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采用文献研究和专家评判,构建包含课程内容、教学设计、技术支持、应用管理4个一级指标和29个二级指标的慕课质量评价模型,利用层次分析法(AHP)确立指标权重。选取国内三个慕课平台上课程各一门,利用评价模型进行评价应用,表明其具有较强的可操作性和实效性。 相似文献
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《高教发展与评估》2019,(5)
大学一直是作为慕课运动的主力军和引领者存在,但在具体的建设和应用过程中,不同的大学扮演着不同的角色,发挥着不同的作用。大学慕课种类繁多,从基本教学功能可以区分为专业课程类慕课、基础课程类慕课和通识课程类慕课。根据教学研究型大学的架构分析和概念界定可以了解其独特的教学特征,相应地反映出对于慕课的特殊需求。在此基础上,可以明确教学研究型大学慕课建设的目标定位,即主要致力于建设优势品牌慕课、专业紧缺慕课、技术创新慕课和校本特色慕课。同时,教学研究型大学需要从学校层面明确慕课应用的态度,从教师层面加强慕课应用的认识,从学生层面了解慕课应用的需求,从教学层面形成慕课应用的策略,从而构建科学有效的慕课应用体系。 相似文献
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基于慕课教学与混合教学仍是后疫情时代的一个重要教学形式。近些年,虽然我国的慕课课程在数量上增长较大,但慕课视频质量良莠不齐。为改进与优化慕课视频的设计与开发,使用网络爬虫技术,将中国大学慕课平台上14类(约3 800门慕课)慕课学习者的课程评价数据作为数据源,使用MAXQDA软件开展质性分析。在使用类属分析法对大数据进行三次编码分析后,结合广大学习者的需求与建议,从教师讲授、声音、平台、画面、内容、制作、用户七大维度出发,认为慕课视频的设计应该考虑教师教学技能专业化、音频听觉体验流畅化、平台学习方式便捷化、画面视觉效果自然化、教学过程全程化、教学任务系统化,建议从这几个方面改进,有效提升慕课视频的质量,提高慕课教学的学习体验与教学效果。 相似文献
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随着慕课发展重心的转移,慕课的质量问题再度凸显。采用文本分析法,综合剖析了5类相关者对慕课质量的诉求,发现相关群体对认知因素的期待是以减少潜在的认知负荷为导向,对教学因素的要求以教学过程的相互理解为原则,对社会因素的关注则以构建学术共同体为目标。通过阐明相关者对慕课质量的认识,提炼有助于质量持续改进的关键特征,可以培育质量文化,促进质量持续改进。 相似文献