尊重差异彰显个性绽放光彩--小学数学课堂差异教学的实践与思考

学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对数学的兴趣和爱好及对数学知识的接受和运用能力的差异也是客观存在的。如果在教学中采用“一刀切”,必然不能面向全体学生和充分照顾学生的个性差异,也就不能很好地贯彻“因材施教”原则,不利于学生的充分发展,甚至会出现严重的两极分化。基于此,本文从教学环节预设、教学方法运用、教学情感激发、教学习题展开、教学评价跟进五方面来探讨小学数学课堂的差异化教学,以促进教学的可持续发展。     

尊重个性差异,关注学生成长——小学数学开展小班化教学的实践与思考

随着我国的进步,教师的观念也在不断地更新,使用小班化教学,是促进教育改革的最重要内容.教师在上课的时候,不仅要使用多种多样灵活的上课形式,更重要的是能够培养学生的感悟能力和创造能力,促进学生的综合素质得到提高和发展.尤其是对于小学数学来说,开展小班化的教学是非常有利于学生的成长以及学生的个性差异的.在教学的各个环节中,让学生真正成为学习的主人,让学生都能够做到充分的自我展示,才能够根据学生的个体差异和个性特点来进行符合学生自身的教育.一定程度上这种教育方式也可以促进学生和整个班级的整体化发展.     

小学数学课堂深度教学的思考与实践

所谓深度教学,就是充分挖掘教材内容,引导学生深入探究知识的一种教学样态。在小学数学教学中实施深度教学,要求教师追本溯源,精益求精,精心设计课堂活动,增加学生学习深度,促进学生深度学习,促进学生思维深度发展,进而实现学生对数学知识的深度理解,为后续更好地学习奠定良好基础。     

数学生态课堂从尊重差异开始

数学生态课堂以生态教育和生命教育理念为核心,促进教师与学生在自然、和谐的教学环境中,有效运用各种资源,在自由、个性、创造性的课堂中,发现数学问题并进行自主探究和学习的过程。那么,就小学数学生态课堂从尊重差异开始这一问题进行以下探讨。     

尊重差异 凸显小学数学的分层教学

每个小学生的成长环境不一样,因而在心理特征和身体发展上存在差异,对小学数学的接受能力和兴趣也不全相同,如果教师在教学的过程中,依旧采用一刀切的教学方法,就很难去应对新课改的教学要求,也不能去满足不同层次学生在学习上的要求。分层教学就是在尊重差异的基础上因材施教,本文就分层教学的必要性和相关教学实施方法进行了探讨。     

关注差异——小学数学中的分层教学

学生由于家庭教育、性格习惯等方面的不同,在学习上表现出不同的接受能力。如果教师仍然按照传统一刀切的教学模式实施教学活动,忽略学生的个体差异,对学生统一要求、统一目标、统一评价,不仅达不到预设的教学效果,还会出现有的学生吃不饱,有的吃不了的现象,不利于全面提高学生的学习成绩。因此,教师要关注学生的学习差异,实施分层教学,让课堂教学取得事半功倍的效果。     

基于差异的小学数学分层教学实践策略

差异是数学教学中的一种客观存在。基于学生的学习差异,教师可以实施分层教学。在实践中,运用分层设计、分组互动、分类援助策略,可以全面提高学生的学习能力。教师尊重学生的差异、合理运用学生的差异、关照学生的差异,才能促进学生数学学习的可持续性发展。     

小学数学教育要尊重个性,因材施教

小学数学教育必须突出基础性、普及性和发展性,使每名学生都能获得最基本的数学知识,实现人人学有价值的数学.每名小学数学教师都应该深刻认识到学生个体的差异性,切忌教学时实施一个标准,搞一刀切,而必须尊重个性差异、实行因材施教.因为因材施教是实施差异性教学的核心,而分层教学是实施因材施教的有效方式.     

小学数学实施分层差异教学的路径

小学阶段是学生数学的启蒙阶段,很多小学生把数学看成一门单调难学且枯燥乏味的学科。近年来,随着素质教育理念的不断深入,教育部门愈发尊重学生之间的差异性,教师需结合不同学生的学习需求,运用分层差异教学手段,重视"因材施教",在满足学生需求的基础上,提高学生的综合学习能力。为了更好地引导小学生进行数学学习,教师在数学教学中应改变陈旧的课堂模式,不断地积极创新,创建新时代高效课堂。这不仅能培养小学生学习数学的兴趣,充分调动学生的学习积极性,还能增强其对数学知识的理解能力和创新思维能力,有利于提高小学生的数学学习效率。     

小学数学中如何构建差异教学的策略

小学生思维、智育发展尚未完整,不同的学生思想发展和身心阶段差别较大,因此,小学数学教育要格外需要注意教学方式、方法。数学作为小学的三大"主课"之一,其构建差异教学在备受关注之余,如何让孩子对数学保持兴趣,一直是让家长和老师头疼的问题。新课改后,小学数学构建差异教学的策略也呈现出新特点,更能够适应学生的成长规律,简要分析小学数学构建差异教学的困境及解决策略。     

小学数学实施分层差异教学的路径探究

数学课程的学习是小学阶段的学生形成理性思维与逻辑体系的开始阶段,也是学习其他学科的基础。学生的认知能力、性格特点、学习兴趣等方面存在很大的个体差异,这些差异最终会体现为课程学习的难易程度。教师在面对这种差异时,应注重恰当运用教学方式,针对不同特点的学生实施分层教学。文章阐述了分层差异教学的概念与内涵,分析了分层差异教学的发展现状,提出了几点教学策略,以提高小学生的数学学习能力。     

小学数学课堂生活化教学的实践

生活是知识的宝库,各种知识起于生活、服务于生活,又高于生活,小学数学知识同样不例外。在课堂教学的过程中,教师应注重挖掘知识与生活的联系,让学生在生活的背景下获取数学知识,领略数学的魅力,提升学生的数学综合能力,实现可持续发展。     

创设情境 优化课堂——小学数学情景教学与小学数学课堂

随着新课改的推进,小学数学传统的教学方式越来越不适应教育的发展,迫切需要寻找新的教学方法,使课堂教学变得更加有生机和活力。目前小学数学老师最常使用的方法就是情景教学,将具体的情境融入课堂教学之中,让小学生对于课堂教学能有一个更深入的了解,并且能够将所学的知识运用到实际当中,这种方法已经得到了教育界的认可。主要研究如何将情景教学融入课堂教学之中,为广大小学数学教师提供更多的借鉴,以便更好地完成教学要求。     

小学数学课堂即时评价的思考与实践

在上了认识图形的复习课后,对小单元的教学评价有了一个新的想法:尝试在课堂中进行情感态度与价值观评价,进行发现问题和解决问题能力的评价以及进行基础知识和基本技能的理解和掌握的评价,并通过对学生上课时的各种表现及综合练习的情况给出评价,这样不仅减轻了学生的负担,也减轻了教师的压力。     

小学数学结构化教学的实践与思考

在小学数学教学中,不断地进行回顾、反思、提炼,学生的知识结构渐渐地转为学习方法结构,这样的教学活动属于小学数学结构化教学的范畴。通过整体结构和有机渗透,将不同领域的知识及其教育价值在教学过程中整合,对学生数学核心素养的培养非常有利。同时,使数学知识和方法的碎片处理现象得到改变,让学生的整体数学学习意识和学习效率都能得到提升。     

小学数学课堂差异性教学之思考

学生的学习能力由于受到先天素质与后天环境的影响,因而差异性明显。在数学课堂教学中,教师要多关注学生的差异,因人而异,因材施教,打造合理有效的数学课堂。均衡发展是新课程教学模式下提出的教学理念,是促进学生全面提升学习成效的基础。在数学教学过程中,学生间存在差异是一种客观存在。小学数学教师要承认学生之间的差异性,并制订合理有效的差异教学计划,充分发展学生的才能。     

尊重差异 张扬个性

每一个孩子都是独特的个体,都有自己的个性。教师应关注孩子的个性差异,尊重孩子的个性特点,挖掘孩子的内在潜力,促进每一个孩子的健康发展。以人的发展为本,尊重学生的差异,使学生的个性得到张扬,教师也拥有了表现自我的舞台;在保证基本要求的前提下,学生也获得了个性发展的空间,从而使学生的思维更具有创造力,使课堂更具有活力。     

尊重差异 张扬个性

每一个孩子都是独特的个体,都有自己的个性。教师应关注孩子的个性差异,尊重孩子的个性特点,挖掘孩子的内在潜力,促进每一个孩子的健康发展。以人的发展为本,尊重学生的差异,使学生的个性得到张扬,教师也拥有了表现自我的舞台;在保证基本要求的前提下,学生也获得了个性发展的空间,从而使学生的思维更具有创造力,使课堂更具有活力。     

小学数学教学生活化的实践思考

在新形势的教育浪潮当中,小学数学的教学是考验教师综合素质和能力的一项重要部分,为响应国家出台的目标和政策,教师要为培养学生所学的知识能够运用在生活中做了新的思考,真正做到数学的学习联系生活实际。对小学教学如何生活化进行了教学分析。     

小学数学差异教学的实践与思考

学生在学习中存在着个体差异是客观存在的现实,如果教师在教学过程中忽视学生的个体差异,必然会造成部分学困生吃不下、学优生吃不饱的现象。因此,如何根据学生的个性特征做到因材施教的差异教学,促进学生各有所长的全面发展是新课改对教育者提出的要求,也是我们教师值得深究和思考的问题之一。