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学校教育全面质量管理理论是企业全面质量管理理论在教育领域的应用。其基本思想是：1、以学生的需要为核心，视学生为“消费者”。2、持续地提高教育质量。强调教育的不断“增值”。基本特点是：坚持教育质量管理的全面性、全员性、全程性。在西方主要发达国家。自20世纪90年代初开始推行“教育全面质量管理”至今。以瞩目的成就得到世界各国教育领域的关注。并加以研究和应用。学校教育全面质量管理理论的研究和实践应用的时间并不长。它所产生的结果也并非十分完善，但它带来了一种新的教育观念——强调以“学生为本”。并提供了一条教育管理的全新的思路——注重对“过程的管理”。 相似文献
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学校教育全面质量管理理论是企业全面质量管理理论在教育领域的应用 ,其基本思想是 :1、以学生的需要为核心 ,视学生为“消费者”。 2、持续地提高教育质量 ,强调教育的不断“增值”。基本特点是 :坚持教育质量管理的全面性、全员性、全程性。在西方主要发达国家 ,自 2 0世纪 90年代初开始推行“教育全面质量管理”至今 ,以瞩目的成就得到世界各国教育领域的关注 ,并加以研究和应用。学校教育全面质量管理理论的研究和实践应用的时间并不长 ,它所产生的结果也并非十分完善 ,但它带来了一种新的教育观念———强调以“学生为本” ,并提供了一… 相似文献
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课程管理中的全面质量管理及其特点 总被引：1，自引：1，他引：1
全面质量管理原是企业界的一种管理思想和管理实践，是企业质量管理在经历了传统质量管理（以事后检验为主）、统计质量管理（以预防为主）后主要在２０世纪６０年代形成的第三个发展阶段（强调质量的持续提高）。它高度重视人力资源的开发和利用，在强调尊重人的价值的前提下，注重战略规划、全员参与、团队精神、协调工作等。它的两个核心观点是“消费者中心”和“质量的持续提高”。将全面质量管理的思想推广至学校领域，引入学校课程管理，将有助于促进课程质量、教育质量的持续提高。一、学校课程管理的全面性１．全面的管理坚持学校课… 相似文献
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新时期、新阶段加强和改进学校思想政治教育，必须树立“以学生为本”的教育理念，全面创新思想政治教育的观点。“以学生为本”的教育理念，一是强调育人是学校一切工作的出发点和落脚点；二是强调学生是学校教育教学的主体，要在充分发挥教师主导作用的前提下，调动学生的积极性、主动性和创造性。“以学生为本”，必须通过创新思想政治教育来实现，而思想政治教育创新应体现在教育、管理、环境与途径及服务体系等方面。 相似文献
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校本教研，是以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以教育过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师研究为主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践研究。它既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的发展。其基本内涵包括：(1)“为了学校”，即以改进学校工作、解决学校面临的问题为指向：(2)“在学校中”，即学校的问题需由教师、学生共同探讨、分析、解决； 相似文献
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“引导发现教学法”是以布鲁纳的发现学习法为理论基础，结合我国的教学实际和学生的个性特点而形成的一种强调引导、注重发现的教学方法。“引导发现教学法”体现了“以学生为主体，以教师为主导，以发现思维为主线，以培养创新能力为核心”的教育思想。其课堂教学模式分为四个基本步骤：引导；发现；讨论；应用。 相似文献
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近年来，随着素质教育的深入展开，“一切为了学生”、“为了学生一切”、“为了一切学生”的指导思想几乎成了教育界的共识。的确，教育是培养人的活动，以学生为中心应该是一切教育活动的基本出发点和最后的归宿。但当这些理论回到它的本身关照，即回到教育生活中去的时候，当我们试图把这些操作的理论变为理论的操作的时候，忽然发现许多问题实在值得我们去做更全面深入的思考。作为一个教育工作者，我听到学生对学校教育抱怨最多的一句话就是：“怎么就不多理解我们一点，多为我们想想”？而我听到老师对学生抱怨最多的一句恰恰又是“这… 相似文献
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和谐教育是以马克思主义关于人的全面发展理论为基础，以促进学生全面、和谐发展为目的，以素质教育、终身教育思想为指导的一种教育模式，“以培养跨世纪一代新人为出发点，协调学校内外教育诸因素，创设尽可能和谐完美的教育环境，以实现学生各种素质和健康个性和谐发展”，其内涵在于两个“和谐”：第一，教育要努力营造教育的和谐；第二，教育要追求受教育 相似文献
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新课程标准强调：“课程要促进每个学生身心健康发展,培养良好的品德,强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的能力。”其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。但是,令人忧虑的是“学习困难学生”问题始终是教育工作棘手的问题,它不但是制约教育质量提高的痼疾,更我们教育工作者尤其是我们学校班主任老师孜孜以求的研究课题。 相似文献
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多年来，南街学校始终坚持“以学生的发展为本，为学生服务，让每一个学生都得到更优良的教育，让每一个学生都得到全面发展：力促人人发展，务求人人成才”为教育宗旨，不断加强教育教学科研，深化教育教学改革，走出了一条特色鲜明、切实可行的素质教育之路，取得了良好的教育教学质量和社会效益，先后被命名为“河南省文明单位”、“河南省办学管理规范化学校”、“河南省文明学校”、“河南省现代化教育实验学校”等称号。 相似文献
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OBE：以结果为基础的教育 总被引：8，自引：0，他引：8
以结果为基础的教育是在20世纪90年代发展起来的，由于教育系统无法为学生在21世纪的工作和生活作好充分的准备，一些教育者和政策制订者提出了改变我们测量教育效果的方式，从传统的强调输入到强调输出。以结果为基础的教育转变类似于全面质量管理在制造业中的应用，它包含两个目标、三个假设和四个原则，如果不是以这四项原则为落实的中心，它就不能被称为真正的“以结果为基础的”。 相似文献
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“七彩教育”是“五项管理”背景下,为落实五育并举基本要求而探索推进的一项校本育人项目。落实“五项管理”为推进“七彩教育”提供了有效的政策依据,推进“七彩教育”可以提升学校育人质量,为实现“五项管理”的育人价值提供了质量保障。在促进学生健康成长和全面发展这一目标追求上,“五项管理”与“七彩教育”相得益彰、相互促进。尤其是“七彩教育”校本课程的探索与实践,不但成为初中学校促进学生综合发展的有力支撑,也为“五项管理”落实落细和学校教育减负增效提供了参考。文章结合实践就“五项管理”背景下借助“七彩教育”校本课程促进学生综合发展的实践与探索作一论述。 相似文献
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“双自主”教育是素质教育的一种模式，强调以人为本，以学生发展为中心，打破以教师、教材、课堂为中心的培养方式，突出学生的中心地位、主体地位，强调学生是学习的主人。它以学生自主学习、自主发展为目标，以学生为学习主体，教师的指导、教学和学校管理为客体，一切教育活动都是为学生学习服务，最终实现提高中学生的专业化水平、科研意识和科研能力。 相似文献
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科学教育发展观是科学发展观在教育上的体现。科学教育发展观有三个基本内涵：一是以人为本，二是全面、协调、可持续发展，三是全面推进教育创新。它的显著特点是强调教育的实效性与教育人文性、协调性、持续性、多样性的有机统一。对照科学教育发展观审视学校思想道德建设中的问题，反思学校德育工作，我认为主要存在的问题是“四障碍”和“五脱节”。 相似文献
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我校目前是龙岗区一所中高等规模的初级中学，教育、教学成绩一直处于龙岗区前列。学校坚持“质量高，校风好，有特色，现代化”的办学目标，围绕“打好基础，争上等级，全面发展，办出特色”的工作主线。工作中坚持两个重点，一是抓好以教会学生做人为重点的全员、全面、全程的“三全管理”；二是实施以教师为主导、学生为主体，训练为主线的“三为主”的教育、教学模式，逐步实现“学校全面贯彻方针有特色，教师教书育人有特点， 相似文献
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注重“活的教育”提高课堂教学效率江苏省如东县掘港小学卜小鹏研究和探讨陶行知“活的教育”理论，吸收并内化其教育思想，对于研究“学校以教学为中心，教育质量的提高与学生的全面发展”这个永恒主题，推动我县“课堂教学效率年”活动的开展，是一件十分有意义的工作。... 相似文献
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当前，为培养具有创新能力的全面发展的人才，有必要重新审视学校中开展学生学习心理辅导的价值，这对于教师的教学和学生的学习都具有极其重要的意义。 一、学生学习心理问题是现代学校不容忽视的问题 我国古代教育家们十分重视学生学习心理辅导，《学记》中就有“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“不凌节而施”、“长善而救其失”等论述，强调了教师应注重学生学习中的心理作用。现代教育心理学尤其注重心理辅导。可见，从古到今教育理论都十分重视学生学习心理，而且把它作为指导学生学习的基础。然而在我国当前教育实践中，由于… 相似文献