浅议体育课的“说课”

“说课”活动在体育教学中, 具有提高教师思想理论水平、职业道德、规范教师行为以及激发教师独立思考, 设计有独创见解教学方案的积极有效的作用。本文就自己的认识谈谈体育课的“说课”。     

中小学体育说课中的“七说”

<正>说课是教师针对某一具体课题、教材,既说是怎么教,更说为什么要这样教的教研过程。说课需要说课者根据自己的设计思路,发挥教学个性和创新精神,有重点地,有层次性地,有理有据地把说课的每个环节说清、说准、说深、说精、说实,使教学思路更明晰,教学进程更流畅,教学过程     

体育教研中的“说课”评析

目前，在中小学体育教学研究中普遍开展了“说课”活动，这对于提高青年体育教师的教学水平是十分有益的。在这项活动中我们也发现有些教师还不知道怎样说、说什么。在此，我们以初中跳远教材为例，简要介绍一下怎样分析教材和进行课的设计，即体育“说课”的要点。一、准确把握教学大纲要求和教材特点l．了解大纲中关于跳远教材的具体要求。首先，我们要明确大纲中关于跳远教材对初始年级的要求。其次，我们必须找准跳远教材中的知识点的分布。确定知识点分布的依据是，跳远教材的技术结构和大纲的具体要求，根据这两点分析，初二跳远教材…     

老生常谈话“说课”——以体育学科说课为例

用一节课的四分之一至三分之一时间说出一节教学环节齐全的课,考量的是说课者的教育教学综合素养;作为一种动态便捷而又易操作的教研评课方式,说课被广泛应用于教师招聘、教学竞赛、学科备课等教研活动中。何为说课？遍阅不同人给出的不同定义,依据自己的实践体会,就我个人看,说课可以简单表述为“依据教学内容和学生,把自己对教材的分析、对学情的把握、对教学方法的选择和对教学过程的设想及其理论依据,向同行或者专家学者表述的过程”。     

“说课”在体育教学中的功效

学体育教学中,常常有这样的感觉:备课与实际上课之间往往存在距离,教师授课与学生接受之间又往往存在距离。若不设法缩短这两个距离,提高课堂教学效率就很可能成为一句空话。那么,怎样才能有效地缩短这两个距离,上出受学生欢迎的课来呢?笔者的体会是课前要“说课”。说课是教师在备课之后,授课之前对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听     

体育说课的“五要”与“三结合”

体育说课是进行体育课堂教学研究的一种行之有效的途径。有利于相互交流探讨和学习 ,集思广义 ,达到共同提高的目的。实践中 ,我们对体育说课做好“五要”、“三结合” ,收到良好的效果。“五要”一要说教材 ,要说明课题在某一教学段的地位和作用 ,前后联系 ,分析教材特点 ,确定重点和难点 ,确立本课教学目标。二要说学生 ,要分析学生的总体特点和个体特点、学习兴趣、求知欲望、认知前提。包括学生的体育基础、情感状况、接受能力、骨干情况及小组长的组织能力等。还要站在学生的高度上去理解教材 ,洞察学生的心理 ,去探究“乐学”问题。三…     

反思“说课”

多次参加体育优秀课说课活动，使我感触最深的是体育教师自身业务素养的重要性，同时也深深地感觉到部分体育教师（包括许多说课活动的组织者）对说课理解的偏差。本文所谈是对说课中的一些问题的反思。     

“说课”之我见

“说课”是教师在一定场合下,分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的一种有计划、有目的并从其理论的角度对教学实践作一剖析的教研活动。一、“说课”的内容1.说教学内容即说教学大纲对教材所要求完成的任务;教材的实质;教材的编写意图;教材的     

浅议体育课说课、想课

说课是近年来出现的一种体育教学研究的新形式,我们将它置于体育教学准备阶段,是因为一则说课是教师备课与上课之间的一个环节,是备课的延伸;再则说课往往同集体备课相结合,集体备课时,由一名教师做中心发言,按照说课的要求对课的构思设计进行阐述,由其他教师进行评议,探求最佳方案。所以,说课应成为体育教学教研的实际环节,属上课前的准备策略,对提高课程的实施能力有实际的意义。     

高校体育说课探析

近年来,体育说课在高校体育教研活动和教师职称晋升中广泛采用,教师应正确理解体育说课的定义,全面把握体育说课的内容,充分肯定体育说课既弥补了过去体育教研活动的相对单一性,又增进了同行间的相互交流;既能促进教师研究教材教法,又能展示教师的表述能力;既有助于提高教师的专业理论水平,又有助于提升教师的教学水平,进而使教师从中受益颇多。     

体育教育专业教育实习“说课”的理论探析

总结多年指导体育教育专业教育实习“说课”教学实践经验 ,阐述体育教育专业教育实习中开展“说课”教研活动的作用和基本内容 ,提出“说课”应注意的主要问题 ,旨在为高师体育教育专业教育实习学生教学能力的提高提供一个新的途径     

试论“说课”在体育教学中的意义和应用

“说课”是近几年新兴的一种介于备课与上课之间所进行的相对独立的教学研究形式。它既是备课的升华,又是上好课的重要前提和基础。因此,深受广大中小学体育教师的欢迎。本文通过“说课”活动在体育教学中的实践探索,认为“说课”活动的开展必将对体育教学和教学研究起到积极有力的推动作用。     

体育说课技能的培训

体育说课是体育教学研究的一种新形式,我区从１９９０年后逐步全面推广普及,并先后将体育说课作为一级教师职业培养、新教师岗位培训的教学内容之一,并进行了多次说课竞赛和研讨活动,提高了体育教师业务水平。在１９９６、１９９７年陕西省教学能手比赛中,我区选手连...     

“中国传统体育” 郝勤说体育

序随着民族文化研究的热潮再度兴起,作为中华民族传统文化的重要组成部分中国古代体育文化也逐渐走入人们的视野。中国古代虽无"体育"一词,但是却存在着绚丽多姿,丰富多彩的体育活动,历史长河以海纳百川的胸怀融汇了中华民族的异趣,不断吸收外来体育形式,孕育独具特色的华夏体育;从蚩尤氏的格斗本领到殷商的角力到唐代     

体育健“心”说

要提高全民素质,心理素质的培养和完善是更为艰巨而复杂的是工程。体育在完善身体素质的同时,对心理素质的完善有独到而显著的功能。     

高师体育专业学生职前“说课”技能培养研究

众多高等师范院校对体育专业学生职前“说课”技能培训不力,致使学生对说课陌生,阻碍了学生教学理论水平与实践能力双重提高,学生向教师专业化角色转化缓慢,体育专业学生应加强对说课的概念、内容、体育说课的重要意义与原则的深入理解认识;提出几点高师体育专业学生职前“说课”技能培养的积极对策,以促进体育师资培养体系的完善。     

竞技体育“超前”浅议

近些时候,体育界对体育或竞技体育能不能“超前”的问题,颇有争议。笔者也想就此粗浅议论. 何谓“超前”?较为一致的认识是,体育或竞技体育的发展水平超出国家的经济水平.但对于“国家经济水平”的含义,都有各种各样的理解,并由此对可否超前作出不同的解释.国家统计局一份资料指出,世界银行衡量发展中国家的经济工作,是以“人均国民生产总值”为标准的”.我国目前在发展中国家中属于低收入国家,按照我国经济的增长速度,到2000年可达到发展中国家中等偏上     

竞技体育“超前”浅议

近些时候,体育界对体育或竞技体育能不能“超前”的问题,颇有争议。笔者也想就此做一些粗浅议论。何谓“超前”?较为一致的认识是,体育或竞技体育的发展水平超出国家的经济水平。但对于“国家经济水平”的含义,却有各种各样的理解,并由此对可否超前作出不同的解释。国家统计局一份资料指出,世界银行衡量发展中国家的经济工作,是以“人均国民生产总值”为标准的。我国目前在发展中国家中属于低收入国家,按照我国经济的增长速度,到2000年可达到发展中国家中等偏上的水平,即相当于我们所讲的小康水平。而那时,我国要建成以竞技运动水平为鲜明标志的体育强国。这就是超前。     

体育说课之『四忌』

一,“忌”生搬硬套 关于“如何说好体育课”的文章在相关的杂志与网络中可以随意地搜寻到,有相当多的成功经验与体会可供体育教师参考。但是现在一些教师为了应付,直接从网上下载说课稿,网上的东西固然可以借鉴,但作为一名教师,不去认真研究,精心设计,完全用别人的说课稿来进行说课,这就表现为是机械生硬,照本宣科,说课者对拿来的文稿明显不能理解其设计者的真实意图,对说课内容的把握,特别是创意方面往往是空洞的多,实际的少,对说课的重难点的掌握不准确,也就失去了说课的意义所在。所谓“说课”,     

试论高校体育说课的作用

高校体育说课是体育教学研究的一种行之有效的途径。本就高校体育说课的内涵、特点、作用、要求与评价等问题进行了初步论述。