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参与式教学法实质是理论课的一种实践教学形式，该教学法由三个主要环节和一个评估案组成，在理论课的教学中普遍适用，并对提高理论教学效果有明显的作用。 相似文献
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张敏 《延安教育学院学报》2010,24(6):29-30,41
在高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中引入参与式教学,能够激发高职学生课程学习兴趣,提高高职学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题的能力。文章从参与式教学的组织形式、内容设计、开展方式等维度探讨高职《概论》课如何开展参与式教学以及高职《概论》课参与式教学应注意的问题。 相似文献
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李叔君 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2011,15(1):79-80
本文以建构主义学习理论为指导,厘定了参与式教学方法的定位,结合使学生参与到教学内容的选择、使学生参与到多元情景教学以及让学生参与到发展性的评价与考核模式等具体的应用环节,探讨了参与式教学方法在《社会学概论》中的具体实践手段。 相似文献
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袁美荣 《桂林师范高等专科学校学报》2012,26(2):150-153
参与式教学是一种合作式或协作式的教学,坚持以人为本,注重发挥学生的自主性、创造性,它适应时代发展需要,适应现代教学方式的需要,适应新时期大学生特点的需要。参与式教学的具体形式有小组讨论式、主题发言式、提问式等。它重视师生之间、生生之间的互动关系,营造起活跃、和谐的课堂气氛,推动课堂教学质量的提高。 相似文献
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参与式教学是一种新的教学理念,与传统课堂教学在理念、方法、课堂设计和组织等方面有着根本的不同。在参与式教学过程中,教师和学生的角色定位也发生了变化。学生从被动学习变为主动,自觉参与到整个教学活动中,教师从传统的教转向引导。《创新管理》从课前、课中、课后到评价多阶段的参与式教学实践证明,参与式教学可以极大地调动学生的学习积极性,提高教学质量,提升教学效果。 相似文献
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在《儿科护理学》教学中根据不同的教学内容采取不同的参与方式,让学生积极主动参与教学,提高学生学习的兴趣,使之成为真正成为学习的主人。增强学生对所学知识牢固掌握以及更好地将理论联系实际,同时提高教师的知识水平和驾驭课堂的能力。 相似文献
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谢晓龙 《佳木斯教育学院学报》2013,(7)
参与式教学是推动高校教学改革一项重要举措,在新时代对人才培养的新要求下,注重培养应用型和创新型人才,文章通过在化工环保概论课程中以调查环境污染为任务的方式实施参与式教学尝试,对参与式教学模式作有益探索,结果表明参与式教学在化工环保课程教学中获得显著教学效果,提高了学生综合素质,促进学生全面发展。 相似文献
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彭贵珍 《洛阳师范学院学报》2002,21(1):119-121
《毛泽东思想概论》与《邓小平理论概论》的教学衔接 ,能有效提高教学效果。二者的衔接 ,在宏观方面表现为教学目标的衔接 ,在微观方面表现为教学内容的衔接 相似文献
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参与式教学在《就业与创业》教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
"参与式"教学是一种受教育一方在明确教学目标的前提下,运用一定的科学方式,积极而又创造性地主动介入课堂教学活动,从而获取知识、发展能力和提高素质的教学方法。本文结合国家精品课程《就业与创业》教学方法的改革,对利用参与式教学法开展教学的相关问题做了探讨。 相似文献
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郭英 《郧阳师范高等专科学校学报》2014,(3):102-103
将项目教学法应用于《环境保护概论》课程教学的理论及方法.提高了学生对这门课的兴趣,更好地掌握环境保护方面的知识,同时提高了学生实践动手能力、综合应用知识的能力. 相似文献
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粟登武 《湖南广播电视大学学报》2002,(4):10-12
成人教育的教学辅导有其鲜明的特点。《邓小平理论概念》课程亦有自自身的规律。教学辅导时间少，不能传统地按章照节讲解，只能提纲挈领，着重难点重点；成人机械记忆能力减退，要帮助学生归纳条理，寻求理解记忆；成人有较为丰富的社会阅历和实践经验，讲授理论要深入浅出，理论联系实际；政治理论讲授要生动，旁征博引，才能使成人学生增强学习趣味。 相似文献
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讲授“毛泽东思想概论”课,在教学内容的改革方面,要做到充实教学内容,理论色彩突出,史论结合,理论联系实际;在教学方法的改进上,要注重运用启发式教学法、比较教学法、多媒体教学法及轻松教学法。在教学中把教学内容的改革和教学方法的改进结合起来进行,两者关系处理得当,不仅能引发学生的学习兴趣,更能有效地实现教学目的。 相似文献
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徐万发 《三门峡职业技术学院学报》2004,3(3):49-51
“以生为本”是“以人为本”思想在现代教育中的具体体现,也是现代教育发展的重要理念,新时期高校发展必须转变观念,坚持“以生为本”。在《毛泽东思想概论》教学实践中,贯彻“以生为本”是高校“两课”教学的重大改革。本文主要论述了《毛泽东思想概论》“以人为本”的特征和在教学中转化为“以生为本”的实践。 相似文献
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在文学概论课程教学中,必须针对学生实际及课程特点,不断探索有效的教学方法,以中西方文论比较作为切入点,自然地融入艺术理论、哲学、宗教、美学,张扬人文精神,从而实现知识层面、技术层面、人文关怀层面的教学目标。 相似文献
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郎琦;张金辉;孔伟;陈昌 《河北北方学院学报(社会科学版)》2013,(3):90-93,117
对《马克思主义基本原理概论》课的实践教学研究,是加强和改进大学生思想政治教育的必然要求。以中共中央相关文件为指引,并基于河北北方学院的调查,可以发现,此课程的实践教学应坚持"走出去"的教学方针。针对目前《马克思主义基本原理概论》课实践教学存在的实践模式、教学环节、教学手段等问题,纠正实践模式的方向性偏离,提出可行的实施方案及建议,从而提高该课程的实践教学质量。 相似文献
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新时代中国大学生的思想政治素质直接关系到我国社会主义建设事业的成败。在马克思主义基本原理概论课程教学中运用PBL教学模式有助于帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观,提高分析和解决问题的能力。文章着重探讨在PBL教学中,“问题设计”和“真实情境教学中的任务设计”应注意的问题。 相似文献