试论现代体育教学的教育观

现代体育教育观应以素质教育为立足点，体育教学的观念应转变到现代体育思想上来，主要包括，培养目标的多元化；教学中以学生为主体，使其自由全面发展；以及终身体育、主动、快乐体育思想等。     

存在主义教育观对现代体育教学的启示

存在主义哲学作为一种研究人的本真存在,进而解释一般性存在的意义和形式的学说,其本身所蕴涵的丰富教育思想无疑对现今基础教育改革所倡导的"以人为本"教育理念具有重要的借鉴意义。本文对存在主义教育思想的本质观、目的观、教学观、方法论进行剖析,旨在揭示其先进的教育理念可以为现代体育教学目标服务。     

试论新世纪学校体育的教育观

从我国学校体育进行教育改革的需要出发，根据素质教育观念的要求，对我国学校体育中存在的思想观念问题进行分析，阐述了学校体育教育观念的特征与构成因素，并提出了改革中相应的对策和建议。     

人本主义教育观对体育教学的评价

运用人本主义教育观,本着"以人为本",和"以学生为中心"的教育思想,在体育教学评价中用发展的眼光看待学生,评价学生,重视综合评价:采用定量评价与定性评价相结合,总结性评价、诊断性评价和形成性评价相结合,有利于促进学生的健康成长和全面发展,有利于体育教育目标的实现。     

现代体育教育观下的高校体育教育改革

随着时代不断发展,体育教育观也在不断更新和完善,并形成了今天以"以人为本"为主流的现代体育教育观。在现代体育教育观的指引下,高校体育教育开始注重学生自身的发展,并逐步推进体育教学的改革,构建体育教育的人文精神。     

构建高校体育“以人为本”的现代体育教育观

文章采用文献资料调研和逻辑分析等方法,讨论高校体育的课程改革、人文性和终身体育向"以人为本"的现代体育教育观转变的必然。"以人为本"是高校体育教育改革与发展的重要方向。要树立"以人为本"的体育现代教育观,就要实现从"以物为本"向"以人为本"的转变,实现"课程本位"向"以人为本"的转变,实现人文精神向科学的融合,倡导终身体育教育。     

构建"以人为本"的现代体育教育观

本文采用文献资料法和逻辑分析法,讨论了体育的人文性和体育教育向“以人为本“的现代体育教育观念转变的总体趋势.“以人为本“将会成为新世纪体育教育的主旋律,成为体育改革与发展的重要方向.体育教育必须融入“以人为本“的基本发展理念,这也是人类社会可持续发展中的基础保障.     

试论中学体育教育的人本主义教育观

人本主义教育观主张“以人为本”,建构以学生为中心的教学模式,反对以教师为中心的传统教学形式,尊重学习者的本性与要求,强调认知与情感的整合发展。在中学体育教育实践活动中运用人本主义教育观．有利于贯彻“健康第一”的教育指导思想和中学体育教育目标的实现。     

体育教学中的创新教育观

教学改革已经渗透到各学科的各环节中,体育课也在探索组织教法的创新。一节体育课,从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。创新教育已有众多学者和教师进行研究改造并得以发展。所谓创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,造就创造性人才的一种新型教学方法。根据创新教育理论及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应怎样培养学生的创新能力,即学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力与创新实施能力等？我根据创新教育的主要特征,对学生创新能力的构成与培养介绍如下。     

弘扬“以人为本”的现代体育教育观

20世纪体育教育的改革,规定了教育改革的大方向,反映了教育现代化应符合社会和教育发展客观规律的选择。这两条主线便是“科学主义”和“人本（人文）主义”“以人为本”是“人类生存战略的变迁”。因此,重视体育教育人文性的研究具有时代的意义,建立“以人为本”的体育教育观是时代的必然要求,     

现代、后现代教育观的和合与高校思政课教学

在如何提高高校思想政治理论教学实效性的研究中,出现了用"后现代主义"教育观取代"现代主义"教育观的单边倾向,主张以后现代多元、开放、弱化权威性的教育理念替代重理论、讲规范、倡权威的现代主义的教育理念。实际上,两种教育观各有所长,加之高校思想政治理论课教学特殊的教学目标和当前我国客观的社会实际,非此即彼的方式难于解决问题,实现两种教育观的有效融合,扬长避短,是提高高校思想政治理论课教学效果的应有之举。     

论池田大作的现代教育观

池田大作不仅是日本著名的佛教宗派领袖、作家和诗人，同时也是著名的教育家。其所体现在多种著作中的现代教育思想，主要有教育目的观、现代教师观和现代大教育观等等。其所形成的全部教育思想，体现了幸福教育的理念。他所主张教育的任何一个环节都应该始终追求人类自身的进步和幸福，是对创价学会创始人牧口常三郎人本主义教育观的继承、发展和超越。     

以人为本的现代体育教育教学研究

以人为本将会成为新世纪体育教育的主旋律,成为体育改革与发展的重要方向.以人为本的现代体育教育教学要从观念上转变,从教学目的、内容、形式等方面更新,才能使新时期的体育教育教学朝着健康的方向发展.文章对以人为本的现代体育教育观的内涵及重要性等进行了探讨.     

"快乐体育"教学试析

传统的体育教学往往是以教师示范讲解动作、规定练习次数和方式、督促学生练习等为主要形式，如果长期不变，学生的主体性、主动性难以体现，对体育运动的兴趣会降低。因此如何充分调动学生体育学习的积极性、提高学生个人独立学习的能力是体育教学的重点。体育教学的设计就必须体现以学生为主，倡导“快乐体育”、“健康第一”。     

试论开放、兼容的现代教育观

开放和兼容是现代教育的两个基本特征。开放应是全方位的开放;兼容就是要打破“大一统”,实现多样化。     

大学公共体育教育观新思考

本文从体育的文化根性和东西方体育运动的大视野,分析了当下建立在能力基础上的能力——素质——健康的大学公共体育教育观的弊端,提出了具有我国传统文化优势的、建立在健康基础上的健康——素质——能力的大学公共体育教育观,并就此提出一些具体建议。     

试论现代体育教学创新与实践

现代教育的发展，社会的进步，推动着体育教学改革向纵深发展。本通过对近年来传统的体育教学观念、模式的分析，结合教学实践认为现代体育教学观念，教学模式的重新建立已势在必行。     

谈体育教育中的人本主义心理学教育观

人本主义心理学教育观主张"以人为本",建构以学生为中心的教学模式,反对以教师为中心的传统教学形式,尊重学习者的本性与要求,强调认知与情感的整合发展。在体育教育中运用人本主义心理学教育观有利于探寻体育教育改革的走向及其心理学的根据,有利于体育教育目标的实现。     

差异教学的教育观

教育教学活动都必然受到一定教育观的支配和影响，教育改革的深层动因就是教育观的转变。差异教学是指在班级集体教学中立足于学生差异，满足学生个别学习的需要，以促进学生在原有基础上都得到发展的教学。其倡导的教育观是：把差异作为教育教学生态系统发生发展的基本条件的生态资源观;发挥各种不同的智能使每个人都有成功可能的多元智能观，接纳与适应学生个别需要增强自我效能感的全纳效能观；实现每个学生和谐、全面发展的差异发展观和体现多落点、表现性的多维评价观。