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汪金凤 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(5)
<学会生存>一书中指出: "学校不能和生活脱节;儿童的人格不能分裂为两个互不接触的世界--在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样从事学习;而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满足."[1]生活是课堂的大教材,课堂是生活认知的提升地,学生在政治课堂中学知明理,在生活中认真做人.那么,如何才能走向生活,让政治课堂真正充满生命活力呢? 相似文献
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一、贴近休闲生活,激活封存的记忆
1．触及动情点《学会生存》一书指出：“儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里．儿童像一个脱离现实的傀儡一样从事活动：而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”语文教师应该积极当好这两个世界的友好大使。触及学生这一动情点,促使学生对明星们的直接兴趣转化到对学习的问接兴趣上来。 相似文献
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行走在意义世界中——小学德育课堂巡视 总被引：4，自引：0，他引：4
鲁洁 《课程.教材.教法》2006,(10)
德育课堂所要回归的生活世界是一个事实世界与意义世界相互联结的世界。回归生活世界的教育不是仅仅使人去认识一个事实世界,它的更为重要的职能是指引人们进入意义的世界。德育课堂是一个探索生活意义的课堂。它要使儿童逐渐去理解和体验:生活是有意义的,生活中的我是有价值的,它还要在不断丰富儿童生活经验的基础上拓展他们的意义场域。德育课堂是迷人的,这是因为意义世界是充满人性的世界,追寻意义的过程是一个人的全身心投入的过程,在这个过程中各种生命的潜能都被激活,各种能量都能得到释放。 相似文献
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正"多动儿童"生活在自己游戏的世界里,上课不认真听讲、不能和同学进行合作、不能用英语语言交流等,从而导致这类孩子的英语语言能力低下,学习缺乏自信,阻碍了学生的发展。引导和帮助"多动儿童"参与语言实践活动,提升综合语言的运用能力,促进学生的全面发展,显得尤为重要。学生在课堂上注意力是否集中,直接影响到课堂教学的效果。集中学生的注意力是教师组织教学的一个重要方面,是教学成功的关键。研究表明,集中力 相似文献
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政治教学应唤醒学生的生活品味 总被引：1，自引：0，他引：1
当前中学政治教学,大多关注科学世界,而学生的生活世界和精神世界则成为被遗忘的角落。这样的课堂教学,消磨了学生的生活品味,不能满足学生的发展需求。政治教学只有回归生活,让学生在课堂学习中体验生活、在生活中学习,才能培养和提升学生的生活品味,才能真正掌握生活的技能,才能真正学会生活。苏霍姆林斯基在《给儿子的信》中写道： 相似文献
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考察少年儿童的教育问题,尤其是创造能力和创新意识的培养问题时,我们必须充分注意到这样一个事实:存在着一个与成人世界很不相同的儿童世界。在这个儿童世界里存在着与成人世界不同的运行规则。两者不能混淆,必须加以区别。就拿“犯错误”来说吧。这在成人世界里是要挨批评、受惩罚的;但它在儿童世界里,却是 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
生活化的品德课堂以"回归生活,关注儿童现实生活"的理念来呈现儿童身边的"生活事件",用儿童自己的眼睛观察世界,用儿童自己的心灵感受世界,用儿童自己的方式研究世界,用真实的生活引领儿童、教育儿童。生活化的品德教学把教材和儿童生活联系起来,通过教师的价值引领,引发儿童的道德冲突,让儿童在道德冲突中建构正确的道德价值观。生活化的品德课堂让教学走进儿童的生活,让品德课堂成为儿童生活的世界,贴近儿童的生活,反映儿童的需要,使品德课堂真正成为有效高效的课堂。 相似文献
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王恒富 《中学政治教学参考》2011,(22)
这里的有道德,是指让学生过以有道德为其价值导向的课堂生活。创设有道德的思想政治课堂不能靠生搬硬套地灌输,而应让课堂触及每个学生的精神世界,在学生的心灵深处种上幸福自信的庄稼,从而排挤掉那些自卑、粗俗、自私的杂草。这就要求思想政治教师精神之爱应建立在尊重与信任的基础上,建立在宽容与乐观的期待上,存在于无言的感动中,闪耀在人性的光辉里。 相似文献
11.
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的综合性课程。课程标准特别强调：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。”相对社会这个大课堂来说,课堂生活在时间上是短暂的,在内容上是狭窄的,要让学生对这个世界体验得深刻,必须让学生走出课堂,走进社会。学生只有在课前对所关注的问题获得直观印象和比较深入的了解,才能获得初步的感悟道德认识。 相似文献
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众所周知,课堂生活是儿童成长的重要历程。在课堂里,教师面对的不是一台台学习机器,而是一个个具有独立思想、独立人格的人,是一个个正在成长的生命。因此,一个真正的教师不能仅仅充当一名技术操作手,而应树立人本理念,注重人文关怀,关注学生情感,努力营造和谐温馨的课堂环境,让课堂真正成为学生心理安全、心态开放、心情舒畅、心灵自由的人生舞台。 相似文献
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《课程标准》指出，《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。我认为，小学《品德与生活》教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活。 相似文献
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《课程标准》指出,《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。我认为,小学《品德与生活》教学不能局限在课堂、课本里,而应该构建开放的教学模式,拓宽学习内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活。一、活用教材,关注学生生活1.从点到面读教材,由面及点用教材在使用新教材时,我的一个最大的感受就是新教材提供了一个又一个范例。我总是不断地追问,举这个例子编者的意图是什么?为什么是这个例子而不是别的例子?换别的例子又可能是什么呢?正是在… 相似文献
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黄法忠 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
联合国教科文组织在《学会生存》报告中指出:我们的儿童被分裂在两个互不接触的世界中,在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习;而在另一世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。生活既是教学的起点,又是课堂教学的归宿。生活处处是课 相似文献
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霍斌 《中小学实验与装备》2010,(4):49-50
1走进生活课堂 重塑儿童记忆素材
著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育,在生活里找教育,为生活而教育”。生活是学生学好语文的主要途径,学生的识字过程也离不开生活化的课堂环境。记忆字的音、形、义是学习语言的基础,但是对于小学低年级学生来说,识字要面对许多儿童不认识的事物,造成课堂上学生既要认物又要记字的现象。我们要把信息技术与语文有效整合起来,利用信息技术在课堂教学环节里重塑起儿童记忆素材,识字前先让学生认识或理解要学的东西,然后记字,防止死记硬背。 相似文献
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《品德与生活（社会）课程标准》指出：＂儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。＂生活是德育的出发地,也是德育的回归地。在教学实践中,我们无法将学生的生活原原本本地搬入课堂,只能设计一些类似于学生生活或贴近学生生活的场景,来唤醒学生的生活经验,力图打破思品课堂中以单纯的灌输为主,远离儿童生活的＂纯道德的教学模式”。当学生将自己的生活经验融入“类生活”的课堂场景,即从“似曾相识燕归来”的生活经验中走入课堂,唤醒真实的体验,教育价值就以生活经验的形式沉淀在儿童的思想意识里,这正是品德课堂有效教学的必然追求。 相似文献
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政治课教学应该是一个开放的系统,不能局限在课堂里.要让学生在广阔的空间里学政治,用政治增强他们的社会责任感.政治课教学如何开放,笔者在多年的教学实践中作了几点尝试. 相似文献
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品德来源于生活,儿童良好的品德培养必须植根于儿童的生活之中。珍视儿童生活的价值,通过道德活动去改善和促进他们的生活,才能让他们获得真实的生活体验,才能有所感悟。儿童的生活世界就是一个个故事编织的世界。在品德课堂中适当地运用故事教学能改变往日的严肃说教,使课堂气氛活泼融洽,增加了每个学生的参 相似文献