小学语文作文教学仿写训练研究

随着新课程改革的不断推进,我国小学语文教学策略也在不断地创新与发展。根据小学生的身心发展特点与作文写作基础,提出了小学语文作文教学仿写训练的教学策略。主要从立足学生基础、把握小学生特点、设置教学情境以及层递式教学等四个方面入手论述了仿写训练的主要实践策略。     

让美好的愿望插上翅膀——怎样写好“假如我是……”

这次习作的训练要求概括起来不外乎两层意思:即写什么和怎样写。先说写什么。训练题中,从“我们常常爱幻想”到“把你的美好愿望写出来好吗?”这部分文字就指出了我们要写什么。大家知道,幻想是不真实的想象出来的东西,但是可以寄托我们的美     

中高年级课外说话训练方法初探

叶圣陶先生指出:“读和听是同一回事,写和说是同一回事,不能丢开听和说不顾,光管读和写。认清了这一层,语文教学才能切合实际,对学生真有益处。”可见,“说”也是语文学科一项极其重要的训练项目。培养学生说话能力的途径很多,比如,说话课、阅读教学、作文教学等。笔者认为,除了这些各年级基本都能适用的途径外,还可以根据中高年级学生的特点开展灵活多样的配套活动训练学生说。     

“写”具体首先要“说”具体

小学生要把作文“写”具体,我认为在动笔之前有一个重要环节,即首先要“说”具体.大纲指出:“作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进.”可见“说”是“写”的前提,也是“写”的基础.一般情况下说得好也就能写得好,说得具体也就能写得具体.下面谈谈我训练学生“说”具体的两点做法.     

小学英语课堂教学中的笔头练习

列宁说:“语言是人类最重要的交际工具。”听、说、读、写是人类使用语言的4种方式,也是人类语言能力的4个组成部分。语言学家从不同的角度对听、说、读、写作出分类,区分为口语能力(指听和说)和书面能力(指读和写),或理解能力(指听和读)和表达能力(指说和写)。写是使用语言的书面表达能力之一,在《广州市小学英语教学大纲》中对写已作出定性定量的要求,并指出:“在听说训练的基础上,再进行适当的读写训练,有利于巩固听说训练的成果。”由此可见,在课堂教学中施行写的形式之一,笔头练习的必要。     

“四能一体法”浅谈

所谓“四能一体法”,是指在教学中,对学生的听、说、读、写四种能力进行综合训练的教学方法。它有助于学生语文素质的全方位的提高,有助于学生更好地适应将来社会生活的需要。它的最大特点是：综合性强,调动了学生的多种感觉器官的参与。叶圣陶先生非常精辟地指出了它们的关系：听、说、读、写的训练,都很重要。听,也是读,是用耳朵读;说,也是写,是用嘴写;读,也是听,是用眼睛听;写,也是说,是用笔来说。这四个方面都不能偏废。笔者在教散文时就采用了这种教学方法。以《听潮》第四自然段为例：每天潮来的时候,听见海浪冲击岩…     

低年级写话倡导“活”

课标指出:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。这是低年级写话训练的起点,也是训练的归宿。低年级孩子接触的事物少,词汇量不多,表达能力也不够好。因此,对于低年级写话教学,不能条条框框要求过于死板,而要倡导活,让孩子们的写话潜力得到真正地、充分地开发。     

在观察中、活动中、学习中训练“说”、“写”

《语文课程标准》中指出:低年级说话、写话训练是低年级语文教学的重点训练项目之一。培养学生的说话、写话能力,对于发展儿童的语言表达能力和思维能力有着极其重要的意义。在观察、活动、学习等教学途径、形式中,对低年级学生进行说与写的训练,学生的说写能力能得到不同程度的提高。     

低年级写话倡导"活"

课标指出:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想."这是低年级写话训练的起点,也是训练的归宿.低年级孩子接触的事物少,词汇量不多,表达能力也不够好.因此,对于低年级写话教学,不能条条框框要求过于死板,而要倡导"活",让孩子们的写话潜力得到真正地、充分地开发.     

《白杨礼赞》“层递”组合艺术浅谈

层递,也称“递进”、“层进”。其特点是以大小、高低、多少、轻重、深浅等顺序依次排列的语言格式。它既是一种修辞方法,也是一种重要的表现方法。《白扬礼赞》的层递表现为描述性层递和议论性层递的有机组合。描述性层递就是运用层递方法对事物进行具体的描写和叙述。这种描述性层递,是层递贯穿描述之中,以层递作为语言组合的线索,又以摹状、比喻、拟人为语言组合的支撑点。例如第二段“扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土……绿的呢……绿波……黄与绿主宰着……坦荡如砥”。作者抓住白杨生存的“景美”进行描述,用摹状(形、状、色)、比喻、拟人格突出白杨树生长环境的不平凡。这里作者以“层递”来进行语言组合,由总到分,     

浅谈小学语文作文教学中的“说”和“写”

《语文课程标准》指出．低年级写话必须强调先说后写,在说的基础上写,用“我口说我心,我手写我口”。“说”是“写”的前提．只有加强“说”的训练．才能为写作打下扎实的基础。小学阶段．作文教学主要实施“观察认识训练”“课内外阅读训练”及“成文训练”。为使学生有目的地、主动地参与到作文教学过程的每一环节中．我是从如下几方面着手进行的。     

写作从“说”开始

爱因斯坦说过:“每个孩子生下来就是天才。”但获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中又说过:“兴趣比天才更重要。”天才的秘密在于强烈的兴趣、爱好及由此产生的无限热情,兴趣是勤奋的动力。所以要培养儿童“写”的兴趣,首先要从“说”开始,“说”是“写”的先导。《语文课程标准解读》指出先“说”后“写”,是训练遣词造句的基本功。每天从“说一句话”慢慢过渡到“写一句话”到三两句甚至一段话的语言实践训练,最后到完整地写出一篇文章。让学生渐渐从中领悟一些名词术语的意思,大脑内存不断积累一些好词好句,让感知由抽象到具体,并领会其要领,为以后写话提供丰富题材。或者适当进行一些观察写话的训练,有目的,有计划引导孩子观察,看一看,说一说,再写一写,这是训练写话的极好形式,也是发展观察力、培养留心观察周围事物的兴趣、发展思维与语言的重要手段。     

新课程背景下小学低年级写话有效性教学探析

福建师范大学的潘新和教授构建写作本位的语文观指出,写作是语文教学的终极目标,听说读都是为写而服务。写是个循序渐进的过程,在低年级阶段,我们就应该让学生接受有序的写话训练。《语文新课程标准》对低年级儿童写话也明确提出要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。那么在低年级阶段怎样进行有效的写话训练呢?我们可以试着从以下几方面入手。     

奠说话基础,筑起步工程——如何进行低年级作文起步训练

小学作文教学的目的,是培养学生口头表达和书面表达的能力。说话训练是语文教学的重要任务,也是作文训练的组成部分。为了在低年级提早进行写的训练,教师应以趣为径,以说为前导,以写为中心,采取多种形式,激发学生说写欲望,使之乐于说写,从而促进口头语言和书面语言协调发展,提高学生的作文表达能力。     

漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式

在新课程的要求下,小学作文对学生来说是语文教学中的重点和难点,许多学生不知以怎样的方式切入作文的主题。为了培养学生独立思考的学习习惯,加强学生对语文作文的学习兴趣,语文教师采取层递式教学来为学生进行引导和训练。这种层递式教学在语文教学中对提供学生的写作水平具有一定的积极作用。本文主要根据语文作文教学现状对层递式教学模式的开展和运用进行分析。     

“四多”培养英语交际能力

新课标指出：“英语是一门实践性很强的工具课”。必须采用多种手段，使学生得到充分的听，说，读，写的训练。”根据新教材的特点，我着重加强英语的听、说、读、写训练，提高学生运用英语进行交际的能力。     

浅谈语文教学中说话能力的培养

语文能力是由听、说、读、写诸要素有机组合而成的,说话能力是语文能力的重要组成部分。叶圣陶先生说:"听、说、读、写的训练,都很重要。听也是读,是用耳朵读;说也是写,是用嘴写;读也是听,是用眼睛听;写也是说,是用笔来说。"可见,听、说、读、写是相通的,各有功能,又相互促进。现代系统论告诉我们:整体的综合训练,效益     

巧借插图,步步为营,训练说话

叶圣陶先生曾说过:"听、说、读、写的训练,都很重要。听也是读,用耳朵读;说也是写,是用嘴写;读也是听,是用眼睛听;写也是说,是用笔来说。"新的语文课程标准把培养学生说话的能力提到了重要位置,这是因为说话能力训练是社会发展对人才标准提出的需要。     

如何对学生进行英语听说训练

任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础,而对英语来说,它的基础就是听、说、读、写.<小学英语教学大纲>中指出:小学英语教学主要是以听、说为主,读、写为辅.听和说密切联系,听说训练是互相交叉进行的.听是为了说,而说有助于听,又是听的提高,通过说来检测听的质量,提高听的效果.因此,学习英语,听说训练是最基本的训练.……     

如何对学生进行英语听说训练

任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础,而对英语来说,它的基础就是听、说、读、写.<小学英语教学大纲>中指出:小学英语教学主要是以听、说为主,读、写为辅.听和说密切联系,听说训练是互相交叉进行的.听是为了说,而说有助于听,又是听的提高,通过说来检测听的质量,提高听的效果.因此,学习英语,听说训练是最基本的训练.……