论音乐表演中的艺术个性

本文从艺术个性源于生活积累与艺术态度，是真实性与创造性的统一，是历史性与时代性的统一，是技巧与表现的统一，阐述音乐表演中如何体现艺术个性。音乐表演既不能脱离真实性，也不能失去创造性，应在历史风格和时代风格中求得平和。音乐表演中艺术个性是融表演者生活感受、艺术态度、表现技巧为一体的精神气质，是体现作品思想内容、风格、补充完善艺术能量，是人类情感交流的特殊语言，是反映客观事物的艺术手段，是以创造性概括及丰富多彩的艺术表现手法为基础而形成的二度创作。     

音乐的共性与个性

音乐是共性与个性相互依存的艺术生命体。其共性体现在美学特征和多种表现手段上;其个性则由类型化个性尤其是个体化个性等多种因素构成。缺乏个性的音乐必然一般化、公式化,没有感染力;缺乏共性的音乐则易出现“非音乐化”倾向,也难以为听众所接受。因此,音乐家必须努力寻求共性与个性的完美结合。     

如何上好音乐欣赏课

音乐是听觉艺术,是情感艺术,首先要让学生聆听,在聆听中进行情感体验。因此,音乐欣赏在音乐课中是非常重要的,下面在我谈谈如何上好音乐欣赏课。一、教学设计因人而异,不拘一格在新课程面前,没有固定的教学模式,也不需要固定模式,因人而异,不拘一格,鼓励有个性和创新性。每个老师的特长、爱好不一样,有的老师擅长唱歌,有的老师擅长跳舞,有的老师擅长演奏,有的老师擅长表演。我们根据自己的实     

论音乐表演中的艺术个性创造

艺术个性创造是音乐表演获得成功的极其重要因素,文章针对艺术个性创造同忠实于原作品的关系、艺术个性创造的基本要求,以及如何培养等问题进行探讨。     

聆听：音乐教学的必经之路

《音乐课程标准》提倡引导学生完整地欣赏音乐,聆听音乐。在众多的艺术门类中,音乐艺术最具个性的地方就在于它是一门纯粹的听觉艺术。它是流动的音响,看不见,摸不着,只能依靠听觉来感知。因此,以音乐为核心的教学活动离不开聆听,它应该是音乐教学的必经之路。那么,在教学中应怎样运用聆听呢？     

音乐与文学、绘画、建筑、书法等艺术形式之比较——论音乐较之其他艺术形式的特殊性

一位哲学家把艺术比作一个家族,这个说法耐人寻味。家族内部的各个成员,既有共同性,又有差异性,其差异之大,有时竟可以达到看起来象是异类的程度。音乐与其他艺术门类之间的关系正与此相似,且音乐是艺术家族中个性(特殊性)最强的一个成员。比较,是把各种事物互相区别开来的良方。本文就采用这个方法,以期通过音乐与其他艺术的比较,使音乐的特殊性明晰地显现出来,易于为人们所认识。     

梁上泉音乐文学创作的民间影响

梁上泉走进中国当代诗坛，其根本驱力是建国初的音乐文学创作。在 ５０年代由颂歌艺术思潮的推涌而形成的音乐文化环境中，梁上泉以新诗成名的同时。也在中国当代音乐文学界崭露头角，并不断取得成就，成为有影响的音乐文学家。梁上泉长期致力于民间音乐文化的积累，广泛涉猎各种民间音乐文学样式，汲取艺术营养，并付诸创作实践，艺术天赋得以充分展现，形成了革命的政治意识与民间音乐品位牢固结合的鲜明创作个性。     

音乐课堂切莫“本末倒置”——对音乐课堂中几个常见问题的思考

音乐作为一种声音的艺术,有其独特的魅力;而音乐教育,更是一门教育的艺术,她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养,有着不可低估的作用。审视我们的音乐课堂,我觉得存在着一些"本末倒置"的现象,教师们往往只注重了音乐教育的一些表面性的东西,而忽视了音乐教育的本质。造成这种问题的因素很多,     

音乐与文学、绘画、建筑、书法等艺术形式之比较--论音乐较之其他艺术形式的特殊性

一位哲学家把艺术比作一个家族,这个说法耐人寻味.家族内部的各个成员,既有共同性,又有差异性,其差异之大,有时竟可以达到看起来象是异类的程度.音乐与其他艺术门类之间的关系正与此相似,且音乐是艺术家族中个性(特殊性)最强的一个成员.比较,是把各种事物互相区别开来的良方.本文就采用这个方法,以期通过音乐与其他艺术的比较,使音乐的特殊性明晰地显现出来,易于为人们所认识.     

浅谈音乐艺术

关于音乐艺术,《中国大百科全书·音乐舞蹈卷》对其本质和自然规律有着精辟的概括,即：“音乐是凭借声波振动而存在、在时间中展现、通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类。”因此,我们可以从音乐是声音的艺术、音乐是时间的艺术、音乐是听觉的艺术、音乐是情感的艺术这四个方面来浅析。     

聆听:音乐教学的必经之路

《音乐课程标准》提倡引导学生完整地欣赏音乐,聆听音乐。在众多的艺术门类中,音乐艺术最具个性的地方就在于它是一门纯粹的听觉艺术。它是流动的音响,看不见,摸不着,只能依靠听觉来感知。因此,以音乐为核心     

音乐艺术教育在幼儿发展中的作用

幼儿音乐艺术教育,在学校的教育中占着非常重要的作用,在幼儿的人生发展当中,具有举足轻重的作用。所以,发展幼儿音乐艺术教育,对他们的人生发展具有极大的促进作用。那么在日常的教学当中,教师就要利用音乐艺术教育,增强幼儿的体质,培养他们高尚的情操,培养他们良好的品德和独立自强的个性性格。     

音乐的审美特征

音乐是时间艺术、听觉艺术，因而是一门非常抽象而又神秘的艺术：它能直接激起生命的活力，激起人们的情感，拨动人们的，心弦．它的每一个音符都凝聚着审美主体对现实，人生深刻体验的态度。音乐是无言的，又是有声的，有声是在于它是用音乐述说，无言在于它没有明确的语恚，因而它是一种特殊的世界性语言．鉴于这种特殊性，我们在进行音乐艺术审美活动时，应谊首先探讨音乐艺术区别于其它艺术的审美特征。     

戏剧教学法在小学音乐教学中的运用

戏剧艺术与其他艺术形式（如音乐）是息息相通的,尝试把戏剧艺术与基础教育中的小学音乐教学结合起来,利用戏剧艺术独特的艺术魅力和丰富的表现手段,把“戏剧教学法”运用于小学音乐课堂教学中,形成在课堂上融舞、说、唱、奏及戏剧为一体的教学内容,用类似“音乐剧”的形式将音乐与语言、动作和舞蹈有机地组合起来,以求达到实现新课标提出的：“以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造”的理念。     

艺术的奇葩通俗音乐

音乐,这一人类宝库中的明珠,尽管人们搜索枯肠,用一切最美好的词汇形容她,赞美她,却仍难描绘她的美妙,在百花齐放的音乐艺术的门类中,各种音乐派类精彩纷成,各显其特色。当我们审视整个音乐艺术天地,可以发现,它大致呈现为两大部分:一是民间音乐,一是艺术音乐,在这中间,有一个广阔的地带,那便是通俗音乐(或者叫流行音乐)。作为音乐艺术形式的一种,在当今社会占领很大市场,她拥有广大的爱好者,尤其是对于敏感、热情的青年学生多为之倾倒,使他们激动、兴奋、过瘾、产生强烈的共鸣。正如国际音乐界人士的一句中肯的评语:“通俗音乐使历史上首次…     

让学生领悟音乐之美

我们常说音乐是声音的艺术,其实音乐也是语言的艺术。音乐的美并非只可意会不可言传,好的音乐教师当然必须有一支好嗓子,懂得乐理知识,或者精通一种或几种器乐的演奏,但这还不够,好的音乐教师还必须能让学生领悟音乐之美。让学生领悟音乐的自然美。音乐来源于自然,可以说音乐作为一种动听的声音艺术,并不是人独有的,在人类音乐诞生之前,自然界已经存在着多     

音乐实践:让课堂熠熠生辉——如何有效开展音乐实践活动服务音乐教学

正音乐是一门极富创造性的艺术,是人类的第二语言,音乐活动则是这一语言的交流形式与方法。音乐新课程标准指出:音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此,所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践。由此可见,音乐实践活动在音乐教学中是多么的重要,它使孩子们在活动过程中体验到参与、创新的快乐,感受到艺术的唯美所在。那么作为一名小学音乐教师,在音乐课堂教学中,我们该如何有目的、有计划     

音乐艺术始于倾听

本文主要阐述了音乐听觉培养对音乐艺术创造的重要性,分析了音乐艺术掌握世界的四个基本要素.并结合笔者音乐教育理念的实施,得出只有充分调动我们的听觉感官,激发学习音乐的兴趣,使用科学有效地训练方法,才能不断在艺术实践中创造出更多的优秀艺术作品.     

试论音乐艺术的审美特征

音乐是用有组织的乐音来表达人们的思想感情，反映现实生活的艺术。音乐艺术具有强烈的艺术感染力，能够在人们的心灵深处产生强烈共鸣，有感化人心的力量和移风易俗的重要作用。音乐艺术对人的意义不只是对人们精神生活提供美的享受，而且还直接参与改造人的审美结构，提高人的审美能力，激活人的审美自觉。音乐艺术具有与其它艺术不同的独特的艺术魅力和审美特征。探讨音乐艺术的审美特征，不仅对丰富音乐艺术的美学内涵具有理论价值，丽且对实旌音乐艺术的审美教育具有实践价值。     

幼儿园音乐活动之我见

幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。它有别于其他教育活动,需要幼儿掌握一定的技艺和技能。那么,幼儿音乐活动能否运用尝试手段呢？我们用一年多的时间在艺术班开展实验发现并证明：幼儿在音乐尝试活动中学得更积极,成效更显著,