共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
关于作文教学的个别辅导工作,有两个问题需要进一步探讨:一是对哪些学生应进行个别辅导呢?突出的优等生、后进生,大家抓得都是紧的。还有一类干劲不足的学生,他们论实际能力,不低;看作文成绩,很差。应该把他们视为个别辅导对象。二是教师采取什么态度辅导呢?过去强调要耐心,要热情,这些当然都是对的。不过,从严要求也是必 相似文献
2.
3.
4.
张世杰 《山西教育(综合版)》2001,(3)
在实施素质教育中 ,如何转化后进生 ,是十分重要的问题。下面谈几点做法 :一、教师应给后进生以温暖 ,消除其自卑感。教师应十分重视后进生 ,关心他们的生活 ,主动与他们接触 ,经常问寒问暖 ,同他们谈心 ,鼓励他们努力学习 ,从感情上、心理上与他们沟通。应使后进生时常受到老师的表扬 ,同时也受到同学的尊重 ,享受到做人的尊严 ,逐渐消除自卑感。使他们能够尝到成功的喜悦 ,鼓足勇气 ,努力学得更好。如对后进生的作业 ,我就坚持认真批改 ,特别是对有明显错误的 ,进行面对面讲解 ,并要求他们认真改正 ;课后还要进行个别辅导 ,将他们与好学生… 相似文献
5.
方军辉 《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(2)
培养学生自主学习能力可以分为课前、课中、课后三个环节,任一环节不到位,都会导致教师培养学生自主学习能力的失败或挫折.具体而言,教师应在实施物理教学的过程中,对学生提出课前、课中、课后采用自主学习的各方面的要求,让学生在教师的指导下,逐渐提高自己的自主学习能力.下面,拟就设置疑问法、辅导引诱法及归纳加深法,从理论这一层面来研究在三个环节中如何培养学生的自主学习能力. 相似文献
6.
加强对学生的个别辅导不仅在课后,而且在课中。在课堂上,教师既要关注学生中的大多数,也要关注学生中的少数“持不同意见者”,要鼓励他们把不同的见解说出来,通过思想的碰撞,获得积极的情感体验,形成乐于探究的精神。这是我对“个别辅导”内涵的理解。 相似文献
7.
由于基础知识、基本技能、个性素质的差异,不同学生的认知过程、认知结果各不相同。如何辅导后进生学习语文?有效的方法是“分层教学,分类辅导”。一、发现长处,增强自信心后进生不是没有优点和特长的,他们学习困难往往不是因为笨,而是由于缺乏对语文学习的兴趣和克服困难的毅力。因此,教师在语文教学与辅导中,对后进生要仔细观察,挖掘其学习语文方面的闪光点,抓住时机加以鞭策、激励,让他们树立自信心。对口齿伶俐、声音洪亮的后进生,教师可抓住其朗读条件较好的优势进行朗读辅导训练,使其能出色地朗读课文,赢得同学们的赞许… 相似文献
8.
李廷良 《中国职业技术教育》2006,(5):25-25
“优先”是转化后进生的有效方法。①优先关怀。教师对他们无微不至的关怀、平素问寒问暖,用行动感化他们;学习上悉心辅导,让程度较好的学生与他们结成对子,或小组帮助他们共同进步。②优先提问。在课堂教学中,不能只顾提问程度较好的学生,应针对后进生特点有鼓励性地提问。提问时注意几点:一是由浅入深. 相似文献
9.
课后辅导是课堂教学的辅助形式,可以帮助学生巩固和消化课堂上所获取的知识。课后辅导是课堂教学的延伸,它的目的在于加强学生对知识的理解与运用,以便让学困生跟上整体水平,让学有余力的学生超前发展。课后辅导也可以开拓学生的知识面,丰富学生的生活。课后辅导是教学常规中的有效一环,有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实施因材施教。 相似文献
10.
文中以人教版七年级下册“地球的公转”为复习案例,探索“线上线下”混合式教学模式在初中地理复习中的应用.综合实践证明,教师在课前-课中-课后不同的教学阶段,使用“线上线下”混合式教学模式可以优劣互补,可以准确了解学情、节约课堂时间,达到精准复习知识点、精准辅导后进生、提高学生课堂注意力、提高作业质量效果,最后达到提高初中地理复习的有效性. 相似文献
11.
12.
13.
加强教学过程管理全面提高教学质量□江苏徐健把教学狭义地理解为课堂教学,是导致“课上满堂灌,课后题海战”局面的重要原因之一。要改变这种局面,全面提高教学质量,必须加强教学过程管理,即加强课前学生知识准备和预习指导,教师设计和实施教学方案,课后练习辅导和... 相似文献
14.
郑晓玲 《中小学心理健康教育》2017,(11):70-72
学校心理健康教育工作有两大任务,其一是提高全体学生的心理综合素质,培养学生健全的人格和良好的心理品质,称为发展性心理辅导;其二是对有心理困扰或心理问题的个别学生,进行科学有效的心理辅导,称为矫治性心理辅导,方式是进行个别辅导或小组辅导,及时给予必要的危机干预,提高其心理健康水平.发展性心理辅导,主要通过讲座、心理课、拓展活动等途径来开展;个别辅导,则必须由掌握团体及个体心理咨询的方法技术的心理教师开展. 相似文献
15.
课后辅导是课内教学的辅助、补充形式,有利于提高教学的有效性。个别辅导和小组辅导相结合,"补差"与"补优"相结合,谈心与补方法、补知识相结合可以提高辅导的有效性。 相似文献
16.
姜军军 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
在小学高年级数学教学阶段中,数学学习的“后进生”常常困扰着我们,甚至学生自己都已经自暴自弃,但笔者还是认为,他们可以进行转化。笔者基于这些学生的基本学情,将从课前策略、课中策略和课后策略三个方面,来谈谈“后进生”的转化策略。 相似文献
17.
在时代背景下,中学开展心理健康教育是十分必要的。以积极心理学的理论为依托,通过课堂团体辅导和课后个别辅导的多种形式,在中学开展心理健康教育。 相似文献
18.
学校的心理辅导一般应以全体学生为主,个别辅导为辅。心理健康课的教学方式有别于其他学科,主要突出活动,通过活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。个别辅导则是针对学生的个体差异进行个别指导,帮助学生解除心理障碍。无论是心理课程的教学还是个别心理辅导都要注重学生的个性 相似文献
19.
互动式教学不应只体现在课堂,课前和课后也是两个非常重要的环节。加强课前教师指导、课后见面沟通是保证课堂互动效果的重要条件。为了培养一批具有创新精神和创造能力的新型人才,古代汉语的教学应与时俱进,加强课前、课堂和课后三环节的有机结合,达到理想的互动效果,真正实现"学生为主体,教师为主导"。 相似文献
20.
吴宏涛 《数学爱好者(高二版)》2010,(2)
谈起后进生,很多老师都感到头痛,认为后进生永远是后进生,无可救药。其实,后进生心里也蕴藏着巨大的向上的潜力,只要我们教育得法,用心去关爱他们,引导他们,后进生也能在教师的教育、辅导下转化成为一名品学兼优的学生。以下是本人对后进生成因及转化的一些看法: 相似文献