“内江行知实验学校”回忆片段之三

我同副校长分工，我深入语文教研组，具体指导语文教学。有一次，我看五年级的作文，题目是《冬天的校园》。一位学生写：冬天很冷。草木凋零，大家都怕冷，躲在寝室里，我感到很无聊。这班的语文老师是新来的，三十多岁，教过初中，有相当的语文功底。他在评语中写道：“你难道没有看到老师在辛勤地备课、改作业吗？你难道没有看到同学们在勤奋攻读吗？”[第一段]     

甜品小段

点名有一个刚毕业的师范老师到一所小学教一年级的新生，她第一件事就是要求学生把自己的名字写在作业簿上。之后，她收回作业簿再一个一个叫名字发回去，同时借此认识学生。可是有一本，她喊了十次都没人来领……“黄肚皮！黄肚皮！……”。“怎么搞的，人跑哪去了！……”最后，作业都发了，可还是剩下那一本，“还没拿到的人举手！”这时有个个子小小的女生举了手，老师问：“你叫什么名字？”“黄月坡，老师……”爸爸帮我做的老师：“这作业都是你自己做的吗？”学生：“不，爸爸帮我做的。”老师：“回去对你爸爸说，星期天他也要补课…     

让好奇心深入精彩的世界

至今难以忘怀小学四年级时的一堂作文、日记讲评课，也许它是我一生的重要转折点。我清晰地记得，由于战乱，我们三个年级的学生挤在一座幽暗的祠堂里，小到七八岁，大到十六七岁的孩子混坐一堂，听那位严厉的老师讲课。他举起我的作文本时，我的心就像在喉咙口跳动一样，仿佛停止了呼吸。他脸上毫无表情地一连读了我五篇作文，然后望着大家说：“你们觉得这文章咋样啊？”由于揣不透老师的用意，课堂上一时鸦雀无声。他点了一位高年级好学生的名字让他说。他说：“文章写得通顺，可没一点意思。”“为啥呀？”老师追问。“他净写梦。”课堂…     

人生低谷时的成·功·法·则

他出生的时候．恰逢抗战胜利．父亲欣喜之下．就给他取名凌解放，谐音“临解放”，期盼祖国早日解放。几年后，终于盼来了全国解放，但是凌解放却让父亲和老师们伤透了脑筋。他的学习成绩实在太糟糕。     

别把孩子的特点当缺点

时至今日,几乎每个老师都在慨叹:管教孩子实在太难！学生向老师的指令发出挑战,已经是司空见惯的事了。这是否意味着好孩子越来越少了？当然不是。世上没有坏孩子。工作的这几年,我逐渐学会尊重和赏识那些向老师说“不”的孩子,不把他们的特点当作缺点。以前教六年级时,有一个学生经常不写作文。为了此事,我发过火,在班上厉声厉色地训斥他,到头来,孩子没面子,我也没面子。家访时,孩子的父母都支持我,但最终也没改变他,我们的关系很僵。临毕业时,他给了我一封信,内容是:“法老师,难道老师总是对的吗？有些作文题目,我没什么体验,不知道该写什…     

教师要敢于面对学生

看到这个题目,你也许会问,“老师还不敢面对学生？”是的,我们先去听一节王老师的思想政治课。王老师教政治有十几年了,可我们听他的课还是第一次,没有想到,王老师讲课,很多时候是瞅着后面的黑板讲。他的视线越过学生头顶,高高在上。学生们赞许的目光他享受不到;学生着急、疑惑的表情他也察觉不了。他自顾自地讲着,课堂因为缺少自信、缺少交流,紧张得让人透不过气来。     

随风潜入夜 润物细无声－－教师写与学生写

《中学语文教学》２００２年第５期曾以《作文是教出来的吗？》为题展开讨论，专家们借题发挥，各抒高见读后受益匪浅。其实，综合各家观点，说作文之道要让学生写其想写、抒情表意也好，说要像教孩子走路一样教写作也好，说作文靠“练”不靠“教”也好，说作文仰仗于有效阅读也好，内里都离不开一个“教”字，离不开老师的指导。就拿“练”为例，怎样练？练什么？关键还在老师。我们这里有人叫学生一个暑假写６０篇作文，开学统计一下数字了事，这种“练”有效吗？其他如阅读、激发写作兴趣等，哪一项离得开老师的指导？韩寒有没有老师教我…     

乘着歌声的翅膀

晚上正在家里看电视，手机响了：一条短信，来自一个陌生的号码。谁呢？我满怀疑惑打开，一行字映入眼帘：王老师，您现在好吗？我是林小慈，还记得我吗？ 林小慈？!那样熟悉而又遥远的名字!难道是她吗？我猛地想起来了，“怎么会不记得呢？你在哪里啊？”我急忙回了短信。     

让“小老虎”变为“中国虎”

<正>班级里有学生控制不住自己的情绪，时不时大喊大叫，甚至跑出班级，这是学生的态度问题、性格问题、心理问题，还是什么问题？我刚接手的班级里有“一只小老虎”——小张（化名）同学。他心情不好时，就冲着班里同学大吼大叫，吓得同学们不敢应声；不想写作业时，就冲着老师“虎视眈眈”，这时如果老师和他说话，他便冲出教室不见踪影。学生的投诉，任课老师的抱怨，让我有些抓狂，难道他真的是“老虎的屁股”碰不得？     

教活“疆”字

【教例】人教版小语第九册《白杨》师：（在学生读完第16自然段后）这一自然段中有个生字，就是新疆的“疆”字，看老师板书。（老师在黑板上写“新疆”两字时，故意少了“土”。学生沉默了片刻后，有两人举了手。）生：老师，你写错了。“疆”字少了“土”。师：（故作惊讶状，看看黑板）呀，真的！（写上土”）这个“土”字还真不能丢，你们知道为什么吗？生：这个“土”字在“弓”的里面，我想是不是古人拿弓箭来保卫它呀？生：老师，我知道了。因为新疆是祖国的边疆，这块土地还真不能丢，否则，就是有罪的。（学生都笑了。）生：我们不…     

我若为王

在电影刊物上看见一个名字：《我若为王》。从这影片的名字，我想到和影片毫无关系的事。我想，自己如果作了王，这世界会成为一种怎样的光景呢？这自然是一种完全可笑的幻想，我根本不想作王，也根本看不起王，王是什么东西呢？难道我脑中还有如此封建的残物么？而且这世界会成为一种什么怎样的光景？     

开心直播室

不公平老师罚两个不守规矩的孩子在放学后留下来，把各自的名字写一百遍。一个小孩写完早早回家了，另一个仍在伏案疾书。老师问：“怎么回事？”那孩子哭着说：“太不公平啦！他的名字叫丁一，好写得很；而我却叫魏鑫龙，光是那个该死的‘鑫’，就有二十四画！”（高华新）词语新解老师问：“文中说蜜蜂给花园增添了生气，是什么意思？”一个学生回答：“蜜蜂偷花蜜，花儿就生气啊！”大家听了笑个不停。那学生又说：“笑什么？要是鲜花不生气，哪来鲜花怒放呢？”（张荣起）开心直播室@张荣起 @高华新     

多美一会儿

妙批事实学年末学生做自我鉴定，要求班主任填写意见。对于一般学生，班主任都写“该生学习刻苦，成绩优良”。但有一个学生连续两学期都是倒数第一。班主任凝神一想，顿开茅塞，提笔写道：“该生学习刻苦，成绩稳定。”如法炮制在医学院的一次实验考试中，学生们必须通过显微镜细看虱子、跳蚤和臭虫的腿部，辨认出这些寄生虫的标本。有一位学生一样也没认出来，他离开实验室时，教授在后面喊道：“你还没告诉我你的名字呢。”那位学生回头，打开门，伸出他的腿：“那好吧，老师，”他反问道，“你说我是谁？”没法检查班会课上，班主任规定…     

评语与写作

“评语”与“写作”看似两个不十分相关的词语 ,一般的理解 ,总是前者评价后者 ,但我却认为在作文教学中 ,它们是相得益彰的。有一位初一年级由农村转来的学生 ,在我布置了一篇名为“自我介绍”的作文后 ,交来了一篇寥寥数字的“作文” ,文中除了按提示范围的内容介绍了自己的名字、年龄和理想外 ,什么也没多写 ,这些只言片语显然谈不上是在写文章。本来这是一篇不难写的文章 ,可写的内容应该是广而且多的 ,而他只写了这么简短的几个句子 ,怎么办呢？是先教学生写作文还是先教学生做怎样的人？我想只有让他先懂得做怎样的人 ,他才有可能写出…     

怎样批改小学生作文(三)

(三)面批北京市第一实验小学王有声老师曾介绍过他面批学生作文的经验,现在摘要转介如下: 有一次,王老师指导学生写《一篇日记》。有一个优等生,写了一篇《参观玩具展览》。从全篇看,写得不错。可惜结尾是这样写的: “今天,通过看玩具展览,我很受教育。我一定要好好听党的话,用‘三好’标准严格要求自己,长大做革命事业的接班人!”显然,这样的结尾段对全文来说,是美中不足的。王老师认为,这样的文章,如果只在成绩上打个“优下”,对提高学生的写作能力是没有帮助的。于是他就利用课间休息的时间,找这个学生在走廊上无     

抹不去的印象

升入了初三,渐渐地,我与王老师有了些许接触。 其实早在初二,我就听说过他的大名。谁不知道那个上了年纪却依然精神抖擞的王老师？谁不知道那个幽默风趣,和蔼可亲的王老师？谁不知道那个上课时慷慨激昂,激情四射的王老师？我带着期望升入了初三,遗憾的是他并不教我们班语文,于是我慕名参加了他的每周四下午的活动课。     

关注习作教学中的有效指导

一、有效指导应增强学生的需要意识【案例一】师：今天,老师给大家带来一样东西。（举起一朵大红花给同学们看）这是什么？生：大红花。师：（板书：大红花）下面的红带上写的是什么字？生：文明少年。师：这朵花该献给我们班的哪位同学呢？请你们推荐一下。生：我推荐刘一秋。师：同意献给她的举手。（有一半学生举手）请你把她的名字写在黑板上。     

帮帮小兔的忙——访问与访问稿的写作

□故事学校规定：这学期高年级都要编一份班报。小兔被选为编缉，大家提议他访问威严十足的数学老师。施老师向来不苟言笑，大家总是对他敬而远之，要谈什么呢？这可是一项艰巨的挑战，于是他要求每位同学出一道题目，写在纸上，由他代表发问。他把五花八门的问题收了回来，抓在手上，蹦蹦跳跳地去找老师。结果才问了两个题目，就红着脸回来，你知道怎么回事吗？原来他的题目是：１．请问老师叫什么名字？２．请问老师薪水多少？我想，老师是因为这些问题没有意义才生气的。你想，连受访者的基本资料（名字）都不知道，而且还问了无关紧要的…     

中学生作文写失恋引发讨论

据《广州日报》报道，广州某中学的一名学生将自已的失恋写进作文，自认为文笔优美，真挚感人，没想到却被老师批为“内容不健康”。“究竟作文怎样才算健康？难道非要赞扬伟人赞扬老师？既然作文写恋爱就不健康，为什么又要我们去读爱情诗呢？”该生在广州某中学生论坛上提出的这一困惑引起了不少师生的讨论。有老师认为，中学生早恋有违社会主流意识，华南师范大学附属中学语文老师徐冰表示：“中学生描写爱情往往沉湎于自我情感的发泄或对所谓美好爱情的向往，但却缺乏理性的思考，立意还是不高的。”     

由小学数学课堂教学案例引发对研读教材的若干思考

叶圣陶老先生说“教材无非是个例子”。他是希望老师们能把握住学科教学最本质的东西。而有些老师却曲解了,把它作为可以轻视教材的权威佐证。时下还有一句流行语叫：“用教材教,而不是教教材。”似乎也有老师不解：不是教教材？那拿教材何用？是呀。难道我们都能很好地把握教材吗？实际上前面两句话都有一个非常必要的前提,