本期主题:例文的呈现方式、功能地位、教学意义全景观察

策划人语:例文一直是作文教学中的一个重要内容,呈现例文、研读例文是作文教学过程中的重要一环。传统的作文教学中,出示文题、围题指导、呈现例文、学生写作“四部曲”中,“呈现例文”四分天下有其一。尽管     

评价驱动的“自能”作文样例开发技术

样例与目标、等级评价标准、升级策略共同构成了评价驱动的“自能”作文教学机制,以其事实、具体、形象等特征,对学生“自能”作文的动机、写作目标与等级评价标准的理解、升级策略的使用起着独特作用。研究发现,开发作文样例可以使用遴选学生样本、改造作家作品、编写合宜例文等多种技术。     

作文指导三法

作文难,小学生作文更难。如何使学生走出“难”的困境,让他们轻松愉快地作文,作好文,我采取了三种方法。一、例文习作例文,首先给学生习作提供了一个导向、引入、仿作的机会,同时又对学生的习作起着诱发、推动、促进和渗透的作用。二者相辅相成,密切相关。例文的教学是习作的前提、基本。分析、掌握例文的写作特点、结构,则是例文教学的重点、难点,也是学生习作的关键。例如,小学语文第五册习作例文《雨》,教学时要求学生掌握:文章的总体安排。作者采用“雨前→雨中→雨后”的时序安排法,而作者在描写“雨     

评有目标 改有重点——谈作文“篇篇通”中的“例文对比”

小学生作文“篇篇通”的“例文对比”对每次作文训练的目标和要求都很明确。1、定目标。“例文对比”根据教学大纲和学生的实际制定了评改小目标,以便     

关注五个环节,教好起步作文

<正>三年级的习作练习是学生作文训练重要的起步阶段。起步作文教得得法,学生就乐于写作,起步作文学得扎实,学生就一生受益。语文教学实践中,我们一定要抓好五个环节,教好起步作文。一、学好例文,模仿起步没有人是天生的作家。对于三年级学生来说,写作是一件难事。如何将难事化为易事,让学生乐于写作,增强写作的信心,学好例文是极其重要的环节。模仿是学生的天性,学生在学习例文的过程中,了解每一次的作文如何写,明白需要什么样的方法及要求,这样,学生     

沿着习作例文铺设的路走

有的同志把习作例文看作“葫芦”，把作文看作是“画瓢”。让学生机械地模仿；有的同志看到了这种“依葫芦画瓢”的弊病，干脆丢开习作例文，自己去创一条作文教改的新路。我以为，都不够妥当。沿着习作例文铺设的路走，循序渐进地提高小学生的作文能力，是许多小学语文教师早已尝到了甜头的。在教学实践中，我们认识到，学生对于习作例文的模仿，应该是创造性的模仿。习作例文对于学     

值得推广的作文教学法

小学生“五段式”作文训练体系是烟台市教育工作者经过多年的反复实践而形成的实验课题。该课题被山东省教委列为重点推广的十项教改成果之一。现就“五段式”作文训练体系结构、各段教学任务以及与传统作文教学方法相比较所显示的优势等方面进行简单的介绍,以期为改进作文教学方法,推广先进教研经验,实施素质教育提供一点信息。一、“五段式”作文训练体系结构及各段主要教学任务“五段式”作文训练体系是把一次作文的教学过程分为五个阶段,即五个课型：准备酝酿课、试写初稿课、评议例文课、自行修改课、鉴赏总结课。准备酝酿课是学生…     

优化全程 立足发展——“学导式”作文教学模式

“学导式”作文教学模式是围绕一次作文的教学全过程设计的，分为互为关联的五个阶段：感受阶段（收集材料、体验情感、确定内容）———拟作阶段（独立写作）———评导阶段（对比评议优差两篇例文）———修改阶段（自改作文）———总结阶段（师生共同评定此次作文的得与失，帮助学生积累作文经验）。这五个阶段是学生全方位、多层次自我训练、完善、提高的过程，也是融教师指导、评价为一体的作文教学过程。此教学模式既符合新大纲和语文课程标准对写作教学的要求，又符合现代教学论和学生的认知规律。纵观本教学模式的各个阶段，学生实…     

有层次地引导评议

学生作文,教师精批细改,精神可佳。但教师独个单凭主观伏案批改,恐伯适应不了培养学生思维发展的需要。引导学生评议作文,教师如何做好向导、参谋,使学生感到新鲜有趣,写作积极性勃发,就得讲究一点引导的方法.我曾以学生习作《两把竹枝扫帚》为例文,有层次地引导评议,颇有收益。第一步,评主题,评是否紧扣中心记叙。例文一出示,教师引导后,学生你一言他一语滔滔不绝.有的说:“这篇文章始终围绕扎扫帚记叙,紧扣中心。”     

学用结合 培养读写能力——三年级“习作例文” 《雨》教学评介

“习作例文”既不同于讲读、阅读和独立阅读这三类课文,也不是单纯的作文训练课。教学“习作例文”,目的在于提高学生的读写能力。教学中如何体现这一教学目的呢?最近,看了楚雄州民族师范附小李明英老师的一节“习作例文”课(第五册《雨》),颇受启发。     

让学生成为作文的主人——苏教版第十一册“习作1”教学案例及评析

〖教材简析犦本次习作是写一篇新闻报道。教材共由两部分组成:其一是一则体育新闻报道例文;其二重点介绍了例文的写作方法及本次习作的训练目标、要求。〖教学目标犦1.自学例文,领悟新闻报道的写法,并做到迁移运用,学写一则新闻报道。2.培养学生自我评价和修改作文的能力。〖作前准备犦1.录像资料:“时代小记者”采访报道实况。2.组织学生参加班级或学校开展的各项活动,如:跳绳比赛、朗读比赛、纠正错别字等。3.通过观察、采访、调查等方式,捕捉生活中的新人新事。〖教学过程犦一、在观赏中激发童趣上课伊始,伴随着轻松愉悦的音乐,多媒体大…     

归点式议论文

“思想训练是写说理文的必要准备,写说理文也是整理思想和训练思想的一个很好的途径。”朱光潜先生的这句话启示我们,思维训练应是作文教学的主环节,是核心。材料有了,怎么提取?又怎么组合?这全靠灵活而有条理的思维。作文水平差的学生缺的正是这个“才气”,于是,他们很想有例文作参照物,这不奇怪,问题是怎么样“参照”?引路靠老师。我的作文指导常运用类似“作文”的例文(高了、大了不合中学生实际),引发学生从中展拓。最近,我让学生写《面对亚运圣火……》,现在选一篇《亚运圣火照人生》,作为参照文,进行思维训练。训练如下:     

我的“下水例文导写法”

我的“下水例文导写法”有三条途径：一是“一例一题”配套作文；二是采写结合的“一源多体”作文；三是办报作文。在这三种教学形式中都贯穿着“下水例文导写法”。下面分别叙述：     

运用计算机多媒体,提高学生自能作文水平

近几年,我们将计算机多媒体与作文教学相结合,从改革传统作文教学模式入手,摸索出了“创设情景———明确要求———例文引路———自主学习———协作会话———操机作文———评议修改”这一自能作文教学模式。这种课声像并茂、资源丰富、可操作性强,极大激发学生写作兴趣;它融观察、思维、表达于一体,活跃思维,提高了学生自能作文水平。　　一、运用计算机多媒体发展学生的观察能力,是培养学生自能作文的基础。　　计算机多媒体为学生们提供了优美的画面,介绍新奇事物和有趣的活动,声形并茂、视听结合,极大激发了学生的学习兴趣,但这并不…     

评优改差 取长补短

从作文教学培养学生写作能力的实效着眼,我们把作文评讲做为重要一环来抓,摸索出“评优改差”的评讲课模式。 所谓“评优改差”,即对优秀作文进行课堂评析,使优者更优并带动其他同学;对较差的作文进行指导修改,使差者学会修改文章的方法,尽快得到提高。 为了上好评讲课,课前准备极为重要。教师要在批改作文的过程中,结合本次作文的实际,选出有代表性的优秀作文和有针对性的差等作文,作为评讲课上的例文。 “评优改差”的评讲课主要由综合分析、评优改差、运用练习三个环节组成。 一、综合分析。结合本篇习作的要求,综合分析这次习作的优点和不足,并提出本次评讲课要达到的目标。教师的综合评价要以鼓励为主,从而激发学生的积极性,明确努力方向。     

《喇叭花》教学札记

《喇叭花》(六年制语文六册15课)是一篇习作例文。习作例文如何对学生作文起到“示范作用”呢?我在教学中的做法是:由植物生长规律,找出文章的思路、结构,再找出它的写作特点,最后指导学生作文。怎样在教学中贯穿这条线?在教师的启发指导下,完成了以下教学程序:一、找规律①想一想:一粒种子经过哪些生长过程才能长成花?     

“三步曲”式作文专题教学描述

新课程已经实施好几年了,但是由于缺乏科学、自成体系的作文教材等原因,作文教学仍然是很多中学语文教师教学中的软肋,作文教学中的盲目、随意等弊病仍大量存在。如,命题随心所欲——结果便是学生应付式的无病呻吟;例文选择与使用上的陈旧、机械、填鸭式——只注重对“例文”成品的解剖与分析,而不注重对其初始状态的反推与透析（即只看到例文作者思维的结果,而不引导学生通过对例文的反推分析,以体验作者当初提炼、加工的思维过程,以帮助学生懂得作文的真谛）;作文理论指导上的呆板、空洞,缺乏操作性——理论性与实践性严重脱节,远离学生生活,使学生的写作变得应景、盲目。凡此种种,都严重制约着学生作文的兴趣和作文能力的提高。     

“自主作文七步法”实验与研究

长期以来,小学作文教学存在一种陈腐的教学模式,即“指导——写作——批改——讲评”。我们对传统的作文教学进行了审视、调整和改革,逐步探索出了一种比较科学、高效的“自主作文七步法”教学模式。即明确目标,确定中心;交代目标,双向积累;围绕目标,指导写作;针对目标,质疑评议;检查目标、分析小结;对照目标,反馈矫正;紧扣目标,综合评价。     

“教—学—评”一体化理念下习作例文教学探索——对六（下）第三单元的《别了，语文课》《阳光的两种用法》的教学与思考

“教—学—评”一体化是语文新课程标准倡导的重要理念之一。在教学习作例文时，教师要基于“教—学—评”一体化的理念，根据单元语文要素和习作的具体内容，挖掘习作例文的功能，确立适切的教学目标；要聚焦教学评价，让课堂教学增值；要适时使用习作例文，解决学生习作中遇到的具体问题。这样教学，能充分发挥习作例文的教学价值，实现阅读与写作的深度融合，让学生在阅读中学习写作，在写作中掌握阅读策略，有效提高习作例文的教学质量，发展学生的写作素养。     

兴趣是写作的推动力

学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈的欲望。兴趣可以使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，这对人的认识活动具有积极的影响，有利于提高学习的效率。不少心理学家都非常重视兴趣在学习中的动力性作用。在当前的作文教改中，认真研究怎样激发学生的兴趣，对于提高作文教学水平及学生的写作能力是很有意义的。 一、精选例文，引发写作情趣 　　合适的例文往往能在学生“已经知道的”与“需要知道的”知识之间架设起桥梁。作文指导中的例文既可以是课本上的名篇，也可以是课外读物上的…