学困生同样可爱

我们经常将学习上有困难的学生称之为学困生。学困生留给我们的第一印象就是对学习无兴趣,成绩稳定在班级的后三分之一。我们教师经常这样感叹：这些学生真让人头痛。怎么这么笨？如果他们能考八十分,甚至及格也行啊!教师对“差生”往往是爱不能,恨无法,摇头叹息日,“无可救药,朽不可成材”。     

讲究教学艺术 激发学习兴趣

讲究教学艺术　激发学习兴趣寿县师范附小杨广兆我们每个人都会有这样的感受：凡是自己感兴趣的事，往往办得很好，成效很高；自己无兴趣的或兴趣不浓而受外界因素迫使你去干的事，往往半途而废，或办得不理想。学生学习也是一样。我校六年级学生小许、小李和小杨３人是本...     

浅谈如何激发“后进生”学习语文的兴趣

<正>目前,我国正在进行语文新课改,但是语文教育育人的主旨依然没有改变。语文教育需要培养综合素质高的学生,也要培养学习成绩优秀的学生。但是,部分学生因为家庭环境、生活经历,在学习上往往存在一定的困难。面对不高的语文考试成绩,这些学生不能面对父母、老师以及同学。心理上存在一定的问题,成绩可能会更不好。语文老师肯定希望自己班上学生的语文成绩都很好,但班级中一般都会有"后进生"。面对班级中"后进生"存在,语     

新教改下初二数学教学中的分层次教学

初中二年级是学生成绩分化最严重的时期,班级中往往出现这样的情况:成绩优秀的学生在数学学习上越来越有兴趣,对于知识的掌握要求也越来越高,越来越广;成绩中等的学生仅限于课本和考试内容的掌握,虽然成绩尚可,但在学习的道路上停步不前,所谓"逆水行舟,不进则退",实际上,他们是在不明显地退步;成绩较差的学生对     

关注中学生的"死皮"现象

在中学 ,有这样一些学生不能不引起我们的高度关注 ,他们不同于“品学皆差”的那种调皮捣蛋的“双差”学生 ,在行为规范上也没有什么大的过错 ,然而他们最突出的表现却是 :注意力不集中 ,对学习无兴趣 ,学习成绩每况愈下 ;对一切来自外界的评价似乎都抱一种无所谓的态度 ;老师、同学、家长的批评、责难等都激不起他们的愧疚和自责 ,大家的关爱、呵护也难以让他们感动 ;对集体漠不关心 ,呈现出一种游离状态 ;对自己也漠然视之 ,表现出严重的“自尊”、“自爱”的失落。这些学生 ,人虽然不大 ,心却好象已经死了一样。常规的“动之以情 ,晓之以…     

如何帮助语文差生提高学习成绩

初中任教多年,我每年都会遇到不少语文差生。这些学生对学习语文有畏难情绪,对学习语文往往失去信心,认为学不学都一样,学了成绩也不见得有起色,丧失了学习语文的动力,没有了学习语文的兴趣,造成了班级语文成绩难以整体提高。     

这些知识还有什么用——与同学们谈课堂学习方法（四）

有很多同学在学习数学时，表面上看他总是那么漫不经心，提出的问题也经常计你摸不着头脑!可是，往往就是这些同学，他们的成绩很突出，学得非常轻松自如!有的同学就不是这样了，每节课神经都绷得紧紧、的，成绩还是上不去。这到底是为什么呀？     

青少年学生感觉统合失调及其治疗

在我们各类学校中都存在学习跟不上的学生，这部分学生成绩较差，表现往往也差，最差的学生无法毕业或升学，有的成为社会包袱，有的成为“问题少年”，甚至危害社会。在课堂上他们有的静不下来，无法集中自己的注意力；有的烦躁不安，在座位上扭来扭去；有的漫不经心，健忘，不守纪律，由于疏忽常出差错；还有的好打架滋事，情绪不稳，人际关系不良。他们产生这些问题的原因在哪里﹖过去我们总认为，这是家庭教育、学校教育不当的结果，是父母与学校不合作、环境不良等因素造成的。我们总希望通过思想教育来转化，但往往事与愿违，效果不佳…     

"门坎效应"的教学启示

所谓“门坎效应”，是指一个人能接受某一方面的一个小要求，也往往容易接受这一方面的更大的要求。在教学中，“门坎效应”给我们的启示是：如果我们面对为数不少的成绩差，学习动机不明确，对学习无兴趣的弱势学生时，让他们和班级的其它学生一样，在教师的指导下，学好相应的课程，完成统一的教学要求是有很大难度的。但是作为教育教学对象的一部分，我们又必须教育好这部分学生。这也是我们教师需要研究的。那么，如何利用“门坎效应”对他们实施有效的教学呢？一、降低起点，渐进要求，引导学生进入门坎心理学研究表明，明确的学习动机…     

班级中游学生自主双向管理档案化实践探究

正一、问题的提出及设想在多年的班级管理工作中,我发现班级中有一部分学生,往往被老师有意无意地忽略掉了,这就是班级中的中游学生。这部分同学的学习成绩处在班级中游位置,既不像上游的同学成绩那样好,又不像后面的学困生学习那样困难,很难引起老师的特别注意。这部分同学往往得不到应该受到的关心和爱护,不利于他们的健康成长。这部分同学在班级中又往往占有相当的比例,对班级建设起着相当重要的作用。因此,中游学生的管理不论对学生个人成长还是对班级     

如何培养学生学习英语的兴趣

我们教师在一起教研的时候,我们经常研讨的课题是,教师的知识点讲得很全面,而且学生们也练习过多遍了,但学生学起来就是不认真,学习漫不经心,结果有时是同一个知识点,学生仍然是一错再错,换句话说,学生学习就是没兴趣,学习被动,学习不主动,致使学生对所学知识总是似是而非,模棱两可,没有兴趣主动学习,就没有机会根据自己的情况,填补自己所学知识的漏洞,导致成绩下降,更不爱学习,更没有学习兴趣,出现了学习上的恶性循环。那么怎样培养学生的学习英语的兴趣呢？     

班级管理的双因素分析——建设卓越班级的构想

心理学研究表明，对于绝大多数人来讲，如果可以选择的话，都不愿意生活在不受欢迎和不被喜欢的地方，学生也不例外。当学生进入一个班级的时候，可以很快感受到这个班级是否喜欢自己、是否愿意接纳自己。班级环境对于成长中的学生非常重要。因此，学校教育不仅要管理好班级，更重要的是建设一个卓越的班级，让学生体味到成长的快乐与烦恼。美国的管理学家赫兹伯格提出的“双因素”理论对建设卓越班级提供了一些启示。     

物理教学中如何让学生克服厌学情绪

当今社会的教育评价是一元化的,社会和学校对学生的选择几乎也是一元化的,即无论是学校选择学生还是社会选择人才都只注重学生的成绩。这些现象直接造成了学生的厌学。学生从上幼儿园开始就对学习知识和探索真理充满信心,但是不同的孩子都有自己不同的学习方法和兴趣爱好,都在尽力地发展自己的专长。从老师第一天给学生上课,就在观察班级里的每一个学生,     

探究初三后进生的消极心理及转优对策

初三处于准备升学阶段,学习压力相对比较大,继而在学习过程中,每个班级总会有成绩较好和成绩比较落后的学生,成绩比较落后的学生也被称之为"后进生"。后进生并不是智力因素而导致的,一般都是因为学习方法和学习态度影响着学习的效果。后进生很多时候会因为自己成绩落后而产生一系列的消极情绪,觉得同学和教师都看不起自己,久而久之对学习丧失了自信心,便陷入了恶性循环。因此,如何让初三阶段的后进生消除这些消极的心理反应,对于学生升学和自身的个人发展都有着重要的影响。     

兴趣的错位

我的学生王丽对我说:"我每天都在努力的学习,可每次考试的成绩总不理想,总是在班级的中等偏上,我不明白,自己付出了那么多,总是不能得到满意的回报,我感到很苦恼,我简直对学习丧失了兴趣。"其实,像王丽这样刻苦学习而成绩不好的学生还有很多,他们都曾努力过,拼搏过,沮丧过,甚至痛哭过,觉得自己学习无望了,进而不思进取,一拿书本就烦,一做作业头就疼。看到其他同学还在废寝忘食地学习,自己也感到很空虚,很苦闷,内心很忏悔,对不起父母,对不起老师。我问他们究竟是什么原因?自己该怎么办?这些学生回答:"不知道。"一脸茫然。我认为这是他们兴趣的错位。     

普通高中班级凝聚力的提升策略

班级是学生学习的主要场所,班集体对学生的发展影响深远。然而普通高中班级凝聚力的现状不容乐观:违反纪律现象频繁,师生关系冷淡,对集体漠不关心,不爱惜班级荣誉等。主要原因有:班主任没有发挥好管理职能,学校没有发挥好引导和评价作用,学生的集体意识差、缺少责任感,家庭教育不力等。笔者认为可从班主任、学校、学生、家长及政府等方面着手,提升班级凝聚力。     

“灰色学生”逆反心理探究

<正>一个班级、一个课堂中,教师最容易关注的往往是一些思维活跃、成绩优异,或者是比较活跃、成绩拖了班级后腿、有明显学习或是其他方面问题的学生。其实,班级中同样会存在隐蔽性强、表现性差的学生,这类学生的学业和品行在班级中显得平平淡淡,与老师和同学的关系冷淡有余、亲热不足,他们在班级中主要充当"背景"的角色,不太引人注目,平时     

学困生转化策略探究

就班级学科教育而言．学科教学设计往往是针对班级大多数学生的,但现在班级人数一般相对较多,少的四五十人,班级人数多的有六七十人,这么多学生。教师不可能一一照顾到每个学生的具体情况。对班级成绩相对较好一点的学生来说,没有什么问题,但对于学困生而言就会大有不同．由于他们的学习基础相对较差,学习本身就比较吃力。加上教师上课针对学困生的讲解较少,久而久之,学困生的成绩越来越差。如果教师不引起高度重视,情况就会越来越严重。     

这样的家长会应当废止

教师如何巧妙利用开家长会的机会，与家长沟通磋商，共同探讨教育学生之策，是非常必要的。但许多时候，开家长会往往是由科任教师或班主任给家长介绍有关学生各科成绩、总评、班级名次及年级名次，或一张“各科成绩一览表”，让家长自己看，然后，像告学生状一样“通告”家长，某同学不按时交作业，某某上课讲话搞小动作等。这种家长会的内容总是把学生的成绩名次摆在第一位。其实家长只能粗略了解自己子女在学校班级中的成绩名次及一般情况，不能真正了解自己子女在学校中的学习、纪律、思想品德、心理动态诸多方面的实际表现，如何教育子…     

点亮“后进生”心中的明灯

所谓后进生,是指在班级中暂时存在的两种类型的学生：一种是学习成绩好而品行不足型．主要表现为自私、淘气、对集体漠不关心等;另一种是品德良好而学习困难型,主要表现为无私、关心集体、乐于助人等。作为班主任,对这些个体学生绝不能忽视,更不能放任不管,因为他们和其他学生一样,心中也有一盏向上的明灯。