大学英语四、六级考试改革之我见

文章从近期的改革目标、选用更真实的考试材料、调整测试内容的比例、注重考试内容的综合性、增加主观题的比例等方面解析了大学英语四、六级考试改革,并提出了具体的建议。     

大学英语四、六级考试改革历程回顾与展望

大学英语四、六级考试从创立至今,历经近27个春秋,该考试由国家教育部高教司主持,对高校英语教学及人才培养有着深刻的影响。然而社会各界针对大学英语四、六考试的一直有着很大的争议,四、六级考试一直在不断采取措施进行改革,试图完善自身,但总会引发新一轮的热烈讨论和争议。本文通过回顾大学英语四、六级考试改革的历程,系统分析大学英语四、六级考试改革的原因、现实问题以及成效,试图为未来大学英语四、六级考试进一步改革提供参考。     

大学英语四、六级考试改革及其启示

大学英语四、六级考试在考试内容、记分系统和考务管理上发生了重大改革。如何预测和认识英语四、六级考试改革的潜在影响对把握改革良机、提高大学英语教学质量和减少应试教育负面影响有重要意义。在此基础上要重视听说和写等技能的培养;要加强不断线教学,提高教学资源利用率;要正确对待分数,实现科学评估。     

大学英语四、六级应试技巧

本文介绍了大学英语四、六级考试的改革特点、题型和分值比例,从听力理解、阅读理解、综合测试、写作四个方面,有针对性地提出了一系列有效的解题思路和应试技巧,希望能在以后的工作中帮助考生取得更好的成绩。     

大学英语四、六级考试改革无法解决固有问题

大学英语四、六级考试因违背测试原则而不得不进行"重大"改革.     

大学英语四、六级考试断想

正确对待大学英语四、六级考试，对如何改革大学外语教学，切实提高学生的实际外语水平，适应二十世纪不断变化的社会需求，具有重要意义。     

大学英语四、六级翻译试题改革探析

大学英语四、六级考试(CET)自1987年创立以来不断改革和创新,以适应时代和教育要求,推动了我国大学英语教育发展。2013年12月的新一轮CET改革,对翻译试题提出了新要求,体现出"中国化"特色,为今后的大学英语教学改革提供了新思路。基于此,从大学英语四、六级考试变化入手,着重分析2013年翻译新题型,提出了切实可行的改革方案,以期为大学英语课堂授课和英语运用能力评估提供新的思路和视角。     

浅谈大学英语四、六级考试改革对大学英语教学的影响

四、六考试改革至今已有两年多的时间,它对大学英语教学产生了不小的影响。在此背景下,本文简单介绍了大学英语四、六级改革内容,分析了四、六级改革的原因及改革后的分值比例分配和变化,并就改革对大学英语公共教学的影响进行了讨论。     

大学英语四、六级翻译题型改革对教学的反拨效应研究

论文以广东46名大学英语教师为研究对象,通过问卷调查和深度访谈方式,从五个维度深入探讨了大学英语四、六级翻译题型改革对大学英语教学的反拨效应。结果表明,翻译题型改革对大学英语教学产生的主要是正面反拨效应。基于此,论文从教师和测试命题者角度提出合理利用翻译题型改革的正面反拨效应的建议。     

大学英语四、六级考试改革利弊分析与研究

全国大学英语考试是1987年由教育部高教司主持实施的一种大规模的标准化考试,分为四级和六级,是我国规模最大的英语考试。该考试于1987年开始实行,到2013年经历了多次改革。作者分析了各次改革的利弊及其产生的影响,尤其是在考试内容和考试题型改革方面进行了进一步的分析研究,引起更多教育者和教育管理者对大学英语四、六级改革的方式方法作进一步思考与研究。     

大学英语四、六级考试听力改革对大学英语教学的反拨效应

大学英语四、六级考试对大学英语教学有着重要影响。研究大学英语四、六级听力考试,能丰富反拨效应理论,并为听力考试题型调整和大学英语听力教学提供反馈。本文对2013年改革后的四、六级考试听力题型对大学英语教学的反拨效应进行了调查,结果显示,此次听力题型的改革,对大学英语教学产生了较强的正反拨效应。     

从大学英语写作看四、六级改革的必要性

为适应社会经济形势发展,以四、六级考试为主导的大学英语又一次面临改革。学生与一线教师均认为目前的大学英语教学存在教学目标不明确,实用性不强,学生满意度低等现象。因此以大学英语写作为例,分析造成上述问题的原因,同时提出相关改进建议。     

浅谈大学英语四、六级考试

随着大学英语四、六级这一水平考试制度的制定,全国各院校的外语教学规范化日益增强,因而进入了一种目标管理的新境界。近年来由于没有摆正考试的位置,CET的积极作用在降低,一些现状令人担忧,应正确认识目前的大学英语教学与四、六级考试之间的关系,推进大学英语的教学目标、教学内容、教学方法、教学模式以及教学管理等方面的全面改革。     

四、六级考试改革对大学英语教学的影响

大学英语四、六级考试在考试内容、记分系统和考务管理上发生了重大改革。此次改革必将对传统教学模式起到挑战作用,推进大学英语教学向前发展。因此,改进并完善大学英语教学也成为必然。     

四、六级改革后的大学英语教学

新的大学英语四、六级考试更加强调英语应用能力的测试。因此大学英语教学也应从教学形式、教学内容和教学方法等方面做出相应的调整,以适应新形势的要求。     

改革后的英语四、六级考试应试指导

大学英语四、六级考试正进行重要改革,笔者就改革后的考试在听力、阅读、词汇、作文等方面做一些说明,以便帮助学生从容应试.     

英语四、六级考试改革后的构想

长期以来，大学英语教学大多把重点放在四、六级英语过级考试上。重视语言知识和答题技巧的传授，轻视人文价值、文化底蕴的挖掘，及利用教材对学生进行人文素质的教育培养。教学材料始终如一是内容固定的课本，忽视学生心理、情感、兴趣的需求，突出教师中心地位，教师的讲解是知识传授主要的甚至是唯一的形式。结果，他们付出大量劳动，学生语言综合运用能力提高缓慢。近来，     

大学英语四、六级考试改革对高校英语教师的新要求

教育部高教司于2005年2月发布了《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》。该方案加大了听力题量和比例，增加了快速阅读理解测试和非选择题的比例。强调以学生为主体，促进个性化学习和自主学习，注重培养学生的综合应用能力。这对大学英语教学提出了新的挑战，也对高校英语教师提出了更高的要求。英语教师要适应这一要求，必须转变教育观念，努力增强自身教学能力，改革教学管理方式，以培养学生的综合应用能力。     

四、六级考试改革与大学英语翻译教学

从2013年12月起,大学英语四、六级考试的试卷结构和测试题型作局部调整,其中最显著的变化就是翻译题的测试,即由原来的单句汉译英调整为140~200字的段落汉译英,占整个考试分值比例的15%。翻译题难度和比重的增加,使得一直以来被忽视的大学英语翻译教学开始受到重视,大学英语翻译教学改革势在必行。