信息技术环境下教师信念与技术整合关系研究——以高等学校为例

有别于相关研究对教师使用技术的信心和期望的侧重,文章着眼于教师认识论、有效教学信念对技术整合的影响,并使用定量分析法探讨不同专业领域教师信念及其教育技术整合的水平与方式。教师关于有效教学的信念和技术整合存在较强的相关性:教师的授课方式、教师角色和课堂活动组织方式越趋向以学生为中心,技术与教学整合度就越高。     

高职《园林规划设计》示范课堂教学策略研究——以江西环境工程职业学院为例

示范课堂是全面展现教师内功的舞台,也是教师课堂教学水平自我提高的重要途径。作者通过对示范课堂中《园林规划设计》课程的分析,总结出在教学中要运用技巧,培养学生学习兴趣;创设情境,激发学生学习热情;提倡"互动合作",融洽师生课堂关系;坚持反思,感悟教师教学人生;担当责任,奉献育人爱生精神。通过总结,期望予高职教师以借鉴,强化教学效果。     

教师导学·朋辈示范·自我教育三维融合——基于思政课翻转课堂的视角

翻转课堂尝试让学生转变角色经常扮演教师,成为课堂主角,可最大限度激发学生的主动性积极性创造性。翻转课堂学生的课前准备是推进学生自我教育的有效形式,学生的课堂参与是实现朋辈示范教育的重要方式,师生角色转换是推动教师教育理念转变的现实路径。翻转课堂学生自我教育、朋辈示范与教师导学三者融合,要坚持教师的主导作用和学生的主动性相结合、从学生中来到学生中去相结合、课堂教学与课下网络教学相结合三原则。     

教师期望效应对学生表现的影响研究

教师期望是教师对学生当前与未来学业成绩和一般课堂行为的推断和预测，这种期望通过自我实现预言的方式干预教育过程中的师生互动。教师对高期望学生和低期望学生采取不同的对待方式，并自觉或不自觉地采取了促使期望实现的行为，使学生的学业成就或行为等朝着教师期望的方向发展。该文对教师期望效应对学生表现的影响的相关研究及主要成果进行综述。     

英国小学课堂生态交往·监控·倾听

英国小学在课堂教学方面极为关注学生和教师的观点和期望,师生关系、知识设计、观念导入、教与学的技巧、学习态度等都会通过课堂特有的呈现方式出现,并推动着教师所期望的课堂学习。英国小学课堂生态包括活动与交往、课堂监控、课堂倾听"技术"及其教学反思等。     

大学英语课堂提问的使用及其效果研究

课堂提问是组织课堂教学的中心环节,在教学中起着十分重要的作用。研究探讨教师课堂提问行为的特点、学生对教师提问行为的期望以及对教师提问的评价,进而研究如何设计科学的提问方式,培养学生的学习兴趣,提高学生的语言表达能力。     

虚拟课堂与教师的能动性研究

虚拟课堂是在互联网条件下采用实时性、交互性的多功能网上授课平台.虚拟课堂的出现必然会导致传统教育体系的进一步革新.虚拟课堂具有自身的特点和优越性,与现实课堂相比,在教学场所、学生来源、授课时间、互动方式等方面,存在巨大差异.然而,以网络技术为代表的虚拟课堂代表着现代教育生产力的发展方向.教师在虚拟课堂中的作用、地位不是被削弱,而是应该得到加强.教师的能动性体现在与学生的平等互动之中,使阅读、表达、讨论、交流、质疑、争辩、赞同、支持、查考、创作,成为虚拟课堂改变教师和学生日常学习生活的基本方式.虚拟课堂与现实课程的整合,不仅改变着学生的学习状态,也使教师的能动性地位得到不同形式的体现和发展.     

探析信息技术在中职英语写作教学之应用——以《简历》的教学实践为例

中职英语写作长期以来是教学的一个难点。中职学生对于英语写作畏难情绪高,写作课堂相对沉闷、低效,是中职英语教师面临的核心问题。与传统写作课堂相比,采用适当的现代信息技术,将其整合到英语写作课堂中,有其独特的优势。而信息技术作为一种交流工具、认知工具、建构工具和情景工具,已不断影响着教师和学生的教学和学习方式,促进着课堂实施的有效进行。     

中职学生学习困难的个案调查

用质的研究方法对一个学习困难的中职学生进行调查研究。通过研究过程可以看出,家庭教育与学生的认知方式、教师的期望与学生的学习动机、课堂的群体动力是影响学生学习的主要原因。     

教师非权力影响力现状调查与实践整合——基于中等幼师学校的研究

本研究分别从山西省成立的三所中等幼儿师范学校随机抽取540名学生和117名教师,分别探讨学生对教师非权力影响力的期望与现状,不同发展阶段教师期望差异,以及师生期望差异的比较。结果表明：（1）学生整体对教师非权力影响力的期望与教师现状差异明显;（2）三个年级的学生对教师非权力影响力的期望表现不同,但差异不显著;（3）不同发展阶段教师对其非权力影响力的期望表现出明显差异;（4）稳定形成阶段教师的期望与学生期望最吻合。     

如何让初中数学课堂生动起来

在初中数学教学中,教师应用新理念打造新课堂,变换教学方法,给学生以新鲜感,保持学生对数学学习的兴趣,从传统的以例题、示范、讲解为主要方式的课堂,转变为以猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动方式的课堂,引导学生自主学习。     

远程教育与研究生英语学科课程整合

通过对部分非英语专业研究生的语言输出活动进行的调查发现,学生对教师课堂语言输入有依赖性,其口头语言输出形式较贫乏,话语技能不高,表明有限的教师课堂语言输入,并不能保证学生语言技巧和语法知识的自然提高与获得。远程教育资源与英语学科课程的整合能有效地促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的多样化学习创造环境。     

浅析物理教学中现代教育技术应用的误区与对策

新的课程的要点是改变课堂的教学结构,改变教师的教学方式,改变学生的学习方式。一些教师认为现代教育技术的课堂运用是体现新课改的重要标志,是评价“好”课的重要砝码,是改变教师教学方式的惟一抓手。笔者认为,现代教育技术是一把双刃剑,本文对如何运用好现代教育技术进行了探讨。     

如何上好新生第一课

新生第一课以了解学情为目的开展问卷调查及其分析,受到"2典型:古代孔子重视学情和当代杜郎口中学的学情调查"的启迪,分析新生存在的"4期望:期望教学方法、教师能力、课堂改革、评价手段"等符合学生心愿的倾向,促使教师对应将采取4项相应措施实施课堂改革;学情把握的重要性要求创新学生问卷方式的"提案式",体现快捷、及时、随便的优点。     

职工大学理论力学的教学探讨

职工大学理论力学的教学探讨陈美娟理论力学传统的教学方法是教师传授、学生接受的方式,教师通过口头语言或示范操作使学生接受、掌握系统知识和技能,课堂上充分发挥教师的主导作用,保证了课内教学的效率和教学计划的顺利完成。但是这种方式下学生处于被动接受的状态,...     

教师期望研究及其对教育的启示

教育学、心理学和社会学对教师期望的研究兴趣初始于罗森塔尔和雅可布森所进行的课堂实验研究——《课堂中的皮格马利翁效应》。研究者根据研究数据提出：从实验中引发教师对学生成就的期望最终与学生学业成就的真实水平有关,那些教师对其期望高的学生（即使这种期望没...     

论课堂教学中的心育

学生的心理活动是教学活动进行的基础，因此不能把心理教育与学科教学割裂开来。从认识论、心理学和教育学的角度考察，心理教育应当与学科教学整合起来，两者是一体的活动过程。整合的主要途径有：在教学设计中将心理素质发展的目标与知识获得的目标整合起来，在教学过程中实施学生主体参与教学，在课堂管理中引导学生自我管理和团队管理，营造课堂的支持型气氛，建立对学生合理的期望。教师掌握对话的艺术。     

在中学英语课堂教学中用好教师话语

教师话语在中学英语教学中的主要作用是示范目的语,同时也是学生的可理解性输入语言,教师语言的质量直接影响课堂教学效果的好坏.目前,中学英语教师话语可以通过提高专业素质、优化课堂语言、改革提问方式等方面进行改善,从而合理运用教师话语.     

信息技术与课堂教学技能的有效整合

课堂是学生获取知识的主要场所,而课堂时间是有限的,要在有限的时间达到最佳的教学效果,关键要提高教师的教学技能。信息技术在教学过程中的普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。显然,现代信息技术对中学思想品德教学改革具有重要意义,特别是对提高教师的教学技能具有重要作用。     

基于标准评价学生探究行为——以苏科版初二物理“熔化和凝固”为例

课程标准认为,物理课程应该注重过程评价与结果评价的结合,构建多元化、发展性的评价体系。本文着重阐述在探究型的课堂中通过学生自评、学生互评、教师评价等方式来评价学生的科学探究行为。期望能通过转变评价观察点及评价方式来提高课堂的效率,从而最大限度的达成课标对学生能力培养的要求。