《多边形的内角和》教学案例

多边形的内角和的主要任务是在三角形相关知识的基础上探究多边形的内角和、外角和的规律,并能进行简单应用,本人结合多媒体课件设计讲授了此课,教学效果很好。一、教学背景重点:探索多边形内角和公式及外角和定理,体会类比、转化的数学思想,体会掌握从特殊到一     

“多边形的内角和”教学设计与评析

一、创设情景 出示章头气象观测站平面图(多媒体展示)。     

《几何画板》“交点”的应用技巧

“交点”是《几何画板》中一个十分重要的作图元素,用户若能掌握“交点”的应用技巧,则可弥补软件自身功能的不足,创作出更加精彩的多媒体课件。以下是笔者巧用“交点”的几点心得,供大家参考。     

从“多边形的内角和”的教学,谈学生思维能力的培养

<正>新课程标准指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程."数学教学活动是学生自己建构数学知识的活动.因此,课堂教学应根据学生的实际需要,不断调整动态生成的过程.笔者对人教版八年级上册《多边形的内角和》这一内容,深入课堂,结合学情,对教学内容做了一些"问题化"和"活动化"的预设,将静态、抽象的教材,变为促进学生进行自主、合作、探究学习的弹性化教学内容,力求让教学遵循活动、问题、思想有机结合、相互依托的原则,突出知识的形成过程,使教学过     

“多边形的内角和”教学设计

<正>课题:多边形的内角和教学内容:苏教版四年级下册96、97页的内容教学目标:1.通过观察、操作等具体活动,探索并发现多边形的内角和与它的边数之间的关系,并能用自己理解的方式表示所发现的规律。2.经历探索多边形内角和的过程,积累一些探索和发现规律的经验,发展空间观念,培养动手操作能力和合情推理能力。3.在参与探索活动的过程中,进一步产生对数学的好奇心,感受数学活动的挑战性和趣味性,增强学好数学的信心。     

“探索多边形内角和”教学设计

使用教材:义务教育课程标准实验教科书《数学》(北师大版)八年级上册。活动目标1.知识与技能目标:了解多边形的有关概念;经历多边形内角和公式的探索,归纳过程;会运用多边形内角和公式解决简单的问题。2.过程与方法:掌握类比归纳、转化的学习方法;培养学生学会思考,提高解决问题的能力。3.情感态度目标:进一步增强说理和简单推理的意识;鼓励学生运用不同的方法解决问题,引发发散思维和创新意识,体验成功的喜悦,养成主动探究、合作交流的学习习惯。教学重点难点1.重点:探索、归纳多边形内角和公式;发展说理和简单推理的意识。2.难点:如何将多…     

“探索多边形的内角和”教学设计

(本课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册第4章第6节第1课时.)一、教材和学情分析"探索多边形的内角和与外角和"第1课时主要     

“三角形的内角和”教学设计

<正>[教材简析]"三角形的内角和"是人教版小学《数学》四年级下册的内容,是在学生学习了三角形的概念、特性及分类的基础上进行教学的。三角形的内角和是三角形的一个重要特征,也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础。因此,学好三角形的内角和是180°这一定理对后续学习具有十分重要的意义。[教学目标]掌握三角形内角和是180°这一定理,     

课堂多媒体数学课件设计探析

<正>信息技术与数学课程的整合已成为数学教育改革的热点问题,因此,多媒体课件走进数学课堂也已成为一种趋势,其质量高低将直接影响课堂教学的效果。通过调查研究发布在网上的数学课件和各地教师课堂使用的数学课件,发现有相当比例的数学课件的设计存在问题,没有考虑教育学原则及学生的学习心理,影响了教学效果。因而对课堂多媒体数     

以问生疑,以问促探——谈“三角形的内角和”课堂教学中提问的设计

正三角形3个内角的和等于180°,这个在小学阶段就为学生所熟知的性质,如何在初中学段进行新的教学定位和诠释,随意浏览网络资源,各种教学设计可谓丰富多彩,其中不少设计力图遵循——从度量、拼图等外部操作活动,过渡到进行画图、说理的内部思考,以趣味性情境入手,以一连串的活动任务为载体进行探究,以期望实现对三角形3个内角的和等于180°这一认知目标的从感性上升到理性的质的飞跃.但在实际的课堂操作中,这些设计的教学效果     

透视中学物理教学中的“伪创新”现象

创新已成为素质教育的主旋律，是教育改革长足发展的动力和源泉。新课程标准特别强调培养学生的创新精神和创新能力。但是在具体实施过程中，难免会出现一些不和谐的音符。透视当前中学教育，一种可以称之为“伪创新“的教学现象，渐已凸现出来。这种“伪创新“教学，是指教师     

在高中数学新教材教学中注重培养学生的“五性”

正《普通高中数学课程标准(实验)》对数学教学提出如下要求:"数学教学要体现课程改革的基本理念,在教学设计中充分考虑数学的学科特点,高中学生的心理特点,不同水平、不同兴趣学生的学习需要,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习。"[1]这与传统的数学应试教学模式有很大不同,新课标下的数学教学更关注学生的主动学习,促使他们把分散在不同模块中的知识和方法重新构建为自己的数学体系。在教学中,学生是教育的受体和主体,教师的首要目标就     

利用“几何画板”动态学习一次函数的图象和性质

探讨了利用“几何画板”学习中学数学一次函数的方法。     

让点“O”动起来——《多边形的内角和》课堂教学与评析

全日制义务教育《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式．”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数孚思想和方法，获得广泛的数学活动的经验．”     

“以种植业为主的农业地域类型”教学设计(人教版)

一、教材分析本文是人教版高中地理必修2第三章"农业地域的形成与发展"第二节"以种植业为主的农业地域类型"第一课时的教学设计。课标要求:分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。江苏省普通高中地理课程标准教学要求:了解影响农业区位的主要因素,掌握农业区位分析方法;结合实例,说明主要农业地域类型的特点及其形成条件,理解农业发展应遵循因地制宜的原则。农业是人类社会最基本的物质生产部门。农业地域     

探索“几何画板”在中学数学教学中的应用

目前，利用多媒体课件上课已经成为教师教学不可缺少的环节。作为数学教师，我们利用课件上课的目的主要是使抽象的问题变得直观，使不易作出的图形原形毕露，能够看到各种变化的“庐山真面目”，从而使学生对问题或概念的理解更加深刻。而选用什么样的教学软件才能到这个目的呢?     

投石问路 迁移转化——“多边形的内角和”的教学实践与反思

“多边形的内角和”是苏教版四年级下册的一节探索规律的活动课。这节课主要引导学生通过操作活动发现多边形内角和的计算方法,让学生经历由特殊到一般的学习过程,积累数学活动经验,感悟转化的数学思想。     

“细胞增殖”第一课时教学设计

<正>一、教材分析和学情分析本课题来源于高中生物《必修1——分子与细胞》(人教版)第六章第一节,本课题为今后学习细胞的分化,衰老和凋亡,细胞的癌变及必修2的减数分裂作铺垫.经过高一半个学期的学习,学生对生物学习有了一定的了解.而且作为高中生有了一定的自学能力,求知欲也较比初中强烈.高一前半个学期的学习,对本节只是有很强的铺垫作用,学生已经学过细胞的结构和功能,染色质和染色体的成分、关系和作用.但是认识还不深刻,经过本节课的学习可以     

课堂“参与式”数学活动初探

<正>参与式教学的思想理念是教学以学习者为中心,提倡运用学习活动、提问、实物教学和小组工作4种基本的方法。其出发点是让每个参与者都积极主动地参与到学习中来,目的是使每个不同背景、个性、经验、智能类型的学生都能平等、积极地参与     

几何画板与高中数学课堂教学的有效融汇——以《曲线与方程》的教学实践为例

正随着信息技术的不断发展,几何画板使数学知识的发生发展过程与结果的教育得到了更好地结合,使数学兴趣、情感与数学的理性思维教育得到有机的融合,为高中数学有效教学的实施提供了有利的技术保障.但几何画板与高中教学的整合,不是简单地应用,而是高层次的融合与主动适应."曲线和方程"位于数学选修2-1(人教版)第二章圆锥曲线与方程的第1节,是圆锥曲线与方程的入门课,学生对于曲线的方程与方程的曲线的概念的理解、坐标法求曲线方程以及证明以方程的解为坐