中国产学研合作教育发展的新理念、新目标、新任务

过去30年,中国高等教育实现了第一次历史性跃升—建成了世界高等教育大国,未来30年,中国高等教育将实现第二次历史性跃升一建设中国特色高等教育强国。在过去的20余年特别是近10年来,产学研合作教育已经成为中国高等教育培养高质量应用型人才和技能型人才的必由之路,逐步探索形成了产学研合作教育的中国模式。展望未来,中国产学研合作教育发展的新理念、新目标、新任务就是实现合作育人、合作办学、合作就业、合作发展四位一体的共赢发展。对此,北京教育科学研究院副院长吴岩博士在“2009中国产学研合作教育峰会”上的主题报告给予了全面系统的阐述,现予刊发,以飧读者。     

产学研合作教育视域下工科大学生创新能力培养

工科大学生创新能力培养是工科院校教育教学核心内容,也是提高教育质量首要任务．产学研合作教育尤其是培养工科创新型人才必由之路,符合我国高等教育发展潮流和拔尖创新人才培养规律．产学研合作教育为推动工科院校教育教学改革,提高大学生创新实践能力提供了一条新的重要途径．     

深化高校教学改革,提高高等教育质量——访教育部原副部长、中国高等教育学会会长周远清

2006年以后,我国高等教育发展从以规模扩张为主向以质量提高为主的模式转变。2007年教育部、财政部出台1号文件《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》,启动了高等学校本科教学质量与教学改革工程。提高质量已经成为高等教育发展的战略重点,包括提高高校的教学质量。高校教学改革日益得到重视。就高校教学改革对提高高等教育质量的意义和改革方向的问题,本刊专访了教育部原副部长、中国高等教育学会会长周远清。     

高校人才培养定位与产学研合作教育的模式选择

加强产学研合作教育,培养实践能力强的高素质人才是当前国内高等教育和国际高等教育发展的趋势。以实践定向,根据不同高校的人才培养定位来选择产学研合作教育的模式,是新时期分类分层培养实践能力强的工程人才的必由之路。     

高校开展产学研合作教育的对策

产学研合作教育,已成为高教界的共识,是我国高等教育改革的一个重要方面.本文通过对国内外产学研合作办学的实践进行系统分析与总结,探索在新的知识经济条件下产学研合作教育的长期发展问题、产学研合作的管理体制及运行机制问题,以推动产学研合作教育的持续发展.     

协同创新,探索人才培养的有效机制

2012年3月教育部召开的"全面提高高等教育质量工作会议"强调要将胡锦涛总书记提出的,"高校要与科研机构、企业开展深度合作,建立协同创新的战略联盟"的思想作为落实全面提高高等教育质量的重要举措,强化探索建立校校协同、校所协同、校企协同、校地协同、国际合作协同等开放、集合、高效的新模式[1].这意味着,协同创新已经超越了"产学研合作"的校企联合模式,为今后的高校产学研合作办学和提高人才培养质量指出了新的方向.     

产学研多维化合作培养工程科学高级人才的研究与实践

产学研合作教育,是指产学研相结合,就是通过生产、教学和科研三个不同环节和过程的有机联系,协调发展的教育。它作为一种新型的人才培养模式,在高等教育内部日益受到关注。教育部副部长韦钰指出：“推进产学研结合,有利于科技、教育和经济的结合,有利于我国高新技术产业和整个国民经济发展,也有利于提高高校教学、     

发达国家高等教育产学研合作教育分析与借鉴

对国外发达国家高等教育产学研合作教育进行了列举和分析,分析了美国、英国、德国产学研合作教育的模式,提出当前我国产学研合作教育的发展应借鉴发达国家的有益经验,;转变教育指导思想,转变政府职能,推动高等教育产学研合作教育的发展。     

应用型本科院校产学研合作办学新途径

产学研教育是我国高等教育尤其是应用型本科院校培养高质量应用型人才的必由之路,探索新形势下产学研合作教育新途径有利于促进产学研合作的良好运营和发展。本文从创新产学研合作模式、拓宽产学研合作形式及内容、完善产学研合作运行机制等角度分析了当前产学研合作存在的问题以及提出了一些新的合作途径,最后强调了政府的介入是产学研合作走向良好状态的有效方法。     

服务“一带一路”建设 开创国际交流新局面

正进入21世纪以来,国际教育交流与合作已经形成多层次、宽领域的新格局。新时期,为提升我国教育国际化水平,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确了推进教育国际合作与交流的基本思路。习近平总书记提出"一带一路"倡议,教育部制定了《推进共建"一带一路"教育行动》计划,为进一步推进我国高等教育国际化进程、深化高等教育领域综合改革、提高教育质量提供     

高职教育产学研合作的特点与优势

搞好产学研合作是高等教育的重要任务,它在服务社会发展、企业技术创新、提高教师科研水平、增强学生实践应用技能等多方面起到重要的保障作用。高职教育作为高等教育的重要组成部分,不能简单模仿名牌高校产学研合作的理论与实践,必须真正认清自身特点与优势,走出高职教育的产学研合作的特色之路。     

产学研多维化合作培养工程科学高级人才的研究与实践

产学研合作教育,是指产学研相结合,就是通过生产、教学和科研三个不同环节和过程的有机联系,协调发展的教育。它作为一种新型的人才培养模式,在高等教育内部日益受到关注。教育部副部长韦钰指出:推进产学研结合,有利于科技、教育和经济的结合,有利于我国     

产学研合作教育的几个理论问题

在当前社会大量需要应用型人才的情况下,产学研合作是培养应用型人才,提高教育质量的重要途径.一般认为,产学研三结合是高等教育的方针、政策,但它的深层次意义在于,它不仅是高等教育的方针、政策,而且是现代社会发展的普遍规律.围绕着知识运行,产学研存在内在的本质联系.伴随知识经济时代的到来、市场经济的发达、高等教育大众化的实现,产学研结合具有一定的时代特点.产学研结合不仅推动应用型人才的培养,而且其人才培养有逐步高位移的趋势.为了推进产学研合作教育,可遵循互利性原则,协调性原则和教育性原则.     

卓越医生教育培养的改革趋向

正2010年6月,教育部启动了卓越工程师教育培养计划,引导高校面向社会需求改革人才培养模式,全面提高工程教育人才培养质量,努力建设具有中国特色的社会主义现代高等工程教育体系。教育部近年来陆续出台了系列文件,旨在推动高等教育走以提高教学质量为核心的内涵式发展道路:《教育部财政部关于"十二五"期间实施"高等学校本科教学质量与教学改革工程"的意见》(即本科教学工程)、《教育部财政部关     

高等职业教育与普通高等教育产学研差异性比较

高等职业教育与普通高等教育虽然拥有共同的产学研合作目标,但教育类型、人才培养目标不同,决定了高等职业院校和普通高等院校在与企业产学研合作中必然存在一定的差异.对这两种不同类型高等教育产学研合作的差异进行探索,有利于推动高职教育产学研合作的健康发展.     

台湾高校产学研合作人才培养研究

培养满足社会和市场经济发展需求的应用型人才是高等教育由精英阶段发展到大众化阶段的重要任务,产学研则是培育应用型人才,提高教育质量的重要途径。台湾高校重视产学研一体化合作培养人才,在这方面形成了较为成熟的培养模式。这为大陆高校的产学研合作人才培养提供了可以借鉴的经验和启示。     

产学研合作教育——培养创新人才的有效模式

产学研合作教育是培养创新人才的重要途径,高等教育必须适应经济建设和社会发展对人才培养的要求,建立和完善产学研相结合的人才培养模式,确保人才培养目标的顺利实现。加强产学研合作教育,培养具有创新能力的高素质人才是当前高等教育发展的趋势。本文从产学研合作教育的内涵以及国内外发展的需要角度,论述了当前产学研合作教育采取的主要模式以及在培养创新人才方面的重要意义。     

工程教育背景下的产学研合作教育模式研究

产学研合作教育是提高学生实践能力的重要途径之一,该校十分重视产学研合作教育模式的研究。在国家要求进一步加强实践教学的背景下,高等教育应力图回归工程教育,加强产学研合作教育,提高学生的创新实践能力。论文分析了该校目前的产学研合作教育模式,提出了实践贯穿的产学研合作教育模式,并对这种模式的运行进行了实践探索。     

加强省级统筹和管理 不断提高本科教育质量

继《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)之后,教育部于2007年1月22日发布了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号),把几年来不断深入实施的高等教育“质量工程”推向了新的阶段,这对我国高等教育的改革发展并持续提高教育质量和办学水平,将产生更深刻、深远的影响。     

从产学研合作到科教经互动--教育、科技、经济互动理论初探

产学研合作理论的实践与应用,极大地改变了教育尤其是高等教育在社会、经济发展中的地位、作用与影响。笔者在论述产学研合作理论的基础上,提出教育、科技、经济互动的理论设想框架。