欧盟终身学习计划整体推进战略的形成

<正>李兴洲、曹羽希在《中国高等教育》第2016年3期的中撰文,阐释了欧盟终身学习计划整体推进战略的内涵,介绍了欧盟终身学习计划整体推进战略产生的历史背景,分析了欧盟终身学习计划整体推进战略的形成过程。首先,作者阐释了欧盟终身学习计划整体推进战略的内涵。从1994年"终身学习"的概念在世界范围     

欧盟教育合作中终身学习理念演进探析

自1957年欧盟开始教育合作到1971年合作关系确立,再经过20世纪80年代不断发展完善,直到20世纪90年代初期,欧盟提出终身学习的理念,通过签署相关条约,推进教育计划和项目,终身学习理念在欧盟合作框架下逐渐从理念付诸于实践。     

欧盟终身学习计划发展探究北大核心

20世纪90年代以来,欧盟将终身学习计划作为一项教育发展重要战略,经过一系列建设,业已形成了相对完整的计划体系,并为世界其他国家所认可。研究发现欧盟以2007年为界限将终身学习计划分为两个阶段,终身学习计划均与政策支持、专门的学习计划与关注学生就业率直接相关。欧盟这一系列终身学习计划为我国终身学习的推行提供了一定的参考。     

欧盟终身学习计划述评——基于关照成人及其学习视角

上世纪70年代初,原法国总理埃德加·富尔（EdgarFaure）及其同事,最早提出了“终身学习”的概念,认为每一个人必须终身不断地学习。多年来,欧盟的终身学习计划一直努力践行着这一理念,从上世纪90年代初起,欧盟陆续地推出了一系列以各自独立的方式加以实施和运行的教育计划。2007年,欧盟实施终身学习计划,该教育计划框架有四项支柱计划,分剐是夸关组斯计划、伊拉斯莫斯计划、达·芬奇计划、格龙维计划,以及两项辅助计划：横向计划、让·莫内计划。欧盟的终身学习计划展现了终身学习思想在欧洲付诸实践的比较先进的模式,其模式的思路与做法有许多值得借鉴,一是目标设置,导向目标和政策目标结构层层递进,目标内容贴近现实;二是人群覆盖,欧盟的终身学习计划人群覆盖的纵向考虑,尊重了人的发展与学习之终身性特征,而横向覆盖面又顾及了人们社会角色扮演与任务担当及其发展需求的多样性和差异性特征;三是内容设计,欧盟终身学习计划各分项计划在其内容要目“求同”的设计,使终身学习计划的整个内容结构更为规范,各教育板块间可以进行交流与合作,而具体教育内容“求异”的设计,有助于各教育板块保留自身特点,可以反映和满足不同学习者的不同学习需求。     

欢盟终身学习计划及其对我国的启示

欧盟自20世纪90年代起开始大力推广终身学习理念，多次出台相关政策和举措并逐步加以完善。2006年，欧洲理事会和欧洲议会批准了欧盟委员会关于发起“2007-2013年终身学习整体行动计划”（以下简称“终身学习计划”）的议案。自此，欧盟有了一个将全部教育计划整合一体、面向所有年龄段欧洲人的全民终身学习计划。     

欧盟终身学习计划及其对我国的启示

欧盟自20世纪90年代起开始大力推广终身学习理念,多次出台相关政策和举措并逐步加以完善。2006年,欧洲理事会和欧洲议会批准了欧盟委员会关于发起"2007￣2013年终身学习整体行动计划"(以下简称"终身学习计划")的议案。自此,欧盟有了一个将全部教育计划整合一体、面向所有年龄段欧洲人的全民终身学习     

欧盟成人教育:政策重点、制度体系及推进路径

欧盟作为一个集政治实体和经济实体于一身,在世界上具有重要影响的区域一体化组织,一改以往基本不介入文化教育领域的姿态,赋予了终身学习前所未有的战略地位,修订和出台了一些教育发展政策。本文仅就终身学习背景下欧盟成人教育的政策重点、制度体系和推进路径作粗浅的阐述。     

欧盟学习创新项目发布首次报告

欧盟学习创新项目（The Learnovation project）启动于2007年,是欧洲联盟委员会终身学习计划的一部分。项目的目标是促使在欧盟和各成员国的层面形成共同的eLearning新远景,充分实施和挖掘终身学习战略的潜能。该项目日前发布了项目启动以来的第一份报告《信息通讯技术,终身学习和创新》。     

欧盟建设终身学习区的职业资格制度分析

2001年11月21日,欧盟委员会开始实施使欧盟终身学习区成为现实的决议,启动了欧盟建设终身学习区的政策实践。2005年3月,欧盟政府首脑在布鲁塞尔召开会议,将建立欧洲职业资格框架（European Qualification Framework）作为建设欧盟终身学习区的关键政策。欧洲各国自愿参加欧洲职业资格框架的开发和实施,不承担法律强制义务,其目的是为各个国家截然不同的教育体系建立桥梁。     

2000年以来欧盟终身学习政策述评

2000年以来,欧盟出台了一系列终身学习政策。这些政策的形成与欧洲严重的失业问题、人口老龄化与移民问题及知识经济的挑战是密切相关的。欧盟为解决这些问题,把终身教育政策的重点放在了敦促成员国确立终身学习战略、提倡加强终身指导、呼吁重视老年人和移民教育、推动对非正规与非正式学习的评价与认证等几个方面。由于欧盟终身学习政策本身的约束力还不够强等原因,目前各成员国实现这些政策理念的成效还有待继续观察,但欧盟所发出的推动终身学习的信号是非常明显的。     

终身学习导向下的教师教育改革：欧盟措施及启示

作为一种全新的学习范式,终身学习已经成为欧盟教师教育改革的主导理念。基于终身学习的要求,欧盟提出了教师教育改革的一体化提升措施,集中体现在教师角色的定位、教师教育体系的重塑、教师教育质量的提升、教师教育的评价等方面。欧盟改革可以为我国教师教育的路径优化提供有益的启示,具体包括重塑教师角色、重构教师教育体系、提升教师教育质量和完善教师教育评价。     

三大国际组织的终身学习发展取向比较研究及其启示

在推进终身学习发展的过程中,联合国教科文组织、经济合作与发展组织及欧盟在诸多方面着力甚多,影响最为深远。本文从推动时间、概念内涵、理论基础、关键能力、学习认证和推进策略六个方面对三大国际组织的终身学习发展取向进行比较研究,揭示终身学习的发展趋势,以期为我国推动终身学习向纵深发展提供借鉴:积极倡导传播先进的终身学习理念;科学制定可行的终身学习政策;努力健全终身学习认证制度;大力培养民众的终身学习能力;有效推动终身学习国际交流与合作。     

欧盟“新伊拉斯谟计划”及其成人教育

过去二十余年间,欧盟在不同领域内开展了各种形式的教育促进计划,并取得了一定成果.然而,这些计划在运行过程中也暴露出了诸多不足.面临并不乐观的社会和经济形势,欧盟以“伊拉斯谟计划”为主体,整合了包括高等教育、职业教育、成人教育等多个领域的计划和项目框架,于2014年启动了“新伊拉斯谟计划”.其中,成人教育领域作为非正规和非正式学习的重要形式,并作为终身学习理念的重点推广领域,得到了非常的重视.     

欧盟促进成人弱势群体社会融合的教育策略研究——基于“2007-2013终身学习计划”实施的评析

开展成人弱势群体学习活动,已成欧盟消除社会排斥、促进社会融合的一剂良方。欧盟在实施"2007-2013终身学习计划"期间,给予了成人弱势群体特别关照,在教育实践中推行了众多行之有效的举措。欧盟促进成人弱势群体社会融合教育策略,突出了消除学习参与障碍,提高学习参与率;整合教育资源,拓展学习空间;革新学习模式,激发学习兴趣;注重职业技能培养,提升就业能力等重点。并在开发和推行多边合作项目;学习形式创新;学习内容设置等方面具有许多创新性做法和思路,值得我们结合本国国情,加以借鉴。     

智利召开“跨大西洋全民终身学习项目”最后一次会议

正据联合国教科文组织终身学习研究所网站2014年1月6日报道,日前,"跨大西洋全民终身学习项目"(TRALL)最后一次会议在智利召开,来自全球20所高等教育机构的100余位专家学者出席会议。"跨大西洋全民终身学习项目"由ALFA III计划资助。ALFA III计划是由欧盟委员会发起的欧盟与拉美国家大学高等教育机构的合作项目。"跨大西洋全民终身学习项目"最后一次会议最重要的成果是"跨大西洋全民终身学习网络"(TRALLNET)的启动,为促进和增强跨大西     

二十一世纪以来欧盟终身学习政策演变方位与实践反思——基于2000—2020年欧盟终身学习政策的分析

二十一世纪以来,欧盟终身学习政策经历了《里斯本战略》《欧洲2020战略》以及《到2025年实现欧洲教育区》三个阶段。政策逻辑表现为：在政策目标方面,短期服务时代经济发展,长期促进全民终身学习;在政策结构方面,联盟与成员国共同规划、法制化与引导性相结合;在政策执行层面,自上而下成立执行机构,自始至终匹配行动计划;在政策保障方面,采用内部规范量化评价体系,外部加大跨部门交流合作。欧盟终身学习政策在一定程度上带来了更多的机会,但距离其所设想的蓝图仍有一定距离,不应忽视政策带来的“马太效应”。基于我国终身学习政策体系的建设现状,提出加速推进科学的终身学习政策体系建设、完善系统可行的终身学习政策行动网络、落实明确长效的终身学习政策实施监督与评价机制、协同相关部门加强终身学习政策治理水平的建议。     

欧盟教育计划的发展及其实施组织

欧盟教育计划是欧盟在全盟层面上推进教育一体化发展的基本组织实施模式。随着欧盟政治、经济和文化一体化发展的不断深化,欧盟在普通教育和职业教育方面创设和推行的教育计划也经历了日趋成熟的三个发展阶段。欧盟委员会、欧盟理事会等机构共同确定教育计划的发展方向和标准,各成员国设立国家计划代理署具体组织协调欧盟教育计划在本国的实施。欧盟机构与成员国组织遵从辅助性原则,分工明确,各司其职,共同有力地保障教育计划的落实。     

制度学习视角下欧盟终身学习政策变迁及其扩散路径分析北大核心CSSCI

终身学习政策的推展主要由国际组织主导。运用制度学习分析欧盟在成员国推行终身学习政策的过程可以发现,为维护其官僚合法性,欧盟并未全盘移植其他国际组织的终身学习理念,而是结合欧盟实际进行内容选择与政策迁移,并借助“开放合作方式”机制与欧洲教育区的设想,帮助成员国接纳并实施终身学习政策。但同时,在政策扩散中呈现出路径依赖,这可能会导致偏离政策初衷,出现理念标签化或口号化的结果。国际组织推行的理念在民族国家落地阶段,不仅应因地制宜,而且更要采取包容性政策框架才能更有助于成员国推行终身学习政策,发挥应有效果。     

欧盟教育质量监测的指标和基准

欧盟从构建终身学习体系的大教育观出发,确定了教育质量全程监测的16个核心指标和5个基准,其目的是促进教育公平,提高教育效率,培养学生的关键能力、创造力和创新能力,提高学生的就业能力,实现教育现代化,使终身学习成为现实,进而使教育系统为实现提高欧盟竞争力、保持经济增长、实现充分就业和增进社会聚合等里斯本战略目标而做出贡献。     

欧盟全纳教师教育改革与发展趋势

将全纳教育的基本理念引入教师教育,是国际教师教育变革与发展的新趋势。欧盟顺应这一趋势,转向全纳教师教育,重在构建欧盟共同的全纳教师专业素养和职前教师教育计划,其内容体现了诸如"人权、公平与参与,合作与共同体,反思型实践与终身学习"等核心理念,但它同时也面临着全纳教师专业素养如何从应然走向实然,全纳教师教育改革是否催生了孤立的教师专业化等争议与思考。