科技史：历史教学中不容忽视的课题

学习科技史，可以帮助学生正确认识历史的真实图景，也有利于他们正确认识“科学技术是第一生产力”的准确内涵和更深刻地理解科学精神，司时科技史还具有其特殊的人教育功能。在历史学科中，我们应该重视科技史的教学。     

中学历史教学实施科技教育的措施

科技教育是当前教育教学改革的一个热点问题,历史学科的特点决定了历史教学在科技教育活动中的地位和重大作用。在科技史教学、科技态度培养等方面,历史学科具有先天的优越性。文章列举在中学历史教学中实施科技教育的措施。     

求实创新，充分发挥学科教学研究会的作用

求实创新，充分发挥学科教学研究会的作用杨鸿展（广西教育学会中学物理教学研究会）教育学会是一个多学科、多层次的群众性教育科研的学术团体，学科教学研究会是它下属的专业学会。在学科教育科学研究、学科教学改革实验、学科的科学普及、教改经验总结与推广、教师的培...     

在专业课中融入科技史教育

在专业课中融入科技史的教育,可以丰富教学内容,让学生在生动的学科发展历史中领会科学研究、技术开发的方法,激发探索的积极性,提高教学效果。本文通过“环境流体力学”的教学实践,提出了在专业课程教学中融入科技史教育的方法。     

世界近现代自然科技史教学应注意的几个问题

科技史内容在世界近现代史教学中具有重要地位。但长期以来,自然科学史始终是中学历史教学中的一个薄弱环节,制约了新课程的有效实施。历史新教育理念认为,促成人类历史进步的重要因素不仅仅只是政治和经济,自然科学作为生产力发展的最直接动力,在历史进步中具有异乎寻常的重要作用。因此,加强自然科学史教学的研究意义重大。本文结合笔者的教学实际,谈谈在近现代自然科技史教学中应该注意的几个方面。     

中学历史教学加强科学教育的研究与实践

党和政府十分重视在全社会,尤其是在青少年学生中进行科学普及和科学教育。指出要“加强科学知识、科学方法、科学思想、科学精神的宣传教育”。这对于我们深入思考和研究中学历史学科加强科学教育具有极为重要的指导意义。一、中学历史教学加强科学教育的内容加强科学教育,必须结合学科的特点,从教材出发,在依据课程标准进行有关知识和基本能力教学的基础上,挖掘其科学内涵,进行科学知识、科学方法、科学思想、科学精神的教育。(一)科学知识教育科学知识是人类在实践中获得的关于世界各种事物的本质及其规律性的认识。它具有客观真理性和逻…     

谈谈科技史教学与爱国主义教育问题

加强科技史教学,对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育,陶冶学生品质情操,是历史教师义不容辞的职责。五十年代初,为了鼓励学生向科学进军,我国曾强调中学教学必须结合课文讲点科技史知识。今天“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,更要加强科技史教学。但是,讲好科技史并非易事。由于其内容涉及许多科学领域,含有许多概念、术语,初一初二学生难于理解;又由于过去大专院校几乎不设科技史课程,尽管中学历史教材仅涉及科技史中的很少一部分,但已给历史教师带来许多困难。因此教师有必要通过各种途径自修科技史课程,同时利用丰富的科技史内容,系统地对学生进行爱国主义教育,通过讲授我国历史上的科技成就及其对世界科学技术的影响,激发学生爱国之情,增强民族自豪感和自信心;通过讲授历史上有成就的科学家的爱国为民等崇高品质,帮助学生树立报国之志。我体会可以从三个方面来完成这个任务:     

高中历史科技史教学与素质教育

本文阐述了历史科技史教学在素质教育中的历史地位和作用以及在素质教育中实施科技史教学的方法。     

科技史教学中的“三重”

正科技史是历史新课程的重要内容,但在实际教学中,不少教师觉得很难处理,多是照本宣科,仅要求学生记忆、背诵教材中的知识点。笔者认为,这样就违背了历史教学的目标和课程设置的目的,科技史教学应注意"三重"。一、重时代背景的分析探寻历史现象背后的动因,是历史研究的重要课题。课程标准对科技史的知识与能力要求之一便是:"概括科学技术史的基本风貌和主要特色,分析科学文化发展及其特征的社会原因"。科技发     

高师院校历史学科教育学改革散论

历史学科教育学是高师院校教育课程体系中最为薄弱的环节：学科定性，定位摇摆不定，普遍重视程度不够；学科理论体系不够严密，过于理论化，缺乏实践性，与中学历史教学严重脱节，难以起到指导作用，历史教育学是关于历史教育理论与实践的一门综合性应用科学，研究和教学必须围绕高师培养目标，面向中学历史教学实践加强基础理论研究，重构教学理论与实践课程体系，突出师范性特色。     

科技史专题的教学价值与实施策略——高中新课程历史专题的教学价值探索（7）

科技史以人、自然、社会和科学技术之间关系的演变为对象,是一门揭示科学技术发展规律的学科。科技史之父萨顿认为,科技史是“客观真理发现的历史,人的心智逐步征服自然的历史”“它的目标是解释科学精神的发展,解释人类对真理反映的历史,以及人们的思想从黑暗和偏见中逐渐获得解放的历史”。了解中外科技发展的进程、主要成就及其影响,感受科学家坚忍不拔的探究精神和追求真理的勇气,体会科学思想和方法的魅力,树立崇尚科学精神,坚定求真、求实和创新的科学态度是科技史内容教学的基本价值和要求。     

浅谈史地政三科的渗透综合

在史、地、政三科中，历史学科以其特有的学科包容性和内在综合性成为极有活力的一门学科。如何在历史教学中加强三科的有机结合，提高学生运用综合学科知识创造性地分析问题与解决问题的能力，已成为目前文科综合教学亟待研究解决的课题。     

跨学科教育与田野实践的结合——论科技史专业研究生的培养模式

面对21世纪的人才需求,科技史专业如何改变人才培养模式,值得探索与研究。科学、合理的培养科技史专业研究生,应该从设置合理的培养计划、建设跨学科课程,与加强各学科之间的交流,构建网上教学平台,以及重视田野实践几个方面着手,造就新型的科技史人才。     

跨学科教育与田野实践的结合——论科技史专业研究生的培养模式

面对21世纪的人才需求,科技史专业如何改变人才培养模式,值得探索与研究.科学、合理的培养科技史专业研究生,应该从设置合理的培养计划、建设跨学科课程,与加强各学科之间的交流,构建网上教学平台,以及重视田野实践几个方面着手,造就新型的科技史人才.     

谈课程调整后高校《中国近现代史纲要》的教学

高校《中国近现代史纲要》的教学兼具继承及创新之特点。学生在中学阶段接受过全面而系统的历史知识学习,进入高等院校后,历史教学在内容上应注重社会史、科技史的学习;思想上应加强世界意识的培养;方法上应多研究并应用探究教学的策略,以期真正实现历史培养人、塑造人的固有功能。     

在中国历史教学中灵活运用乡土历史资料

历史学科的德育功能是由于历史学科性质决定的，它难以依靠考试来加强和检验。运用乡土历史资料辅助教学，既是加强学生思想政治教育的需要，也是改进教学方法的需要，其主要方法有穿插教学法、比照教学示、调查考证教学法等等。     

历史教学要加强与政治、语文学科的渗透

历史学科是一门内容庞杂纷繁、涉猎内容极广的学科，那么，作为构成历史的人类社会的政治、经济、文化等诸方面的内容，也决不是孤立存在、互不关联的，它们在一定范围内存在着某种内在的联系。上述特点决定着我们的历史教学也不能孤立地进行。从近几年的历史高考试题来看，文、史、哲三科互相渗透越来越强。本文拟在历史教学过程中培养历史学科能力与政治、语文科教学加强渗透的尝试，谈点不成熟的认识和体会。历史学科的能力包括分析、综合、归纳、比较、判断、概括和系统化等，其核心是什么呢？我认为是历史思维能力。因为我们学习历史、…     

科学普及太重要了不能单由科普作家来担当

“科学性”是本刊四大信条的头条,“科技史苑”是本刊的重要栏目之一。今天,本刊破例转载一篇由科学家写的关于“科学普及”的论文,相信会引起老师、同学和广大读者的兴趣。此文的主要内容和基本思想,都在跟“历史”相关,而且跟我们的目标并无二致。置之于“史学简论”,非只聊备一格也。     

谈课程调整后高校《中国近现代史纲要》的教学

高校<中国近现代史纲要>的教学兼具继承及创新之特点.学生在中学阶段接受过全面而系统的历史知识学习,进入高等院校后,历史教学在内容上应注重社会史、科技史的学习;思想上应加强世界意识的培养;方法上应多研究并应用探究教学的策略,以期真正实现历史培养人、塑造人的固有功能.     

《科学的历程》一课简介(上)

精心挖掘科技史实,凸显科技史教育在培养学生科学素养中的作用是湘版教材的一大重要特色。从内容看,教材将科技史作为学生科学探究活动的有机组成部分,用历史上著名的科学家故事作为串场角色,充分发挥科技史教育在培养学生科学知识、科学能力、情感态度价值观方面的作用和功能。通过科技史特别是中国科技史教育,帮助学生树立爱国主义情操和历史责任感、使命感。从表现形式看,卡通人物指南车在教学过程中始终引领学生去追寻科学探究的足迹,探索无穷的科学奥秘,成为学生的学习伙伴;指南车信箱也更好地给学生提供了拓展性的科技史资料;教材正中…