》是一门以历史为平台的思想政治教育理论课程。该课程在培育大学生爱国主义精神、树立科学历史观以及培育学生拥有全球化视野和时代使命感等方面发挥着它所独有的学科优势。如何充分发挥《中国近现代史纲要》课程的育人功能,需要我们在教学过程中不断进行探索。 相似文献
20.
《兰州教育学院学报》2014,(3):133-134
"中国近现代史纲要"是教育部大学生思想政治理论课"05方案"中的四门必修课之一。该课程与其他思想政治理论课不同,主要是从历史教育的角度出发来对学生进行思想政治教育。本文对"中国近现代史纲要"课程的定位及其课堂教学方法进行探讨,以期对提高"中国近现代史纲要"课程的教学实效性有所裨益。 相似文献