避免师生激烈冲突

不少老师觉得，现在的学生较以前难管理了。近几年，我经常耳闻目睹一些师生冲突，甚至发生学生辱骂殴打教师事件。事件发生后，领导为了学校的利益一般不开除学生。对学生的处分，也只不过是写份检查、批评警告，至多是留校察看，处理结果教师大多不满意，因为他们接受不了被学生打的事实。在一段时间内，只要那个滋事的学生在座，老师上课总是心情难平，往往影响工作。我以为，确实应该认真思考一下，师生冲突的根源是什么，以及如何避免。     

从老师辱骂学生想到的

教师辱骂学生肯定是不对的,是有违师德的。但仅以一纸之法也是不能彻底根除的。我以为,能够在实际工作中减轻学生的负担,不仅以学生的分数来衡量教师,才是减少这种现象的根本之策。     

叶圣陶谈教师的主导作用

所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听老师讲说。譬如走路，教师指点一下，或者在前边走，路还是要学生自己走。引导之后，学生能自己理解，自己练习，老师又何必多事口说？要在学生走不通的时候，才给他们扼要点明。     

拷问师心的谵语

忘不了那些触目惊心的体罚、侮辱甚至打死学生的恶性事件,可是虽然足够触目惊心,却被公认为只是少数缺乏“师德”者所为,代替不了群体的光辉。于是我们除了为少数“败类”痛心,就再也没有了往深处思考的余地。又一则骇人听闻的恶性事件:某地一位教师被一名初中二年级学生打成重伤……真是咄咄怪事!我疑惑了,我从内心呼喊出一种迷茫:一边是教师体罚,强制学生,一边是学生辱骂、殴打老师。一边在强调对教师职业道德的要求.一边在重申对学生行为品德的规范。但是悲剧仍然在上演,教育者与受教育者之间,     

教师与学生

中国历来是一个强调师道尊严的国家。但长期以来,人们对这一传统主要是从老师在学生面前要严厉,学生对老师要绝对服从的角度来理解的,以为这样就可以保持教师的尊贵与庄严,进而使学生产生敬畏之心。在这样的关系下,学生是牛犊,课堂教学中教师牵着学生走。教师说学什么就学什么,教师说怎么学就怎么学。教师是师生交往过程的控制者,整个教育教学过程的主宰者,他们总是在尽心训导、竭力传授,呈现出权威无边、积极有为的态势。而学生成了客体和附庸,成了被牵着鼻子走的顺从者,他们经常体验的是被动、无为、无助和无奈。新课程标准下,强调让学生…     

正确对待新教师

对待青年教师,尤其是对新分配来的教师的,在一部分同志中,存在着某些偏见:冷淡者有之,歧视者有之,拒不接纳者有之.他们的理由千奇百怪:一曰这些人太新潮、太清高,只知要“潇洒走一回,”不愿踏踏实实干好清苦的教师工作.二曰近几年青年人都学坏了,只知索取,不愿奉献,极难领导.三是受社会上流言蜚语的影响,认为:“好学生不上师范”,言下之意,师范生都“先天不足”.这实在是一种偏面的论调.我为新教师们感到不平.不错,现在的青年一代,是新潮,是敢“大胆地往前走”,有时对领导也不是言听计从,往往提出不同看法,也并非是他们的缺点.作为领导者,应积极地帮助他们正确地认识社会,正确地对待人生,而不能苛求他们,我们有责任让他们在火热的生活中去培养、去锤炼自己,指导他们走成材之路.     

欣赏学生 成功教育的“金钥匙”

今天的中学生独生子女的占绝大部分，他们的性格也存在着差异。如何针对这些独生子女的性格差异因材施教，培养他们良好的性格，使之成为适应新世纪需要的高素质人才？我认为，作为一名教育者，我们应该有一门打开学生心灵之窗的“金钥匙”，这把“金钥匙”就是我们教师要有一双慧眼，学会欣赏他们!     

中职语文课堂激趣法探究

中职学生学习基础差,自制能力弱,教师要在课堂教学中,通过提升教师魅力,利用多种信息技术,设计贴近学生又富有新意的教学活动来激发他们的学习兴趣,调动他们的积极性,打造有效课堂。孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是学生学习的内驱力,是推动学生探求知识和获得知识的一种强烈的内在因素。中职学生学习基础较差,自制能力较弱,要使他们变"要我学"为"我要     

心理按摩：为人类灵魂的工程师减负

师源性心理伤害：一个无法回避的教育问题 近年来，在圣洁的教育园地里，发生了一系列令人难以置信的事情：许多学生仅仅因为一点点轻微的过失就遭受到恶劣而又残暴的惩罚：被罚“吃苍蝇”者有之，强迫互打耳光者有之，往学生脸上刺字者有之，剪断幼儿手指者有之，用火钳烫伤学生者有之……教师，这个太阳底下最光辉的职业，曾几何时，也被阴影笼罩。     

古诗教学新探——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》整合教学设计

新课标明确指出：“学生是学习的主人”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界里尤为重要。”长期被束缚在教师、教材、课堂圈子里不敢越雷池半步的学生，在今天更需要自主探究的学习方式。因此，教师应讲究让学生自主探究的学习策略，使之成为发现者、研究者、探索者，张扬他们被压抑的个性。     

激发学生英语学习兴趣的几点尝试

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于一个初中英语教师来说，其主要任务不但要让学生掌握一定的词汇和语法知识，而且得让学生有学英语的兴趣。在培养学生学习兴趣方面，我作了如下尝试：     

爱.境.争.动

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。课堂上如果学生有了积极参与、合作交流的兴趣，就会有思维碰撞的火花．才会有发展和创新。教师只有顺应学生的心理特征，循序渐进，适时激发学生学习数学的兴趣，才能促进学生主动学习。通过近几年的教学研究，我认为，抓住“爱、境、争、动”四个字，就可以很好地培养学生学习数学的兴趣。具体做法如下。     

体育教师的教学语言艺术

体育教学语言艺术主要有以下特点：一、思想性 教学中，体育教师的职责不仅是向学生传授体育的“三基”，更重要的是教书育人。因此，教学语言必须具有思想性。这就要求教师的语言要健康、明、进步，切忌使用粗俗、低级的语言讽刺、挖苦、辱骂学生。此外，教师还要针对学生出现的各种问题，对他们进行思想教育，以达到教书育人的目的。     

让德育为首真正贯穿于学校教育

近来。笔者所在地的一些学校接连发生了几起恶性事件：先后有两位老师因管教学生，被学生打伤住院；一名初中学生竞将自己的母亲打伤；上课期间，几名学生酒后在楼道内污言秽语、高声辱骂同学，公然挑衅曾批评过他们的老师。大家不禁要问：在大力提倡“德育为首”的今天，怎么会有如此违背道德的事情？是什么使他们的心理扭曲到如此地步？     

推倒一堵“墙”

在我接触新课程后，最大的感受是师生关系的转变。在课上、课后学生和教师的接触非常密切，可以就各种话题进行谈话。有一次，我跟学生一起玩双杠，学生们认为数学老师还会玩双杠，他们很开心。教师和学生之间的“墙”被推倒了，学生可以大胆提问，大胆质疑，而碰上不能肯定时，我可以大胆地说：“我也不太清楚，咱们一起研究。”师生关系的转变，彻底激发了学生的求知欲，他们可以随心所欲地提问，老师就像他们的朋友。教师在和学生交朋友时，可以进行一些情感、态度的培养，真正和学生打成一片。新课程要求教师成为新型教师，所以教师应该…     

用多媒体激发学生学习思品的兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生的形象思维处于优势地位，好奇心强，喜欢具体形象，不喜欢干巴巴的理论说教。因此，教学时我往往采用录音、录像、幻灯、图片等手段，把教学内容具体化、形象化，把被感知的对象形象直观地呈现在学生面前，刺激他们的感官，激活他们的思维，从而激发学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。 　　如教“我爱五星红旗”时，首先让学生初步认识五星红旗是我国的国旗后，向他们提问：“五星红旗上的五颗星代表什么 ?红色又象征什么 ?”学生很惊奇，情绪激奋，兴趣盎然。这时，我不失时机…     

丐妙地化解师生冲突

我在湖南省某县乡中学任教时，曾听过一个初中英语教师的故事，他是刚从师专毕业的新教师，专业基础很扎实，平时很好学，也很追求上进。这个教师工作积极性高，上课认真，对学生要求严格。有一节课，他注意到有两个学生在窃笑，他悄悄地走过去，结果看到他们俩在看书上的一句话，写着：我X某老师的妈……他一看，不禁火冒三丈，立即给了一个学生一个耳光，并把他的头往墙上撞去，这个学生坐在靠柱子的地方，这一撞刚好碰在柱子的棱上，血从学生头上流了出来。这时，教师和学生都慌了，赶忙去医务室。幸好，只是一点皮外伤，但这一来，这节课就被这件事耽搁了。     

让学生成为真正的研讨者

通过十几年来的教学,我对“学生的主体角色”进行了大量的研究和总结。在总结中,我发现不少教师心里虽明白要把学生当作主体,但施起教来,总对学生持怀疑态度,不相信学生。于是,在课堂中,教师牵着学生走,使学生活动、探讨的机会少。因此,在这里,我要大声疾呼：教师们,不要怀疑学生,要相信学生,要尊重他们的主体地位,一定要给学生提供充分的自学、探讨、交流、发现问题的时间,使他们成为真正的发现者,研讨者。     

我陪学生走了“直”的1千米

“1千米到底有多长？”说实在的。很多大人，甚至是数学老师对此也毫无把握。我问过他们原因，他们都说：这是读书的时候数感和空间观念没有建立好．因为当时数学老师没有带领他们实地走一走．而都是在教室里、黑板上纸上谈兵。我不禁扪心自问：难道我也要让我的学生有这种遗憾吗？仅仅因为带领学生出教室走一走太过麻烦，就放弃了吗？不，我不能!     

消除定势思维在小学作文中的影响——兼谈处理好“导”与“写”的关系

传统的作文教学模式是“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”。教师的“导”在先，学生的“写”在后，这样的教学方法束缚了学生的思想，教师的思维代替了学生的思维，学生被教师牵着鼻子走，循着教师定下的框框写作，自己不动脑筋，教师怎么讲，他们就怎么写，因而写不出有新意的文章来，甚至出现雷同现象。究其原因，是学生的创造性被扼杀，这是先“导”后“写”的作文教学方法带来的弊端。如何改变这一现状呢？