支持无缝翻转环境的语言学习框架建构与研究

无缝学习是近年来新兴的研究热点,而微课、翻转课堂等的出现强化了无缝学习的发展趋向。基于无缝学习跨越时间与空间的特点和翻转课堂课程结构"翻转"的特点,结合语言学习理论,文章提出"无缝翻转"环境的语言学习框架,分别介绍了"S-F"学习环境的特点、框架建构和多样化语料的活动设计;设计开发了"点点说"语言学习A PP,辅助实践S-F环境的语言学习框架,借助沪语学习案例验证其合理性和可行性,以期为不同情境中"S-F"学习设计提供借鉴。     

移动学习——现代教育技术的一个新方向

介绍了移动学习的基本构架、主流模式、以及支撑技术。同时对移动学习面临的挑战进行了探讨。     

动物科学与技术专业学习—实习—就业无缝对接教学模式的建立

目前高职院校正有效推进工学结合人才培养模式,但是其实际操作和执行效果等方面仍需进一步完善。本文主要阐述了动物科学与技术专业学习—实习—就业无缝对接教学模式的具体构建过程。     

终身学习理念下的移动学习框架探究

知识经济带来了学习方式的变革,移动学习成为终身学习的重要方式。本文基于终身学习理念设计了一个支持移动学习的框架,涉及移动环境的四个方面:一般移动环境问题、学习情景、学习经验和学习目标。在此基础上,本文对移动学习框架的理论基础、关键因素和设计要求进行了探讨,并指出如何依据这些因素和要求设计适用于终身学习的移动学习应用程序。希望为未来终身学习体系的构建提供有力支持。     

计算机辅助语言学习环境下词汇的学习研究——基于Evernote的实证研究

计算机辅助语言学习历来是语言学领域关注的焦点。然而,这种学习环境如何影响词汇学习的自主性,仍有待从实证研究角度进行论证。结合Evernote在教学中的应用,文章通过测试和访谈等手段,探讨了Evernote对英语学习者词汇学习效果尤其是学习自主性的影响。研究表明:将Evernote融入教学,学习者的词汇知识尤其是拼写、含义和用法知识得到了显著提高,学习者也能够更加自主能动地管理学习的过程。最后,文章从外语教学的方式和外语教师的角色转换等角度,讨论了计算机辅助语言学习环境所带来的启发。     

基于SSH整合框架和jQuery Mobile页面脚本框架的移动学习平台设计和开发——以江苏开放大学为例

从远程教学的特点出发,基于SSH整合框架和jQuery Mobile页面脚本框架技术的移动学习系统是一个行之有效的移动学习应用实践解决方案,也是一套符合远程学习者实际需求的应用系统。系统具有高度的集成性、网络化、智能化和易维护、易扩充特点,更加方便远程教育管理工作。基于SSH和jQuery Mobile的移动学习平台可从目标、架构、功能等方面加以设计。移动学习平台开发指领域模型的建立、用例模型的建立、表示层的实现等。移动学习平台的实现包括代码结构、部署与测试。     

国外移动学习项目的介绍与启示——基于Frohberg的移动项目分析框架

本文基于国外移动学习概念界定的对比分析和移动学习项目分析框架的对比分析,选取以.Frohberg的移动学习项目分析框架为基础对国外移动学习项目进行介绍;通过移动学习项目案例,介绍了国外移动学习研究的现状,分析了各类移动学习项目的特点及其在远程教育中的应用前景.本文研究有助于了解国外移动学习研究现状和发展趋势,为我国移动学习发展和研究提供有益启示.     

移动学习——技术发展引发的教学变革

基于移动媒体的移动学习是继数字化学习后出现的一种新型的学习模式,引发了教学方式的变革。本文将对移动学习应用的典型案例进行介绍,并从教与学的角度分析教学变革发生的原因,最后对移动学习的发展趋势加以阐释。     

非正式学习环境下移动语言学习研究——新加坡学生校外成语学习及创作活动历程探析

学习者的整个生活圈子,包括学校以外的非正式学习环境,处处都提供潜在的学习机遇。"成语,动起来!"项目以新加坡小学五年级学生为实验对象,应用移动技术为学生建构一人一机(手机)、正式学习和非正式学习无缝连接的华语文学习环境,协助学生建立起时时学、处处学的习性和技能。在正式学习的范畴中,教师上成语、连接词课,以情境学习、合作学习的形式进行学习活动。在非正式学习的范畴中,学生积极观察日常生活中的人、事、物,从所经历的情境中联想到所学成语,用手机拍照、造句,张贴上网,供同学互相修改、比较、讨论句子。项目通过对两名学习方式各异的学生进行校外创作活动的认知历程分析发现,丰富的生活情境、家长和移动技术的支持对非正式学习环境中学生的语言学习起着重要的作用。     

词汇刻意学习与伴随性学习的比较研究——以初级水平东南亚汉语学习者为例

伴随性学习一直是词汇学习讨论的焦点问题之一。本文在Ebbinghaus的遗忘曲线和Pimsleur的记忆方案基础上,操作了一次历时近一个月的实验,对比研究了刻意学习法（背词表）和伴随性学习法的学习效果。结果发现：1）背词表组成绩普遍高于伴随性学习组。但难以掌握词义抽象的词语;2）伴随性学习组在开始阶段受到“伴随性”影响,容易忽略目标词,学习成绩较差。但有机会掌握词义抽象的词语,在词汇输出上更有创造性,学习积极性高。     

移动学习模式下语言形式学习的可行性研究——以“互动假说”为视角

在"互动假说"的理论框架下讨论移动学习模式运用于语言形式学习的可行性,发现移动学习模式可以灵活运用文本的编排功能,以及图片、音频和视频等多种媒介进行强化型和结构型输入,能够在促进学习者理解意义的同时将其注意力吸引到语言形式上,比教材中单一的文本型输入更加灵活有效。基于网络的移动学习平台不受时间、空间和课堂环境下干扰因素的影响,可以为学习者提供更多、更自由的交流互动机会,当交流以目标语作为媒介时,学习者能够更容易关注到语言形式。移动学习平台为学习者提供了口头和书面输出语言的机会,通过双向交流和集体协作的互动模式可以有效地提高学习者口语化输出和正式文体输出的能力。     

无缝学习空间的技术、资源与学习创新——2011年第十届mLearn世界会议述评

第十届移动及情境学习世界会议2011年10月在北京师范大学成功举办,作为具有国际权威影响力的移动学习方面的国际会议,其集聚了国内外移动学习领域的知名专家和学者,呈现了最具创新性的移动学习研究成果。透过本次会议的主题演讲与专题论坛,可以清晰地看到,无缝学习空间的结构模型、关键技术、资源模型和创新学习模式是与会学者交流与研讨的重点,显示了国际移动学习研究与实践的新趋势。     

多维视角下的移动外语词汇学习

移动词汇学习成为移动学习和外语教学的热点。情境视角、学习理论视角和二语习得视角为分析学习者实际体验提供理论基础。数据分析和讨论显示成人学习者认可手机辅助外语学习,参与移动词汇学习积极;手机短信能扩展学习情境,为词汇学习的前提―――“注意”创造机会;利用手机短信学习外语词汇有助于分解词汇任务,减轻词汇记忆负担,增强词汇学习意愿。     

移动辅助词汇学习效果的实证研究——以“百词斩”APP为例

随着移动互联网技术的发展和手机智能终端的普及,移动辅助语言学习方式日趋流行。各种语言学习手机应用层出不穷,包括很多记单词类APP。这些APP可以使学习者有效利用碎片化时间进行学习,因此深受语言学习者欢迎。以广受大学生好评的"百词斩"记单词APP为例,通过历时实验的方法来验证其有效性。结果发现,"百词斩"能够显著提高学习者的接受性词汇量,但在产出性词汇量方面影响不大。     

“互联网+”环境下的移动学习技术辅助语文教学新思考

合理应用移动学习技术辅助语文教学能优化教学过程,激发学生学习语文的兴趣。虚拟学习情景是通过人的感官接受创造的,能够帮助学生优化思维,帮助学生形成认知结构,促进知识的系统化,培养学生的记忆理解能力。     

移动学习工具在教学中的应用——以安豆苗学习软件为例

安豆苗是一款基于手机和电脑之间的学习管理软件,使电脑与手机之间以及手机与手机之间资源的分享和手机学习资源的管理更加便捷,从而解决碎片化学习所带来的资源同步性和管理的困扰。结合经典实例,展示安豆苗在移动学习和教学中的巨大优势。     

以智能手机为辅助的大学英语移动学习模式探究

在教育信息化环境下,根据大学生英语学习的特点及具体情况,阐述了本研究中所涉及的移动学习的定义和内涵,在理论分析和问卷调查的基础上,探讨并构建基于校情的智能手机辅助的大学英语移动学习模式,并论述了该模式各环节的具体实施步骤。     

现代教育技术发展的新方向——移动学习

近年来,信息技术的迅猛发展,推进了世界信息化的进程,也推进了教育现代化的步伐.教育技术从传统技术、普通媒体技术到以计算机技术和通讯技术为基础的多媒体信息网络技术的发展,基于个人电脑和有线网络的应用已越来越广泛.随着蓝牙技术、WAP 技术、GPRS系统以及UMTS系统的成功开发,基于无线通讯技术和移动计算设备的移动学习将会普及,从数字化学习到移动学习(Mobile-Learning)的趋势将越来越明显. 本文从移动学习的概念及特性、移动学习的实现方式、移动学习的发展状况等几个方面来阐述现代教育技术发展的新方向为移动学习.     

基于标准的教师专业化学习框架——以加拿大安大略省为例

加拿大安大略省教师学院在教学专业道德标准和教学专业实践标准的基础上,构建了基于标准的专业化学习框架,帮助教师开展持续的专业化学习,提高专业化程度,改善教育教学质量。教学专业道德标准、教师专业实践标准和教师专业化学习框架共同构成了教师的专业实践基础,描绘出安大略省教师专业的目标、原则和愿景。对于我国构建基于教师专业标准的教学专业化学习框架,促进教师专业发展,有一定借鉴意义。     

基于移动学习的大学英语教学模式探析——以琼州学院为例

移动技术辅助语言学习在扩展学习时间和空间、丰富交互、提高学习效率等方面具有无可比拟的优势,利用移动技术可以充分提高课堂面授课的效率,有助于构建以学生为主体的充满生机活力的个性化教学模式.本文首先通过问卷调查了解我校学生的英语移动学习现状和需求,然后结合调查结果,尝试开发教学资源,设计教学平台.