教学设计视域下的美国历史教学初探

本文从教学设计视角解读"美国独立战争"教学设计案例,发现三大显著特征:第一,重视ICT应用及关注信息技术与历史学科课程整合;第二,特别注重教学(课程)资源的开发和有效利用;第三,真正体现面向学习者为中心的教学设计理念.新的教学范式必然要求与之相适应的教学设计的范式,历史教学设计需要变革,美国历史教学设计已经彰显给我们或多或少的启示.     

论教学认识与社会历史实践的辩证关系

社会历史实践是教学认识的基础 ,教学认识通过培养适应社会发展所需要的人才对社会历史实践起促进作用 ,教学认识与社会历史实践 ,二者是辩证关系。     

"准历史"法的中学物理教学设计

本文提出了一种将物理学史引入中学物理的教学设计方法--"准历史"法,并根据皮亚杰的认知发展理论和托马斯-库恩的科学革命理论对这一方法进行了分析.在此基础上,介绍了运用"准历史"法进行物理教学设计的具体方法、步骤以及需要遵循的基本原则.主要目的是使物理学史与中学物理教学的相互结合,既有理论基础可依,又能给中学物理教师提供一个易操作的教学设计思路和方法.     

科学发展观与历史教学

历史是发展的,发展是历史的;科学发展观是用来指导发展的,历史教学是传播发展的,就更应该以科学发展观为指导。历史教学只有以科学发展观为指导,从现实社会需要出发,改革课程内容和课程体系,才能又好又快地服务于科学发展。     

历史教师如何进行教学反思

新课程下历史与社会教师进行教学反思可从理论和专业基础方面、教学基本策略以及反思后的落实方面进行。 一、对理论和专业基础方面的反恩 历史与社会教师要进行教学反思。固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验,但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的,因为教学是一种复杂的活动,对教学行为的反思需要以一定的历史、地理和社会知识的教学理论和专业学识为基础。     

历史课堂教学有效性初探

历史有效教学指高中阶段的历史教学既要考虑学生近期的学习目标,又要着眼于学生一生的可持续发展,让学生获得有价值的历史.依据高中历史新课程的理念,我在高中历史教学中,从历史教学设计、教学实施、课堂延续三方面对课堂有效性作了一些探索.     

谈如何在职业技术院校中有效开展历史教学

历史学本身不能直接创造出具体、实用的价值,学生无法从中学到能够直接就业的技能,这造成了历史教育和历史教学在经济时代的困境.改进历史教学,使之适应现代化社会的需要,才能真正使历史教育和历史教学摆脱困境.     

以苏州历史建筑之再生为主题的教学研究

通过以苏州历史建筑之再生为课题的主题教学，整合了设计中涉及的各专业知识，从设计实例出发，重视学校教学与行业实践的衔接，注重环境艺术设计的复杂性和多样性，使学生更广泛、深入地理解专业知识，掌握设计技能，成为社会需要的设计人才。     

谈中学历史教学中学生创新思维能力的培养

当今世界各国综合国力的竞争,实际是创新人才的竞争,培养创新人才关键是培养创新思维.本文结合历史学科特点及教学实践探讨如何在历史教学中培养学生的创新思维能力,这对于促进学生个体的发展,适应新课改要求,适应飞速发展的社会需要都具有重要意义.     

关于历史教学的反思

历史课程的教学,可以培育学生的历史智慧和人文素养,培养学生的爱国主义情感和世界意识,培养学生的历史思维能力和改革创新精神,使学生更好地迎接未来社会生活的挑战.历史课程在教学过程中存在的问题也值得教师们进行深刻的反思.     

例说《历史与社会》教学问题设计必须遵循的原则

教学问题存在于教学过程的各个环节,<历史与社会>教学的过程,就是发现问题、分析问题和解决问题的过程.本文以具体的实例阐述了<历史与社会>教学问题的设计必须遵循的几个原则,以及它们之间所具有的相辅相成、内在统一的关系.     

历史与社会学科开放性教学的思考与实践

"历史与社会"是一门综合性很强的课程,它的内容会根据社会的进步和发展而不断充实和完善.承担本课程教学任务的教师,必须树立适应素质教育需要的教育观,树立开放的、综合的课程观和促进学生自主学习的教学观.下面,我想着重从实行开放性教学的角度,谈一些粗浅看法.     

浅析历史教学中对学生的品德教育

历史教学的根本目的是鉴古知今,以史育人.在历史课堂上利用历史人物所承载的传统道德对学生进行品德教育,是历史教学的任务之一,也是历史教学具有的重要社会功能.     

演进的光谱:教学设计的社会变迁观

教学设计并非孤立的教育活动,它具有社会性.在不同的社会历史时期,教学设计经历了不同的发展、演变阶段.从农业社会"经验性"的教学设计观,到工业社会"结构性"的教学设计观,再到后工业社会"建构性"的教学设计观,社会变迁的历史在教育教学中折射出的正是教学设计变化的光谱.     

多媒体技术与历史课堂教学

现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。在中学历史教学中．充分运用多媒体技术．使学生对历史事件的分析、理解更准确，使历史教学跨越时空。     

论社会调查在历史教学中的运用

新一轮基础教育历史课程改革提出,历史教学要采用多种教学方法,比如"进行历史方面的社会调查"、"采访历吏见证人"等.历史研究运用社会调查的方法,古已有之,但将之用于历史教学尚不多见.历史教学中社会调查的主要内容有家庭吏、社区史、学校史,访问亲历者或知情人以及历史考察等.中学生搞历史调查,主要是了解历史知识形成的过程以及体会史学家的治学态度与方法.     

谈历史教学中的德育渗透

21世纪的人才,不仅要求人的知识智能素质得到良好发展,更需要德才兼备。历史学科等人文学科的教育是道德教育的基石,中学历史教学中的德育渗透,是学校德育的一个重要组成部分。为了适应社会的进步与发展,历史教学要大力加强思想道德教育,这既是社会现代化的要求,也是其自身的发展方向。     

拓宽历史教学渠道,提高历史教学实效

传统教学模式不再适应当今社会发展的需要,出现很多弊端和不足,使学生的素质得不到应有的提高.因此我们要改变传统教学模式,不断充实和完善历史教学的内容,掌握学生的基本情况,在教学过程中有的放矢,采用多种方法调功学生的积极性.只有不断拓宽历史教学渠道,才能不断提高教学质量,提高历史教学实效.     

历史教学与公民意识培养

根据《高中历史课程标准》的要求,我们的历史教学必须为社会发展服务,结合社会的需要组织教学,培养学生的科学意识、公正意识、国际意识、道德责任是历史     

浅谈历史教学的创新与实践

随着社会时代的发展,教学方式成为教育事业的重中之重。教学创新讲究的是贯彻新课程理念,培养创新型人才,构建充满生机和活力的历史新课堂的需要。