开展物理拓展型课程的研究初探

拓展型课程是以培养学生的主体意识,完善学生的认知结构,提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨,着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好,并开发学生的潜能,促进学生个性的发展和学校办学特色的形成,是一种体现不同基础要求,具有一定开放性的课程。二期课改在课程标准里设定了以基础型课程、拓展型课程和研究型课程为主干的课程结构。拓展型课程已被提到日程上来。拓展型课程具有广域性、多样性、层次性和选择性等特点。在物理教学中开展拓展型课程有利于基础知识的掌握,因为这是对基础部分的进一步探究;同时更注重发展学生各种不同能力的培…     

石展型课程、研究型课程实施与社会课程资源利用

上海二期课改建立了着眼于学生素质培养功能的新课程结构，包括基础型课程、拓展型课程和研究型课程，还提出要拓展学生的学习时空，丰富学生的学习经历。今天我们就如何正确认识与具体实施拓展型、研究型课程以及社会课程资源如何利用来展开讨论。[编者按]     

重在培养学生的兴趣爱好——以《儿童扎染》课程为例（节选）

规范有序的过程管理是落实自主拓展课程核心育人价值的保障。我校在拓展型课程的实施中遵循拓展型课程的育人理念,从自主拓展内容入手,着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好,并根据学生需求,挖掘教师潜能,开设了内容丰富、形式多样的课程。     

课程改革后的教学研究

要点之一：重构课程结构1．关注课程功能，设置基础型、拓展型、研究型三类功能性课程基础型课程：着眼于促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。由七个学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。     

学校开设综合实践课的思考与实践

中小学课程改革从着眼于发展学生素质出发,初步确立了由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成的课程结构体系。许多学校都在探索并建立自己的校本课程。作为体现拓展型课程的综合实践课,已在不少学校进行了开设尝试。下面就我校综合实践课的开展情况谈谈我们的实践和思考。     

拓展型课程开发的实践研究

拓展型课程是基础型课程的拓展和延伸,在初中数学课中具有不可忽视的地位。在实施拓展型课程的教学过程中,教师的指导作用是显而易见的,教师所采用的教学方法也是十分重要的。教师应该从学生的学情、结合学校的办学理念和特色,巧用拓展型课来激发、培养和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能,改善学生的学习方式,提高学生自主学习能力。     

拓展型课程、研究型课程实施与社会课程资源利用

上海二期课改建立了着眼于学生素质培养功能的新课程结构,包括基础型课程、拓展型课程和研究型课程,还提出要拓展学生的学习时空,丰富学生的学习经历。今天我们就如何正确认识与具体实施拓展型、研究型课程以及社会课程资源如何利用来展开讨论。     

为了每个孩子的个性发展——中小学拓展型课程育人价值概述

作为上海中小学课程体系的一个组成部分,拓展型课程与基础型课程、研究犁课程构成了上海普通中小学课程体系。相对于基础型课程、研究型课程而言,拓展型课程的育人价值集中在对学生不同基础的发展导向,即为学生个性发展提供有效的支持与保障。     

构筑“共建·共享·共赢”小学拓展型课程建设模式

拓展型课程与基础型课程、研究(探究)型课程组成了新课程的三大课程体系。课程改革的一个基本理念是"以学生发展为本",2010年颁布的《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》的核心理念是"为了每一个学生的终身发展"。教育改革的目标一是转变学习方式,二是培养综合学力。拓展型课程是实现学生个性发展、终身发展以及实践能力提高的有效载体。拓展型课程要为学生提供多种学习经历,丰富学习经验;完善学习方式,拓展学习时空;以德育为核心,注重培养学     

审美从这里始简

<正>枫泾中学美术拓展型课程是在国家规定的基础型课程基础上,体现知识的扩展和综合能力的发展,是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要手段,拓展型课程的实施从深度、广度等方面拓宽学生的知识面,是在基础型课程的基础上迎合学生的学习美术兴趣、适应学生个性进一步发展和适合学生创新精神与实践能力进一步培养的有效辅助途径,同时也为研究型课程打下坚实的绘画造型能力和良好的审美素养基础。     

建立三类主干课程结构

《课程方案》提出,建立以基础型课程、拓展型课程和研究(探究)型课程为主干的课程结构。基础型课程的内容体现国家对公民素质的最基本要求,即共同基础,它着眼于促进学生基本素质的发展。拓展型课程着     

信息技术与小学数学教学整合的探索

小学数学学科是培养学生文化科学素质不可缺少的重要组成部分,本文结合具体案例,归纳了信息技术与基础型、拓展型、探究(研究)型三类课程整合的教学实践。     

研究型课程评价的特点及方法

上海第二期中小学课程教材的改革已经启动，改革的一个核心理念是在培养学生基础性学力、发展性学力、创造性学力的学力观指导下，通过学校教育的三类课程(基础型课程、拓展型课程、研究型课程)，为三种学力的培养提供保障。特别值得注意的是，开设研究型课程被看做是“新一轮课程改革的结构性突破”。①在上海，研究型课程已作为学校的必修课在高中阶段全面展开。     

整合技术类课程 提升学生科学素养

学校整合信息技术、劳动技术、通用技术学科,构建了包括基础型课程、拓展型课程、探究型课程三个层次的课程体系,并积极探索多学科融合,通过项目式学习,培养学生创新能力和科学精神,提升学生科学素养。1.基础型课程:注重基础,激发学生兴趣我们将劳动技术与信息技术学科、信息技术与通用技术学科进行贯通融合,注重基础知识与基本技能的学习,让学生了解并掌握现代技术,并初步学习如何将其运用到实际生活中。     

关注教育转型期校长课程领导力的提升问题

世纪之交,面临知识经济时代对教育提出的新要求,上海于1998年启动了二期课改,紧紧围绕建设与现代化国际大都市相适应的现代基础教育的目标,坚持以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育,设计了“基础型课程”“拓展型课程”“研究型课程”三类功能性课程,在保证为学生奠定终身学习和发展基础的前提下,     

课程改革后的教学研究

要点之一: 重构课程结构 1.关注课程功能,设置基础型、拓展型、研究型三类功能性课程 基础型课程:着眼于促进学生基本素质的形成和发展,体现国家对公民素质的最基本要求。由七个学习领域体现共同基础要求的学科课程组成,是全体学生必修的课程。     

开发利用乡土音乐文化课程资源的实践

背景 本课题的研究动因来源干日益推进的课程改革和崇明岛丰富的乡土音乐资源。 二期课改树立了“课程以德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感”的课程理念。在各类课程中，中小学拓展型课程成为培养学生主体意识，完善学生认知结构，改善学习方式，提高学生学习自主能力的课程。从音乐课入手，更利于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，促进他们个性化与社会化的和谐发展。     

例说拓展型课程在高中生物研究性学习中的实践探索

拓展型课程研究性学习是指教师通过对高中生物教材中的知识或学生感兴趣的课题进行有针对性的延伸、拓展,形成拓展型课程,并将其与研究性学习相结合,引导学生进行思考和探究,而从培养学生探究与创新能力。从拓展型课程的内容设计、教学组织出发,辅以课例展示,对拓展型课程在高中生物研究性学习中的开展进行了具体介绍。     

课程引领 专业支持 协同推进

新学期,长宁区教育局推出了小学＂快乐拓展日＂课程活动和高中＂主题轴＂式学生综合素质课程群的构建与实施。这两者都是以素质教育的核心领域＂课堂＂,核心部分＂课程＂为实践研究的主要内容,旨在构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,改善教学方式,有效实施基础型、拓展型、探究型课程,并进行课程统整。此举措将更有利于提高学生的综合素质,更有利于提升教师的专业素养,但同时也对教研员提出了更高的要求和严峻的挑战。     

多元课程 多样教法 多彩课堂——上海市杨浦区国和小学拓展型课程教学实践

<正>上海市杨浦区国和小学着力于构建和完善"和悦课程"的结构体系,以特色课程创学校特色品牌,即做"实"校本化的国家课程,做"新"人本化的校本课程,做"适"个性化的生本课程。学校结合中小学生学业质量绿色指标的实施,引导教师关注每一个学生的成长需求,着眼于学生的兴趣爱好特长,以课程为平台,满足学生多元发展的需求,帮助学生开拓视野、激发潜能、锻炼能力、强健身心,让学生变得更加自信、快乐和灵动。在学科带头人、骨干教师的带领下,拓展型课程从无到有,从有到全,教师们结合教学实际进行优化,力争做到适切与科学,从而提高了学校拓展型课程的教学质量,完善了学校的课程体系。