创新精神——现代人才的必备素质

中国12亿人口没有培养出一个诺贝尔奖金获得者,原因何在?诺贝尔奖金得主杨振宁博士说:“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多,然而10年以后,科研成果却比人家少得多,原因就在美国学生思维活跃,动手能力和创造精神强。当大家都有文凭时,真正有价值的是人的智力、能力,特别是创造力,这也是家庭教育培养的重点。     

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丘成桐:中国学生读书未必有美国学生多中国的数理化基础教育并不见得比美国好"现在最糟糕的情况莫过于学生不爱看书!这是一个很大的问题。""多看点书很重要,什么书都可以看。"日前,世界著名华人数学家"、数学界的诺贝尔奖"——"菲尔兹奖"首位华人获得者丘成桐在广州谈及     

阻碍初中生创造性思维发展的因素分析

近几年来,“零诺贝尔现象”是我国教育界讨论的热点问题之一。有资料表明,新兴国家建国三十多年就会诞生一个诺贝尔奖获得者。与西方学生相比,中国学生基础知识扎实,知识容量大,考试成绩好,而且在国际奥林匹克大赛上屡获殊荣。遗憾的是,我国建国已经半个多世纪,改革开放也有20多年,却无一诺贝尔奖获得者。人们不禁发问:“中国为何无力问鼎诺贝尔奖?”笔者认为,主要原因之一是诸多因素造成学生缺少被西方人称为“人腾飞的翅膀”的创造力。一、缺乏自信心许多学生认为,“我只是成绩平平的学生,我没有创造力”或“我的学习成绩不太好,更谈不上…     

丘成桐：中国学生读书未必有美国学生多

“现在最糟糕的情况奠过于学生不爱看书！这是一个很大的问题。”“多看点书很重要,什么书都可以看。”日前,世界著名华人数学家、“数学界的诺贝尔奖”——“菲尔兹奖”首位华人获得者丘成桐在广州谈及中国学生的状况,他直言不讳地指出,“中国学生虽然勤奋,但他们读的书未必有美国学生读的多,美国当然也有差的学生,但美国好的学生看书的时间比中国学生还要多,因为他们在中学、大学都要写研究报告。需要看很多书才能写得出来。”     

我们需要什么样的教育

近年来,中国教育的某些问题受到了越来越多的关注,譬如说在国际奥林匹克学科竞赛中,中国学生屡屡获金夺银,却没有一位诺贝尔奖获得者;中国学生基础扎实,却出不了世界级的大师;中国学生的计算能力世界第一,却少有原创意义上的知识科技创新,以致于在最近的世界科技实力总评价中,美国得了100分,日本得了72分,德国得了54分,俄罗斯得了25分,中国仅得了20分。显然这些问题不可能用三言两语来回答,因为这中间有体制机制、文化传统、社会发展进程等多方面因素,但宝;分分分,学生的命根”。学生丧失了学习的热情。学习的意义究竟是什么?学习的意义在于…     

中美基础教育孰强孰弱

2003年11月,《中国青年报》发表了一篇由该报记者专访著名数学家丘成桐先生的文章。丘成桐对“中国学生基础知识比美国学生扎实”的观点大唱反调,他认为“这都是多少年来可怕的自我麻醉!我不认为中国学生的基础知识学得有多好!”此话一出,真是一石激起千层浪,引起社会各届人士的关注,特别是教育工作者和学生家长。中美基础教育孰强孰弱?对于丘成桐的观点有人赞同,有人反对。支持者认为,国际数学大师丘成桐给中国基础教育“泼冷水”,终于揭开了中国教育脸上最后的一块遮羞布。但是,诺贝尔奖获得者杨振宁认为,“中国的教育态度与美国的教育态…     

等待让思维更精彩

杨振宁教授在对中美学生的对比中谈到：“中国学生学得多,悟得少;美国学生则学得少,却悟得多。这就是中国教育不出诺贝尔奖获得者的原因之一。”著名的数学教育专家周玉仁教授认为：“教学中学生能探索得知的教师不要替代,能独立思考的教师不要暗示,要多给学生一些思考的时间,多一点活动的空间,促进学生的发展。”纵观我们的教学,学生总是被塞得满满的,哪有时间悟自己所学的东西？要学生悟,就要给他们一些启发、一些思考的余地和能够自由控制的时间。这时,教师就要学会“等待”,在教学中如何运用等待艺术,让学生的思维更精彩？笔者认为应做到以下几点：     

等待让思维更精彩

杨振宁教授在对中美学生的对比中谈到：“中国学生学得多,悟得少;美国学生则学得少,却悟得多。这就是中国教育不出诺贝尔奖获得者的原因之一。”著名的数学教育专家周玉仁教授认为：“教学中学生能探索得知的教师不要替代,能独立思考的教师不要暗示,要多给学生一些思考的时间,多一点活动的空间,促进学生的发展。”纵观我们的教学,学生总是被塞得满满的,哪有时间悟自己所学的东西？要学生悟,就要给他们一些启发、一些思考的余地和能够自由控制的时间。这时,教师就要学会“等待”,在教学中如何运用等待艺术,让学生的思维更精彩？笔者认为应做到以下几点：     

从美国诺贝尔奖获得者的因素分析中看创新人才的培养

文章用内容分析法对美国诺贝尔奖获得者进行了获奖因素分析,得出美国诺贝尔奖获得者的一些群体规律：他们的创新能力在38岁左右达到巅峰、具有高学历的教育背景、69.7%获得者出身名校、很多得到优秀导师的指导、54.9%的获得者具有多学科（或跨学科）背景。在此基础上,本文对美国创新人才培养的特点进行探究,以期对中国人才培养方面提供一些启示。     

论高校创造型人才的培养

知识经济时代即将到来,知识经济的发展需要具有新思想、创新精神和创新能力的创造型人才。美籍华人、诺贝尔奖金获得者朱棣文教授说,美国的学生学习成绩不如中国学生,但他们有创新及冒险精神,所以往往创造出一些惊人的成就。比如硅谷“Ｙａｈｏｏ”公司就是斯坦福大学...     

癌症有了试纸

你能想象得到吗,有一种早期癌症测试方法,比现行的速度快168倍、敏感有效40倍、价格却只有1／26667。它的发明者不是诺贝尔奖获得者,也不是科学家,而是美国马里兰州的一名普通中学生——15岁男孩杰克·安德拉卡。     

劳作、实践与人的素质

１９９７年６月３日,诺贝尔奖获得者杨振宁教授谈对我国教育工作的看法时说：“中国的一般小孩对于动手比较不感兴趣,也常常没有机会。美国呢,跟中国相反。欧洲小孩动手的兴趣和动手能力,比中国人强,比美国人差。中国人并没有天生不会动手的问题,事实上给机会动手的...     

莫言获奖与教育遐想

一、莫言获奖令教育振奋还是尴尬?莫言获得了2012年诺贝尔文学奖!这一消息让许多中国人感到非常振奋,因为中国本土终于出现了一个真正意义的诺贝尔奖获得者!中国人多年来就一直有一个诺贝尔情结,认为泱泱大国而无一个诺贝尔奖获得者乃是中国人的一种耻辱,当然更是教育的耻辱,因为人们有理由相信,没有培养出诺贝尔奖获得者是教育的失职。这也是     

为什么我们与诺贝尔奖无缘——访中国工程院副院长王淀佐

到目前为止的６位华裔诺贝尔奖获得者都是美国公民（其中李远哲返台出任中央研究院院长时放弃了美籍,但得奖时是美国公民）。这似乎给人留下了这样一种印象,尖端的华裔人才只有在美国这个科技强国才能充分施展才华。我们为什么与诺贝尔奖无缘,诺贝尔奖离我们到底有多远...     

现行大学教育中创新能力培养的主要障碍及对策

近年来,在数理化国际奥林匹克竞赛中,中国学生大多名列前茅,甚至独占鳌头。然而在已经评出的491个诺贝尔奖中美国人拿走了近一半。为什么我们在知识创新方面难以取得世界公认的重大科学发现呢？为什么聪明的中国人只有在外国的环境中才能显示出更高的科学才能呢？对此,诺贝尔奖获得者杨振宁博士有一句富有哲理的点评：＂西南联大教会了我严谨,西方教会了我创新。＂可见我们培养出的学生往往被严谨的系统统死了,被条条框框框住了,继承有余开拓不足,难以成为跨越时空的＂异想天开＂的杰出人才。     

解读美国诺贝尔科学奖培养模式

美国综合国力的强盛,得益于科学技术水平的进步,而站在美国科学顶峰的是100多位诺贝尔奖获得者。美国之所以成为20世纪荣获诺贝尔奖最多的国家,就在于它有一套以“功绩本位制”和“优势积累原则”为指导的行之有效的科学英才培养体系。解读该模式,探究其奥秘,对于向诺贝尔科学奖奋力冲击的中国教育界、科学界都是大有裨益的。     

杨振宁谈亚洲学生与美国学生的区别

诺贝尔奖获得者、著名美籍华裔科学家杨振宁认为,正是美国具有创新精神的文化和教育体制推动了其新经济的蓬勃发展。 杨振宁日前在中国科协年会开幕式上发表的题为《中国的文化和科学技术》演讲中,通过对比美国学生与亚洲学生之间的不同,说明美国与亚洲在文化和教育上的差别,他指出,美国的中学生在考     

不看书最糟

“现在最糟糕的情况莫过于学生不爱看书!这是一个很大的问题。”著名华人数学家、“菲尔兹奖”首位华人获得者丘成桐在谈及中国学生的状况时,直言不讳地指出,“中国学生虽然勤奋,但他们读的书未必有美国学生读的多,美国好的学生看书的时间比中国学生还要多。”     

哈佛大学和麻省理工学院艺术教育一瞥

一哈佛大学９０年代以来在美国高校中年年被《美国新闻与世界报道》排名第一,除了她有３６２年历史、培养了６位美国总统、３４位诺贝尔奖获得者以及该校的学术声誉、学生报考首选、教师资源、录取分数等多项指标的评分名列３０００多所高校的榜首等因素之外,从本世纪４...     

名师出高徒

1970年,诺贝尔经济学奖金获得者保罗·A·塞缪尔森说:“我可以告诉你们怎样才能获得诺贝尔奖金,诀窍之一,就是要有名师指点。”据统计,美国的诺贝尔奖金获得者,一半以上的人跟前辈诺贝尔奖金获得者学习过。这些跟获奖人学习过的人,此没有学习过的人的获奖时问,几乎提前七