您是否在促使孩子厌学

暑假中，我应邀到北方某城市主持了一个“三管齐下”的训练营，同时培训学生、家长和老师。事后，参加培训的老师们写出了一些很精彩的学生心理素描和个人体会。其中有这样一个短篇，全文如下———听过一个很有意思的故事：一群淘气的孩子总是往一个花园里扔砖头，主人很无奈。有一天，他找到这群孩子说：“我看你们扔得很高兴，不如进行一个比赛，谁扔得最远可以得１０块钱。”孩子们一听来劲了，奋力去扔，优胜者果然得了钱。第二天，主人又来了，说今天第一名只能得５块钱。孩子们仍很兴奋，５块钱也不少啊！第三天，奖金降到了１块钱，…     

剪刀“丢失”以后

一次剪纸活动课，我讲授剪纸的技法。课上，我发给学生二十几把剪刀，组织学生剪纸比赛。整个教学过程中，学生兴趣盎然，情绪高涨。下课时，我要各小组将剪刀集中到讲台上，谁知竟少了一把，我心里感到有点急躁，还有点生气，怎么办？———理智告诉我，必须冷静地处理“丢失”事件，于是，我微笑着说：“今天这堂课，同学们很感兴趣。还有一位同学想在课后继续练习剪纸，老师很为你的这种好学精神而高兴，因此，教师决定将剪刀借给你，但是请不要损坏，最迟在今天下午上课前送到我的办公室。因为，剪刀是老师借来的，损坏或丢失了，老师要…     

老师，新课程提请您“目中有人”

上海市建平中学程红兵校长在一篇文章中引述过这样一个教学案例： 一个年轻漂亮的小学女教师参加新课程教学比赛，课前经过群策群力，作了充分的准备。比赛那天，她穿了一条漂亮的裙子，裙子上贴满了许多五角星，信心十足地走上了讲台。一切都在预料之中，学生被充分地调动起来了。每当学生做了一个很好的回答，老师就从裙子上摘下一个五角星贴在孩子的脑门上，孩子开心极了，课上得很顺利。这时，老师裙子上的一颗五角星掉了下来，恰好掉在现在还没有得到一颗五角星的一个同学旁边，她捡了起来，犹豫了好半天，很想把这颗五角星贴在自己的脑门上，矛盾了一会，他还是把五角星交给了老师。老师接过五角星．     

小学低年级习作教学点滴

兴趣是最好的老师。在习作教学中，浓厚的兴趣可以激发学生的习作欲望与热情。注意改变学生对作文的畏难情绪，由浅入深、循序渐进地培养学生的习作兴趣，对每个学生在不同的教学阶段完成习作任务起着至关重要的作用。 　　一、从写一句话开始 　　在教完拼音后，我安排了一节习作练习课，让孩子们想写什么就写什么。刚开始学生对自己是否能写“一句话”还有些迟疑，在我的不断启发鼓励下，孩子们用已学的汉语拼音写下了人生的第一篇“作文”。我让他们互相传看，顿时教室里沸腾了，孩子们激动地读着自己写的话。我又告诉他们，从今天开始，…     

我们怀着同样的爱

今天又是班队课，我刚走进教室，许多学生就大声叫道：“老师，你该罚，你说话不算数。”我大吃一惊：“怎么了，我犯了什么错误？”值日班长理直气壮地说：“老师，上个星期我们举行手抄报比赛，你说星期三班队课的时候，公布并奖励获奖学生。现在已经过了一个星期了，你还没公布，所以，我们大家认为你犯了错误，违犯了班规。”我拍了一下头，恍然大悟：“是呀，我怎么给忘了……老师违犯班规，甘愿受罚。同学们，请你们处罚老师。”第一次处罚老师，对同学们来说是一件新鲜事，他们三个一群四个一组地商量着。讨论结束了，学生纷纷发表他…     

尊重 信任 合作 走进交往互动的语文课堂

一、激发课堂交往的“情”——转变教师角色 交往的课堂迫切期待教师角色的转变。 著名特级教师于永正，他的教学魅力就在于他善于与学生沟通，善于激发学生交往的欲望，从课前的师生问候就开始实现他与学生的平等交往。上课伊始，他亲切地问候“孩子们好!”，孩子们礼貌地回应：“老师好!”，他又真诚地说：“孩子们真可爱㈠孩子们又该怎样回应老师呢？他顺势鼓励孩子们说出自己最真实的，最想说的话，有的说“老师真可亲!”，有的说“老师真和蔼!”，有的说“老师真好!”等。一声真诚的问候，既拉近了师生距离，激活了学生思维，又拉开了交往的序幕。在教学过程中，于老师也一直以朋友的身份，一再激发学生交往的情绪，与学生进行民主、平等的交往。他这样引导学生：“这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会，好吗？”当老师成功的范读博得学生热烈的掌声时，他马上接着说：“老师读得好的地方，你可以试着学一学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美地读一读，好吗？”这种友好、民主、平等的教学氛围，很自然地形成了语文课堂教学中的“交往场”。     

春雨中的一课

春雨是从夜里下起的，滴滴答答很有诗意。孩子们都是撑着雨伞走向学校的。伞花花绿绿的，孩子在雨中走，就像一朵朵鲜艳的花儿向着校园移动。来到教室，孩子们轻轻地把雨伞收拢起。不知为什么，立在墙角的这些雨伞都在悄悄的垂泪。清脆的铃声响了，孩子们眼望着窗外银帘般的雨丝儿等待着老师来上课。突然，学校的喇叭响了，一个洪亮的声音说：“老师们，同学们，今天的第一课在校园里上。每人要打一把雨伞，上课内容是做游戏。”这是校长的声音，“校长万岁”的喊声立即从每一间教室里迸发出来。一把把小雨伞相继张开了笑脸，孩子们欢呼着、…     

多一份宽容 多一份收获的喜悦

“老师，他今天没有穿校服怎么办呢？”我刚到教室门口，班长就大声对我说。是呀怎么办呢？今天广播操比赛，没穿校服可是要被扣分的!昨天放晚学我再三叮嘱学生上学要穿校服，可是今天还是有学生没穿!我严厉地看了他一眼，只见他眼睛红红的。之前他肯定被班级里的其他学生责骂了。我把该学生叫上来问：“你怎么没穿校服呢？”他很委屈地说：“早上起床晚了，急着赶来上学就忘了，我现在就回家去换!”我想了想说：“算了，等你回家拿来可要迟到了，再说一个人回家也不安全。”     

孩子，你是我的宝贝

因为这节课是复习课，前一天，我便告诉孩子们，把他们最可爱的玩具带到课堂，准备练习“He／She／It has”的句型。一上课，我指着一个玩具娃娃说，“Look，this is my baby．She has golden hair．”孩子们手里摇晃着自己的玩具，也想模仿老师的样子，跃跃欲试。忽然，我发现墙边一双眼睛正怯怯地盯着我，     

对科学探究教学中提出问题的浅思

老师:关于磁铁,你想了解什么? 孩子们歪着脑袋认真地想了半天,说出了很多他那个年龄才可能想到的问题. 老师很认真地在黑板上一一列举板书学生的问题,态度和蔼地问:"同学们提出了很多问题,可是我们这节课时间很短,这些问题在我们今后的科学学习中会陆续解决.     

“白纸黑点”与“黑纸白点”

联合国秘书长安南，在接受我国记者采访时，讲了这么一件耐心寻味的小事：那是安南上中学时，一次课上，老师拿出了一张画有一个黑点的白纸，问他的学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生们盯住黑点齐声喊道：“一个黑点。”老师非常沮丧：“难道你们谁也没有看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊。”教师教导着他的学生。教室里鸦雀无声。老师又拿出一张黑纸，中间有个白点。他问学生：“孩子们，你们又看到了什么？”学生们齐声回答：“一个白点。”老师高兴地笑了：“孩子们，太好了，无限美好的…     

上课不许溜号

又一批新生入学了。一天下课后，我正在批改学生的作业，身旁一个声音轻轻地叫我：“老师。”“什么事？”我应了一声，只顾埋头工作。“老师，这节课我表现怎样？”我一扭头，看见一个矮墩墩、胖乎乎的小家伙正仰着头注视着我。是小泽，一个有点淘气的男孩子。他上课不注意听讲、爱玩闹，记得第一天上课还走错了班级。不过今天他在课堂上倒是挺乖的，我放下手中的笔夸奖说：“你这节课表现得非常出色，老师在课堂上不是表扬你了吗？他咧开小嘴乐了，一个劲儿地说：“太好了，太好了！”看见他两眼笑得眯成一条线，我忍不住想和他多聊几句。…     

掌声缘何响起来

《认识小数》这一单元学完了，今天上的是第一节复习课．根据教材意图首先应该是整理章节内容，再进行有系统、有针对性的练习。按照惯常的教学思路，则应先提问学生学习内容．再逐一展开，然后开始系统的、有层次的、由单一到综合的练习。这样一板一眼地上下去，未尝不可．不过看着学生们那认真、执着但缺乏激情的眼神，我心中有点郁闷：是不是日复一日类似的教学程序已经消磨了孩子们的求知本能．只是惯性地等待着教师的传输？我们往往要求学生要活学活用、善于创新，那么。作为教师．是不是也应该主动地出新、创新呢？     

蹲下来看孩子——对孟英老师“教研擂台”课的评述

有句话说得好,蹲下来看孩子。孩子是天真的,他们以为老师的想法常常是和他们一样的,而且孩子们对老师有一种天然的亲近感,很想和你说说心里话。如果老师一脸灿烂,孩子就很开心,反之则会提心吊胆。只有走近学生,才会了解学生,才会为学生提供适合的教学。今天,我们聆听了孟英老师的课,感触颇深。虽然这节课浓缩了我们英语备课组团队的智慧,但是孟英老师的个人智慧和个性魅力在课堂中同样熠熠闪光。下面,就让我们用四个一来评述孟英老     

语文课堂教学创新漫谈

有这样一个笑话：一位语文教师问他的学生，假如给你最后一天上最后一节课，你想上什么课？学生们议论纷纷，最后一位学生回答：语文课。教师感到很欣慰，面带微笑地问他为什么？孩子的回答让这位老师大跌眼镜：因为语文课度日如年，我想延长生命。     

习作教学生活化,让作文更“好玩”

<正>星期一的第一节课上,我习惯地翻开一沓学生的小作文,开始批改起来。一本、两本,咦,这是谁的本子?竟然写了不到四行。合上本子,下意识地看了一下本子的主人——邓×。怎么会是他的本子?他向来是个不错的学生呀!字写得端正,上课很认真,其他老师也都说他是个挺不错的学生,可今天,小作文居然写了几句话。心中不禁疑惑起来,重新打开本子,想从中去解开心中的疑惑,只见上面写着:今天老师布置了小作文,让我们自己写自己感     

童真本色之美

<正>生活多为无墙课堂,美育总在不知不觉中本色呈现。打开手机,读到朋友圈转发的一则教育短文：课堂上老师问孩子们：长大后想做什么？孩子们争先恐后：科学家、医生、老师、老板……这时,一只又黑又瘦的小手怯生生地举起,是一个平时很木讷的小男孩,老师很惊奇,平时他很少举手发言,今天怎么会有兴趣参加这个话题讨论？于是点名让他说,小男孩嗫嚅道：“我、我、我想做小偷。”     

我会想你的

今天，我像往常一样，在孩子们的问好声中进入角色，和孩子们一起做游戏、上课，重复着每天要做的事情。说实话，每天面对那群孩子，心中早已没有了那种涉世之初的感觉，壮如大海的激情。第一节课后，我和孩子们正在活动区活动，一辆红色小轿车停在了幼儿园门口，原来是接乔老师的。乔老师被调到了另一所幼儿园，今天要去报到。乔老师是我们园里人缘最好的，有“乔老师最美丽，待孩子无挑剔”之说。刚走出几步，就听见一个稚嫩、甜甜的声音：“乔老师，你走了，我会想你的。”乔老师用强忍着泪水的眼睛看了看孩子们，摆摆手，带着满足、自豪…     

仅仅是少了一个人?

今天是上学的第一课,是新学期和孩子们的第一次见面,看得出孩子们很兴奋。当我走进教室的时候,我像往常一样扫视了一下教室,发现教室里少了一个学生,我知道这是班上的优秀学生小文转到城里去了,因为他的父亲在城里买了房子。我装作很是随便地问道:“班级上少了一个人?”     

孩子纠正了我的错误

今天课问操时我很认真地带领孩子们做完早操返回教室后,发现张雨涵小朋友止看着我,似乎有什么话想对我说。我朝她看了几眼,问道：“张雨涵,你有话要对老师说吗？”她站了起来认真地说：“老师,你今天有进步,早操全做对了,”说着还伸卅了大拇指对着我点了几下,并说你今天应该得五个五角星。