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教师的专业成长需要一定的内驱力和助推力。在工作中,教师必须通过强责任、善学习、勇实践、常反思、勤动笔增强其内驱力;同时,助推力不可缺少,学校可通过科学管理、专家引领、互助共进等方法促进教师专业成长。 相似文献
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通过对小学教师的调查结果显示,当前小学教师存在自主发展的内生动力不足、自主发展的策略不够有效、专业培训存在局限、工作负担重影响职业幸福等问题,为破解小学教师专业成长的困境,拓展教师专业成长的路径,应通过增强内驱力、构建专业发展的有效路径、开展多样式培训、适当减压促进小学教师的专业发展。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(25)
思政教师要实现专业成长、发挥立德树人的关键作用,必须增强专业成长自觉,变被动发展为主动发展,增强内驱力。课堂教学是教师专业成长的土壤,思政教师必须立足课堂,对教学进行深度反思,以教学反思促进专业成长。本文结合四个课例,主要探讨运用教学反思促进思政教师专业成长的策略,以及相关的思考。 相似文献
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加快教师专业成长的步伐,是教师个人发展的需要,更是学校可持续发展的需要。只有学校发展与教师专业发展齐头并进,才能有效实现学校可持续发展和教师专业提升的"互惠双赢"。近年来,我校多措并举,通过促进教师专业发展有效机制的形成,促进了教师专业与学校内涵的同步发展。一、目标引领,唤醒教师自我发展的内驱力教师的专业发展,自身的内驱力最为重要。这虽然是一个终身学习的过程,但说到底是为学校的教育教学服务 相似文献
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构建发展性课堂教学评价体系.提供教师参照的发展性评价指标.形成教师参考的能力梯度表,为老师的专业成长提供可行性参考指标体系,并以学校、教师本人为实施主体,激发教师自我更新的内驱力,从而促进教师可持续性的专业成长,积淀出积极的学校评价文化,让老师感受到专业成长的幸福.并提高自身的生活质量。 相似文献
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焦勤 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(3):38-41
教师专业发展内驱力是促进专业发展,进而推进课程改革的重要因素。而提升内驱力涉及较多因素,不仅涉及到教育内部因素,也牵涉到诸多社会因素。正确把握校本研修和教师发展内驱力的关系是教师专业发展内驱力提升的基础。建立以人为本的校本研修机制是教师专业发展内驱力提升的保障。满足教师不同内在需求的校本研修是提升教师发展内驱力的关键。 相似文献
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教学反思是促进教师专业成长、促进教育教学正向生长的实践与思维活动,课程思政是教师专业成长的土壤,它不是加法而是新的方法,专业教师应当立足课堂,变被动发展为主动发展,增强内驱力,对教学进行深度反思。课程思政教师之反思首先要明确教学反思对于课程思政教师的意义,其次课程思政教师教学反思具有反思内容的实践性、反思对象的特殊性、反思过程的交互性的特征;通过探讨教学反思的实践路径,促进教师自我成长。 相似文献
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教师专业成长力是在教师专业实践中驱动教师专业发展的人、行为和环境等各类有效因素和有利条件的总和,是教师专业发展的诸多能量在教师自我专业期待基础上凝聚而成的正向潜能;具有主体性、综合性、内隐性、实践性、动态发展性的特征。针对成长动力缺失、衰退、暂停等问题,应从信念、知觉与悟觉角度,加强教师专业成长力的自我效能管理,不断厘清各层次、各要素的内在联系和因果层次,抓住成长系统中的关键节点,缩短教师成长力要素“链条”的节距,培育成长意识和强化内驱力,促进教师专业自我的持续性成长。 相似文献
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校本研修是当前形势下促进教师专业成长最有效的途径和策略。近年来。越来越多的学校开始重视教师校本研修,以此促进教师形成终身发展的思想,激发教师专业成长的内驱力,提高教师教育工作的针对性和实效性。尽管很多的学校都在开展校本研修活动。但有些教师参与研修的积极性不高.很多时候是被动地、应付任务式地参与,效果不明显。 相似文献
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教师专业发展是一个持续提高的终身发展过程,不仅需要专业引领与同伴互助,更需要教师主体具有强烈而持久的发展内驱力。反思性教学是教师专业发展的内在动力,它有助于教师树立教育理念,积淀专业知识,提高专业能力,增强职业道德。在教师专业发展中,要帮助教师掌握反思性教学的基本策略,促进教师个体的专业发展。 相似文献
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教师专业发展是一个持续提高的终身发展过程,不仅需要专业引领与同伴互助,更需要教师主体具有强烈而持久的发展内驱力。反思性教学是教师专业发展的内在动力,它有助于教师树立教育理念,积淀专业知识,提高专业能力,增强职业道德。在教师专业发展中,要帮助教师掌握反思性教学的基本策略,促进教师个体的专业发展。 相似文献
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随着语文教育改革的不断深入,中学语文教师尤其是边远地区、少数民族地区的中学语文教师专业素养和整体水平不适应课程改革和提升语文教学质量之需求的问题日益凸显。究其根源,教师队伍自身自主发展意识的淡薄、专业成长需求不强、发展路径不明、成长“行动”不力等主观因素是主因。 相似文献
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教师团队精神与教师专业发展 总被引:1,自引:0,他引:1
<正>团队精神是一种群体内驱力,体现着教师团队的协作精神和战斗力,也是促进教师专业发展的核心要素。近年来,国内外学者十分重视教师专业发展,有学者指出:"促进教师专业发展、提高教师专业地位不再仅仅是教师组织、教 相似文献
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使教师不断地获得专业成长的关键是不断调动教师自身的内驱力,使校本走向师本,即以教师发展为本,唤醒教师的事业追求和自我价值。教师是自我导向、自我驱动的学习者,是专业发展的主体。学校要为教师的专业发展创造条件,提供支持,搭建平台;让教师自主设计、规划自己的成长方案;让教师自主发展研究自己的所思、所想、所惑,并不断地反思,从而不断得到成长。 相似文献
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《课程.教材.教法》2011,(5)
各省(市、自治区)中语会、语文教研部门、语文报刊及辛勤工作在语文教育战线上的广大同仁:为了更好地推进农村中学语文教育,有效地促进农村中学语文教师的专业成长,中国教育学会中学语文教学专业委员会拟在原农村语文教育研究专题组的基础上,依托人民教育出版社中学语文室,成立全国 相似文献