初中数学解题中化归转换思想的应用

<正>新课标对学生的数学素养提出了全面要求,要求学生能够灵活运用化归思想,实现将数学难题、繁题向数学基础题的转换.归根到底,数学学习的教学意义在于解决实际数学问题,间接地为其他技术发展提供力量.对于初中生而言,教师必须以兴趣培养为第一出发点,不断利用化归转换思想,促使学生在自主探究和合作学习中实现举一反三、灵活变通.对于化归思想的教学,教师必须遵循熟悉化、简单化、形象化的原     

新课程背景下初中数学教学方法研究

新课程所倡导的学习理念是以学生为本,一切的学习和出发点都是以学生为中心,为了学生的全面发展。这就要求教师无论是在价值观上还是学习方法上都要做到尊重学生、爱护学生、鼓励和欣赏学生。教学的中心也要以学生为主,让学生主动参与到学习中来,注重学生的课堂提问、分析和解决问题的能力,通过学生对问题的态度,教师也应当进行相关的教学评价。数学教学方法就是根据数学学科特点,在数学教学活动中,为实现教学目的、完成教学任务而运用的教学手段。     

培养"四种意识"促进持续发展

《数学课程标准》中指出,义务教育阶段的数学课程,其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.这就要求教师在课堂教学中立足学生的发展,着眼于提高学生的能力,培养学生的"意识",让他们在数学学习中获得持续发展.     

抓住学生心理活动规律实施高效教学

促进学生全面、持续、和谐地发展是义务教育阶段数学课程的基本出发点。它要求教师不仅要考虑数学的特点,更要遵循学生学习数学的心理活动规律。但在实际学习过程中,一些学生对数学学习有惰性,产生了心理疲劳。我在十几年的教学实践中发现,阻碍学生在思维能力、情感态度与价值观等方面有效发展的是现行的教育体制,它使学生负担过重。这就需要教师能按照学生的心理活动规律实施高效的课堂教学．从而减轻学生的负担和心理疲劳,提高学生学习的积极性与主动性。     

“分类”教学片段及反思

创设情境是新课程改革中小学数学课堂的一大亮点。新课程要求我们以学生全面和谐发展为根本出发点,创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境,给学生充分发展的时间和空间,培养学生的创新意识和创新能力。在数学课堂教学中,教师入情入境的教学．能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极     

初中数学教学中如何全面发展学生思维能力

初中数学是一门与实际生活息息相关的学科,教师在教学时要避免要求学生死记硬背,培养学生爱思考的学习习惯,实现全面发展学生思维能力的目的。将详细地分析初中数学教学的现状以及全面发展学生思维能力的方法和策略。     

小学数学教学现状及改善策略

随着我国教育行业的深度改革，对小学数学教学提出了更高要求，不仅体现在学生的作业以及课后培训方面，更体现在学生的基础学习内容当中，需要教师以教育政策为出发点，以新课改为依据，对小学数学教学现状进行充分分析，挖掘其所存在的问题，并制定改善策略，推动学生的全面学习发展。     

新课改下数学教学的认识

数学新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。这就要求教师不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，关注的是学生的主体性和生活经验。倡导让学生积极主动地学习知识和技能。在这种理念的倡导下数学教学务必要做到四个“突出”。     

原生态语文教学回归趋向刍议

我国新一轮基础教育课程改革基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。而要真正实现新课程背景下教师教学理念、教学方式以及学生学习方式的彻底转变,尽快提高教师的课堂教学水平,就要首先研究适应课改要求的课堂的建设。     

发挥主体作用， 促进主动发展

《全日制义务教育数学课堂标准》明确指出,义务教育阶段的数学教育基本出发点是“促进学生全面、持续、和谐地发展”.《标准》要求以人为本,以学生的发展为本,教师要真正把“以学生发展为本”的教学理念,体现在课堂教学过程中,引导学生主动参与学习过程,充分发挥学生的主体作用,促进学生主动发展.     

基于“让学引思”的小学数学教学探讨

在新课程改革背景下,教与学关系的转变,教师与学生的变化,成为创新教学模式的主要出发点。在小学数学教学改革中,“让学引思”的引入,要求教师让渡学习主动权,启发学生思考,而这对于优化教师教学行为,让学生获得学习主动权,促进学生主动发展、全面发展具有重要意义。基于此,本文从新课程改革的背景出发,简要分析“让学引思”的基本内容,并结合小学数学教学实际对“让学引思”的实践方法进行简要探究。     

新课标下数学课堂教学的一点做法

《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。这就要求教师在教学中不仅考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,     

谈初中数学教学中学困生的转化工作

初中数学新课标提出学生的全面发展是数学教学的出发点和归宿,并要求教师在教学的各个环节中都突出“以学生为主”的教育思想.我们初中数学教师在按照新课标的要求进行教学时,不仅要关注全体学生的发展,也要重视学生个体的进步,要认识到学生之间的差异,加大对学困生的转化力度,努力让每一位学生都体会到数学学习的成功,树立学习数学的信心,进而提高初中数学教学质量.     

中学数学教学设计存在的问题分析

在素质教育下的新课程改革要求灵活多样化课堂教学方式,教师能够提供有效的教学设计是课堂教学目标实现的前提,教学设计应该把学生需求作为第一出发点,充分发挥学生的积极性、主动性及创造性,要全面引导学生尽早形成自主、探究、合作的学习方式。从而全面提升课堂教学效率。中学是学生成长的关键时期,而中学数学教师在对于学生的数学思维和领悟力方面都具有很好的启蒙作用,由于中学生在年龄以及感受能力的变化,针对中学生进行的教学设计也应该具有针对性,本文针对中学数学教师在进行教学设计过程中存在的问题以及相应的原因进行分析和研究,旨在更好地明确中学数学教学的实际发展方向。     

数学课堂应关注学生的发展

数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。教师在教学过程中应立足于这一出发点．全面关注学生的学习起点、学习过程、课堂的“动态生成”以及稚的延伸,为学生的终身可持续性发展奠定良好的基础。     

如何在高中地理课中推行素质教育

基于我国新课改的要求,要实现学生的全面发展,在高中地理教学中全面推行素质教育,就成为必然要求。以此为出发点,高中地理教师的教学就要以促进学生的全面发展和终身学习作为立足点,与时俱进,努力培养学生的实践精神和创新意识,从而全面提高学生的地理素养。     

新课程标下的初中数学教学初探

新课程标准下的数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。新课程标准的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,它要求在教学中不仅要考虑数学自身的特点,还要遵循学生自主学习数学的心理规律,强调教师指导学生从已有的学习经验出发,将自身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而让学生获得对数学的理解,同时帮助学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。为此,笔者在初中课堂教学中做了以下探索。     

新课程理念下的中学数学教学

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展．这就要求中学数学教师在教学过程中用新课程的理念来指导课堂教学,让学生更多地参与教学,从而使学生学习数学的主动性和积极性不断增强．     

浅谈在数学教学中如何培养低年级学生的学习信心

作为教师都知道,义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。     

浅谈新课程理念下学生数学学习的评价

数学新课程标准中提出数学教育要面向全体,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这就对学生的学习评价提出了更高的要求,评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,同时也是教师反思和改进教学的有力手段。