关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究

名著是经过时间检验,具有深刻意义的经典著作,阅读名著可以从多方面给予学生积极正向的影响,如通过名著阅读,学生可以增加见闻,开阔视野,充实知识,抑或是体验作者情感,学习行文技巧与方法等,提高学生文学素养。当前初中语文新课标也明确提出要在初中语文教学中加强名著阅读,增加学生名著阅读量,扩展学生名著阅读面,教给学生名著阅读技巧,促使学生感受经典,领会经典。     

关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究

名著是经过时间检验,具有深刻意义的经典著作,阅读名著可以从多方面给予学生积极正向的影响,如通过名著阅读,学生可以增加见闻,开阔视野,充实知识,抑或是体验作者情感,学习行文技巧与方法等,提高学生文学素养。当前初中语文新课标也明确提出要在初中语文教学中加强名著阅读,增加学生名著阅读量,扩展学生名著阅读面,教给学生名著阅读技巧,促使学生感受经典,领会经典。     

高中语文名著阅读策略初探

名著是人类文化的精华。阅读名著,犹如打开一扇窗,从中可以窥见世事万象,人生百态;阅读名著,如同与大师携手,可以增长见识启迪智慧。新课标对课外阅读作出了量化标准,新教材中也出现了名著导读设计。关于名著阅读的考查也成了高考的重要内容,名著阅读已逐渐成学生语文学习中不可或缺的一个内容。但由于高中阶段学习任务重,时间紧,学生要在紧张的学习之余拿出大量时间读所有原著,恐怕已不现实。合理安排,精心指导,已成为把名著阅读落到实处的有效途径。     

名著阅读有效教学探讨

文学名著可以丰富学生的知识,巩固学习成果;可以提高学生的阅读能力和写作能力;提高学生的审美能力和陶冶情操。鉴于这些意义,本文就名著阅读指导教学方式作了一些探讨。第一要创造阅读环境,解放一定的时间与空间让学生展开阅读;第二要激发学生们阅读名著的兴趣;第三要传授阅读方法,加强实践演练。学生一定会在名著阅读中,得到更多的锻炼,获取更多的知识。     

谈名著阅读由一篇到一本的阅读技巧——以《藤野先生》为例

<正>学生要学好语文就必须进行广泛的阅读。名著阅读是学生课外阅读的重要组成部分,所以名著阅读应该课程化教学化,要在语文课上安排时间组织学生阅读名著。我们语文课本有些篇目就是从名著中节选出来的,有的节选一篇、有的节选一个章节、有的节选一个片段。如果从课本中节选的一篇内容入手,老师加以科学的指导,授以阅读技巧,进而引导学生阅读一本书的内容,这样既可以激发学生的阅读兴趣,又可以让学     

读名著 提素养 应考试

近两年江苏省高考已将名著阅读正式列入文科附加题考试范围,并计人总分。然而当前高中生因时间、精力、经济有限,名著阅读的意识不强,多数人对重要名著只有一些浮光掠影的认识。那么,如何有效指导学生进行名著阅读呢？可以从以下方面着手。     

激活名著课堂,点亮学生心灵——初中“名著导读”现状分析及对策举例

名著是人类文化的精华,阅读名著可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。语文课程标准中规定了义务教育阶段的推荐阅读书目和阅读总量。"名著导读"作为全新的板块写进初中语文教材,"名著导读"教学也随之进入初中语文课堂。然而,在教学一线,"名著导读"教学状况并不乐观,甚至处于被忽略的境地。教师教学功利性、随意性强,学生阅读缺少动机和兴趣,阅读时间少,阅读急功近利,阅读只读不思、不写。实际上这种现状是可以改变的,教师努力改变课堂教学方式,组织多种多样的校园活动,可以激发学生阅读名著的热情。本文对初中名著导读教学现状、具体对策和方法举例等方面展开讨论。     

初中语文名著阅读教学的探究与思考

中学阶段的语文教学任务中,阅读理解占有很大的比重,大部分初中阶段的学生阅读理解能力很弱,这对于语文教学成绩的高效化是十分不利的。根据一段时间的走访调查我发现,学生在高强度的学习任务中难有时间进行阅读知识量的扩充,导致理解能力不强。名著是文学史上的荟萃,利用名著不仅可以帮助学生提高阅读理解能力,还可以提高学生的写作能力,本文主要围绕当前如何做好初中语文名著阅读教学来进行展开。     

探索初中语文名著阅读教学与指导方法

随着部编版教材在初中语文教学中的推广使用,这一教材的阅读教学比以往更具科学性和规范性,其中更加强调培养学生的阅读兴趣,并且科学引导学生树立起正确的阅读方法。只是当前初中学生的阅读学习现状不容乐观,尤其是名著阅读方面,存在着阅读量少、阅读时间少的问题。主要针对部编版初中语文名著阅读教学的有效指导方法进行分析,以期可以真正提高初中学生对名著的阅读量。     

谈如何以小组合作促进初中语文名著阅读教学

阅读名著，可以丰富学生的见识，陶冶学生的情操；以小组合作的方式阅读名著，则可以更好地发挥出阅读名著的积极意义。本文从在初中语文教学中以小组合作方式开展名著阅读的意义入手，对如何利用小组合作促进学生名著阅读提出了建议，以期对语文教师有所帮助。     

谈初中语文教学如何开展引导式名著阅读

名著阅读即学生在学习阶段对著作的阅读,通过阅读名著,可以激发学生灵感,增加学生自身的文化底蕴.教师在让学生进行名著阅读时,就要把握学生的兴趣点,展示名著故事的独特之处和优美,组织充满趣味性、高效性的阅读,让学生真正体会到阅读名著带来的益处,促进学生养成阅读名著的习惯和爱好.     

探讨指导初中生阅读整本名著的策略——以七年级名著为例

<正>本文对指导初中生阅读整本名著的作用与现状进行简要分析,并以《西游记》《朝花夕拾》为例,探讨了学生阅读名著的阅读策略,以期有效提高学生的语文阅读能力。一、指导初中学生阅读整本名著的作用通过对整本名著进行阅读,学生不仅可以提高阅读技能,还可以体验名著所传递的信息和情感。     

以名著阅读提升中学生语文学习的兴趣

为了更好地培养学生的阅读兴趣,可以从名著阅读着手,利用背景介绍、课前演讲等形式由教师或同学向学生推荐名著;利用课后交流竞赛等形式促进学生阅读名著;督促学生记下一些经典语句,让名著阅读逐渐走进生活,从而让学生以名著阅读逐渐培养起语文学习的兴趣。     

九年级学生阅读名著兴趣的激发策略思索

名著阅读能够提升初中生的文化修养,陶冶情操愉悦身心,帮助学生确立正确的三观走向。但是处于九年级阶段的初中生,面临着中考的压力,没有闲暇时间来阅读名著,毫无阅读名著的积极性,因此初中阶段要注重培养九年级学生对名著阅读的兴趣,引导学生正确阅读名著。本文从提升初中生语文素养的角度出发,探讨了激发九年级学生阅读名著兴趣的有效手段。     

寓乐于提问 寓趣于解答——名著真实性阅读探究

名著阅读是培养学生独立阅读能力的重要组成部分,但在开展名著阅读过程中,不少学生的阅读兴趣往往得不到持续,名著阅读时常中断。经过实践和摸索,提问解答式阅读法的开展给学生创设了合作交流的环境,可以让大多数学生的阅读兴趣得到持续。这种方法有助于学生养成良好的阅读习惯,对引导学生真正阅读名著颇有实效。     

你开始读名著了吗

依据《新课程标准》的要求,学生要有自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,初中每年阅读两三部名著,并列出了必读书目。近年来,对名著阅读的要求越来越高,阅读内容已不单单是名著人物性格、作品名称及相关情节,逐渐增加了阅读的广度和深度,真正能够检验出学生是否真的读了名著,而非单纯了解基本文学常识。这就要求学生必须要有一定的阅读实践,才能在解答名著题时应对自如。那么,三年的初中学习时间有限,怎样合理安排名著的阅读时间呢？     

探析初中语文名著导读教学有效途径

在初中教学中,语文是必修课,也是影响中考成绩的主要学科。而在初中语文教学中最关键的模块是名著导读。此模块的根本任务是提高学生阅读名著的兴趣,而且在调动学生阅读积极性的同时引导学生掌握阅读名著的方式,使学生可以真正喜欢阅读名著。基于此,本文主要介绍了初中语文名著导读教学有效途径,希望可以为有需要的人提供参考意见。     

优化初中名著阅读教学的措施

名著阅读可以丰富学生的语文知识与文化底蕴,使学生在阅读中受到名著思想与情感的熏陶,促进学生正确人生观、价值观的确立。名著阅读教学的价值还有很多,但是目前语文教学中的名著阅读不容乐观,语文名著阅读缺乏有效的方法指导,学生阅读不得法,影响了学生语文核心素养的提高。探索名著阅读教学的方法,促进学生语文核心素养的提高,是目前语文教学亟待解决的问题。初中语文教学要注重名著阅读方法的指导,让学生掌握阅读技巧,提高阅读的有效性,通过方法的指导及课内阅读与课外结合,丰富学生的阅读量,提高学生阅读能力。     

插上经典的翅膀,翱翔文学的天地——农村初中语文名著阅读教学初探

<正>名著是经过时间的打磨而沉淀下来的经典。阅读名著可以开阔眼界、丰富知识、提高修养。《初中语文课程标准》明确要求七到九年级的学生课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。甚至很多省市把名著阅读列入中考的考试范围,以2014年镇江市中考语文试卷为例,名著阅读的分值是6分,考查的篇目涉及《汤姆索亚历险记》、《水浒传》等六部名著。由此可见,名著阅读已成为语文学习的重要组成部分,其重要性日益显著。     

走进名著,感受语文经典阅读的魅力——关于语文名著阅读课课型的研究

阅读可以提升人的素养。初中生正处在人生观与价值观的形成时期,走进名著阅读既可以拓展学生的视野,又可以陶冶学生的情操。文章围绕培养阅读兴趣,以课内带动课外阅读;进行有序指导,领悟名著阅读真谛;养成阅读习惯,提高名著阅读效果;以活动促阅读,激发阅读的内驱力四个方面进行阐述。