与新课程同行——绍兴县小学数学学科新课程实验前期调查报告

今年秋季，我县作为省级实验区，将全面进入国家基础教育课程改革实验的各项工作。为了解我县小学数学教学现状，把握实验前期教师的思想脉搏，更好地贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，切实落实小学数学课程标准的要求，引领全县小学数学教师与新课程同行，本学期我们采用以点带面的方法，就教师们“对新课程改革实验的认     

新课程呼唤“新”教师——浅谈教师如何走进新课程

基础教育课程改革所产生的深刻变化,最终反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想,最终都要靠教师在教学实践中去实现,去完善。因此,新课程改革的关键在教师,新课程需要教师自身的改变,新课程呼唤着“新”教师。所谓“新”,就是全体教师的突破、完善和创新。     

参加“走进新课程”小学数学教学研讨会的反思

2003年9月26日～27日，我校一行3人参加了《小学教育科研论坛》编辑部在深圳举行的“全国‘走进新课程’小学数学教学研讨会”，会上专家们的精彩讲演和研讨课，给我们留下了深刻的印象。研讨会上有3位专家作了现场讲演，他们是吴正宪、杨建辉和朱福荣老师，讲座的主要内容是有关对课程     

走进艺术新课程——小学艺术课教学体会

小学艺术课程是以艺术教育学、儿童心理学、儿童教育学等理论为基础建构起来。艺术课程从内容到形式均与以往的音乐、美术、戏剧、舞蹈等单科教学迥然有异，它“以艺术能力和人文素养的整合发展”为目标促进艺术学科内部的融合以及艺术与其他学科的沟通。这门课程的实施，改变了以往单科教学的枯燥。丰富的学习内容，为孩子们创造了多向的思维环境，他们充满灵性的心智焕发出无限的创造力。作为一名艺术教师，我觉得只有真正了解学生，     

校本教研与新课程同行

本刊从2000年起开辟了“基础教育教学改革论坛”栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。     

让综合实践活动真正成为新课程改革中“亮点”

一、综合实践活动课程是新课程改革中的“亮点” 综合实践活动课是新一轮基础教育课程改革后的新课程结构中的一门必修课，从小学三年级到高中三年级开设。由于综合实践活动以全新的课程形态负载着新课程的核心价值与理念：即培养学生的创新精神和实践能力，从一开始就被赋予了不同寻常的意义，被认为是新课程中的一个亮点。     

如何走进新课程

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求，因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。     

坚持“对话”反对“独白”——新课程、新课堂漫笔

开学不久,我校一年级新课程实验班就有针对性地邀请部分学生家长参与上课。记得那是一节汉语拼音课,教学声母“b、p、m、f”的时候,为了加强记忆,钱老师带领孩子们和掌击节念着一首歌谣:     

用“五大理念” 走进新课程

新课程下的老师需要有新意识、新观点、新理念。在新课程的教学中，我们如何去把握好教师的行为，转变自己的思维方式和思想理念，积极营造民主的教书育人的环境？这是一个值得探索的话题。我结合自身的教学实践谈几点认识和思考。     

新课程实施中社区课程资源的开发与利用

新课程实施需要课程资源的支持,但是课程资源缺乏却成了新课程推进过程中遇到的最大困难。研究者和长春市北安小学的教师们一起进行了“社区课程资源开发与利用的行动研究”,以探索适应新课程实施的课程资源开发和利用的方式与策略。研究从社区资料入手,试图采用行动研究方法,通过对校长、教师、家长和社区人士等的访谈资料、问卷结果,以及他们在行动中的表现进行整理和分析,论述不同视野中的社区课程资源开发与利用,并总结社区课程资源开发与利用的策略。研究发现,无论是校长、教师、家长和学生,还是社区人士对于开发和利用社区课程资源都比较有热情。如果学校组建热情、团结、高效的合作小组,并在小组内分工合作、积极行动,就能够打开校门,与社区建立联系,更有效地开发利用社区课程资源。     

教师要“三会”“三心”

基础教育课程改革的核心理念是一切为了每个孩子的发展。对每个孩子来说有相当长的时间是在学校度过的，而课堂教学是学校教育教学的主阵地．也是对学生进行教育教学的最主要的活动。课堂教学中怎样发挥评价的功能让每个孩子都健康成长、主动发展呢?这的确是门艺术。我认为要使孩子在评价中健康发展教师还应该具备“三会”(学会欣赏、学会尊重、学会倾听)、“三心”(平常之心、平等之心、宽容之心)。     

我与新课程同行

开始面对新课程，我感到从未有过的困惑与茫然。通过对课标的研究和细读，与外界的信息交流和学习，自己在教学的理念上、方法上有了一定的体验和收获。现将自己的做法写下来与同仁共勉。     

新课程改革——伴我同行——谈新课程改革中的几点体会

基础教育课程改革应时代发展的需要而产生，近年来，课程改革已深入到教育教学的第一线。我作为东台镇四灶小学语文课改组的一员，站在课改的潮头，有幸见证并参与课改的起始阶段，兴奋与压力同在。新课程的实施给学校和教师们吹来了和煦的春风，注入了新鲜的血液，我也在与之相伴的过程不断的成熟起来。下面谈谈自己在平时教学中的一些心得体会。     

春风放胆来梳柳：——荆门市实验小学“走进新课程”课堂教学改革纪实

有诗曰:“人物风流宗楚地,江山形胜数荆门”。地处湖北省腹地的古城荆门,文化底蕴深厚,历史悠久,山水宜人,风光旖旎,是楚文化的发祥地之一。在群山簇拥的     

教师应如何走进新课程

新课标、新课程的实施，对广大教师提出了新挑战．因此。教师要转变观念，关注学生的学习。让学生学会学习。学会生活，要改变自己的教学方式和教学理念，认真学习新教材，理解新教材的创新之处。     

由“筛子”向“泵”转变——谈新课程下教师发展性评价的新举措

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能结构、内容等方面都较原来的课程有一重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。可以这样说，新一轮基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化，每一位教师都将在这场变革面前实现新的转变，新的跨越，而这无疑对教师评价提出了巨大挑战，     

谈“新课程”教学的误区

当前，基础教育课程改革已如春风化雨般走进了课堂，受到教师和学生的热烈欢迎，并凸显出了其顽强的生命力及卓越的成效。但是，不可否认，在实践中还存在严重的形式主义的现象，课程改革在实践中存在一些误区，扭曲了我们的课程改革，也偏离了课程改革的方向。如何认识并走出这些误区，我们有必要进行一些深刻的反思。