谈探究式教学中学习情境的创设

探究性学习教学模式要求学生去体验情境、通过观察、实验和思索,触发学生的探索意向,形成自觉地发现问题和提出问题的习惯。学习情境是指为学生提出一个完整、真实的问题背景,以此为支撑物启动教学,使学生     

以情境为导向的幼儿美术教学策略

在当今教育环境背景下,幼儿美术不仅是一种学习内容,更是一种带有创造性的情境活动。美术活动要尽可能结合幼儿年龄及生活经验,只有这样才能有效激发幼儿美术创造力与想象力。因此,在幼儿美术教学实践中,适当的情境引领是非常重要的。为此,本文就现实情况,谈谈以情境为导向的幼儿美术教学策略,以有效激发幼儿美术参与兴趣,让幼儿美术能力全面和谐发展。     

基于情境学习理论的中学概率教学策略

情境学习理论认为,学习的实质是个体参与实践,与他人、环境等相互作用的过程,是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程.学习更多的是发生在社会环境中的一种活动.基于情境学习理论的中学概率教学的策略主要有: "数学现实"、情境体验与建模、合作学习和注重现代信息技术运用.     

情境创设:抛锚式教学策略的关键环节

<正>建构主义教学理论越来越受到教育界的重视,对当前教学的积极影响日益凸显。该理论认为,学习的过程是学习者积极主动地建构知识的过程,它强调学习情     

基于情境学习理论的中学概率教学策略

情境学习理论认为,学习的实质是个体参与实践,与他人、环境等相互作用的过程,是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程。学习更多的是发生在社会环境中的一种活动。基于情境学习理论的中学概率教学的策略主要有：“数学现实”、情境体验与建模、合作学习和注重现代信息技术运用。     

基于建构主义学习理论的教学策略探析

建构性教学是一种促进学生依靠前概念不断建构新的科学概念的教学.建构性教学策略是以建构主义学习理论为基础产生的.在建构主义学习理论指导下,教学过程中的教学策略应发生相应的变化.     

论语文学习环境中任务情境的设计

语文学习环境是一种支持语文学习者进行知识建构的各种学习资源的组合。它包括任务情境、信息库、建构工具、任务管理者等要素。在这些要素中，任务情境最为重要，它在学习环境中起着集成其它各种学习资源的作用。在一定的任务情境中，语文学习者利用必要的建构工具，调用适当的信息资源，在自主探索的基础上，借助他人（包括教师和学习伙伴）的支持与帮助，建构对所学知识的意义理解。     

建构主义理论指导下的计算机教学情境设计

目前，计算机教学中存在一种比较普遍的现象：计算机课不是在机房上而是在教室讲，教师在黑板上讲软件的功能，在黑板上用语言编程序，或尽管将课堂教学放到了机房，但在新的教学环境下，大多时候教师不知道如何设计教学过程，如何组织学生，如何对学生的学习过程进行评价和控制。学生一进入机房就如同进入了自由活动室，教师难以控制课堂的局面。种种情况使目前计算机教学中普遍存在的一个问题：学生对计算机充满了兴趣，但对计算机课不感兴趣。这使我反思一个问题：在现在的计算机教学中，怎样才能为学生提供一个理想的学习环境，怎样才能上好计算机课，提高课堂教学质量，并能更有效地引导学生，促进学生学习兴趣和素质的提高，更好地掌握和应用计算机知识呢？     

析建构主义学习理论与英语情境教学

近年来,建构主义学习理论越来越受到教育界推崇.建构主义强调学习是一个积极主动的建构过程,学习者主动地根据先前的认知结构,借助于他人和环境的帮助,通过独特的信息加工过程,注意和有选择地知觉外在信息,建构当前事物的意义的过程.情境是影响学习过程的四大因素之一,外语教师在课堂上应积极创建建构主义学习环境,采用情境教学,让学生在一定的情境中通过自己原有的语言知识和社会知识主动建构对新内容的理解.     

浅谈网络课程的教学与实践

本文通过阐述网络课程教学及实践的基本内容,强调了网络课程教学中教师的作用,并论述了网络环境下的教学新理念.     

创设化学学习情境的教学策略

知识的建构过程是在一定的情境中,通过新旧知识经验的相互作用而实现的。以情境为中心,围绕科学的并能激发学生思维的化学学习情境开展学习,是探究学习的重要特征。因此,在课堂教学中努力创设恰当的化学学习情境,以情境为主线来组织和调控课堂教学,     

情境导向下的小学课程设计

小学课程内容繁杂,教科书种类多,大部分的课程安排是为了提高孩子们的科学素养。随着教育改革的不断推进,小学课程设计的弊端也越来越突出。面对这样的状况,只有加快推进情境导向下的小学课程设计改革,才能有效地提高教学质量,提高学生的科学素养,推动教育事业的进一步发展。     

新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略

新课程观认为：课程不仅是知识,而且是活动,是经验;课程不再是知识的载体,丽是教师和学生形成的“学习共同体”探求新知识的过程;课程是教材、教师、学生、环境四因素整合的一种生态系统。正是这些新的课程理念才引起基础教育课程的深刻变革,“情境教学”是教师感悟新课程理念的有效实践。     

基于成人自我导向学习的教学策略

自我导向学习具有过程的自主性、对象的广泛性、内容的丰富性、地点的灵活性等特点,是成人学习的有效途径。终身学习的需要、成人工学矛盾的诉求以及成人心理发展的成熟,使成人自我导向学习具有必然性。基于此,在成人教学中,要注意激发成人自我导向学习意识、营造良好的学习环境、教学内容彰显实用性、教授成人自我导向学习策略、引导成人进行反思,从而促进成人进行有效的自我导向学习。     

基于情境学习理论的学习环境设计原则

情境学习理论认为,学习是情境、文化和学习活动的共同功能,个体与环境的相互作用是获得知识、形成能力以及社会化的必经途径.如何为学习者创设良好的学习环境以支持和促进学习已越来越受到人们的关注.分析情境学习理论的内涵和基本观点,探讨该理论为学习环境设计所提供的指导原则,有助于创设适宜的学习环境,激发学习者的情境思维,让学习者的情感活动参与认知活动,从而使其在情境思维中获得知识、培养能力以及发展智力.     

基于建构主义的高级语言程序设计教学策略研究

建构主义理论对现代教育教学改革具有借鉴作用。为了激发学生的学习兴趣、培养学生的计算思维能力和分析问题、解决问题的能力,高校计算机专业高级语言程序设计课程应把"学生为主体,教师为主导"的原则贯穿整个教学过程,合理设计课前、课堂和课后教学策略,充分利用网络教学平台和资源,采用案例教学法和启发式教学法等手段和方法。     

对数学课堂教学情境设计的思考

2004年11月，在福州举行了“卡西欧杯”全国青年数学教师优秀课观摩与评比活动，笔者有幸翻阅了94位青年数学教师的教案集。练观所有教案，在新一累课程改革的影响下，各位教师的教学理念均有很大的变化，而且都匠心独到地设计了一堂堂颇为精彩的数学课。这些教案一个共同的特点是都对情境教学给予了充分的关注和运用。但通过仔细阅读各份教案，笔者发现部分老师对情境教学这种当今学习理论界研究的新范式在理解上还有所偏颇，在具体的设置上也存在一些问题。在此，笔者就上述几个问题，具体谈谈对情境及其教学功能的认识和在数学课堂中设计教学情境时所应注意的几个问题。[编者按]     

创设学习情境，优化课堂教学

情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体现实环境。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。一个优化的、充满情感和理智的学习情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。因此，在课堂教学中教师要善于创设各种学习情境，设法让学生带着好奇、带着问题进入教材，以顺应的心态去游览新的学习天地，然后让学生带着“余味”，带着新问题离开课堂。     

论情境学习活动的设计

情境学习活动具有任务的真实性和完整性、问题的多样性和复杂性、活动的自主性等特征,学生在学习过程中有主人翁感,有挑战性,容易激发内部动机,有利于培养解决实际问题的能力和协作、探索精神。该文阐述的情境学习活动设计的七项原则和三种策略,对当前开展基于多媒体和计算机网络环境下的学习活动很有启发。     

学习情境的方法

以皮亚杰为代表的认知学家提倡的建构主义学习理论,把情境学习放在学习环境四大要素的首位.在教学过程中学生是学习的关键,学生学习"学生自己的知识"而不是