基于OKR工作法的高职学生自我管理技能提升实证研究

高职院校肩负着培养高素质技能人才的重任。自我管理技能提升是学生提高自身综合素质的基础。调查发现，高职学生自我管理需求显著，83.82%的学生希望通过学习管理方法实现更好的自我管理。实证研究表明，基于OKR（目标与关键成果）工作法的目标驱动逻辑，结合绩效辅导方法，探索设计高职学生自我管理技能实训工具和管理机制，训练学生对制定目标、明确成果和标准、匹配行动计划、自我反馈评估并调整的管控能力，对学生自我管理技能提升具有显著效果。     

班集体的自我管理及指导——现代班集体建设系列讲话之八

一、班集体自我管理的特点及发展阶段（一）班集体自我管理的涵义和特点班集体作为一个自主能动的教育主体，它的发展和形成不是自发的，而是在教师集体的教育影响下，通过集体自我管理、自我教育的结果。现代班集体建设必须改变传统的以管理、教学、教师为中心的班级管理模式，而建立一种以学生发展为本的积极的班级管理方式——发展性班级管理。发展性班级管理包括；教师对班级的管理和班集体的自我管理两个相互联系的方面。     

论大学生的自我管理

自我管理是当代大学生必备的素质，也是当代大学生教育的重要内容。文章在对自我管理内涵约定的基础上，认为，自我管理是大学生事业成功的重要保障；自我管理能够提高大学生的活动绩效；自我管理有助于促进大学生的身心健康。大学生的自我管理能力的培养主要可以从这样几个操作层面进行：即学习管理、交往活动的管理、计划组织实施能力的管理、资源与机会管理、行为动力系统的管理、自我控制能力的管理、责任心的管理和健康管理等。     

强化三级管理，步入实验室建设的良性循环

强化三级管理，步入实验室建设的良性循环松滋县南海镇中学乔文才（４３４２００）三级管理的第一级是实验室的统一管理，由实验员负责。第二级是科任教师对班、科实验活动的管理；第三级是学生班组的自我管理。‘“专员牵头，三级管理，分工合作”是我校实验工作的基本格...     

实施职业管理 关注员工发展——以培训为中心的职业生涯规划

职业管理是指组织与员工本人对职业生涯进行设计、规划、执行和监控的过程，其宗旨是追求员工个人和组织的计划与目标的协调统一。一般说来，职业管理有两个基本层面。第一个层面，是员工的职业生涯自我管理。员工是自己的主人，自我管理是职业生涯成功的关键所在，也是组织的职业生涯全面管理这第二个层面的基础。     

浅议大学生自我管理与高校人才培养

浅议大学生自我管理与高校人才培养辽宁教育研究院吴润涛大学要培养出人才，就要有一套先进的管理体制与手段。总结当今大学培养人才成功的经验，其中大学生的自我管理是关键一条。所谓大学生自我管理绝不是对学生进行粗放式无规范、无约束的放任性管理，而恰恰是学校行政...     

柔性管理与大学生的管理

柔性管理奉行“以人为本”的管理理念，尊重学生的个性独立与个人尊严，激发每个学生的潜力、主动性和创造精神，帮助学生实现自我提高和自我管理。在大学生的管理教育中运用柔性管理的方式，对大学生实施目标管理、心理管理、环境管理、自我管理，有利于培养学生的自觉学习习惯，有利于他们的身心健康成长。     

三权分立学生自我管理模式探究

学生自我管理是学生管理自己。这种学生自我管理目标与学校的管理目标都是一致的，是学校化的重要组成部分。建立合理的学生自我管理模式有助于良好校风的形成。笔认为，“三权分立”管理模式是新的教育形势下所形成的一种较为理想的学生自我管理模式。     

第三单元过富有情趣的生活

【考点预测】1．知识：（1）情绪的多样性。（2）感受情绪对个人生活的双刃剑影响。2。能力与活动：（1）培养调控情绪、辨别雅俗情趣、提高生活适应和自我管理的能力。选择合适的方法排解自己的不良情绪。（2）追寻高雅、丰富的文化生活，提升情趣，陶冶情操，编写生活情趣小报。     

三分权立学生自我管理模式探究

学生自我管理是学生管理自己。这种学生自我管理目标与学校的管理目标都是 一致的，是学校文化的重要组成部分。建立合理的学生自我管理模式有助于良好校风的形成。笔者认为，“三权分立”管理模式是新的教育形势下所形成的一种较为理想的学生自我管理模式。     

论人本管理的意蕴

文章主要从管理的概念、管理的本质出发，着重阐释人本管理的实质是以人为根本的管理。人本管理的理论基础是对人的科学认识，最后归结到人本管理的核心内容是自我管理。强调自我管理是一个复杂的过程，这个过程的完成需要组织的授权、管理个体的自我认识、自我完善和自我实现。     

试论《论语》与自我管理

在《论语》的自我管理思想中，主要涉及自我修养管理、自我形象管理和人际关系管理等三个层面，而与此相对应的思想基础则是《论语》的重自省、正己身和讲诚信三种主张。透视《论语》的自我管理思想，可以看出它极力主张个体通过自我管理，处理好人与人、人与社会之间的相互关系，自觉地按照社会的要求去实现个人的发展，以利于和谐社会的构建。     

学生自我管理能力的培养

学生自我管理能力的培养○夏霖（南昌铁路二小）现在的学生自我监督,自我控制和自我管理的能力较差。在全面实施素质教育的今天,班主任必须注重培养学生的自我管理能力,引导他们学会自己管理自己。为了培养学生自我管理的能力,我进行了一些有益的探索,并取得了良好的...     

护理干预对维持性血液透析患者焦虑状态的影响分析

目的：对维持性血液透析患者实施护患互动自护教育干预,探讨和分析其对患者自我管理行为和自我效能及焦虑的影响.方法：将此次收治的252例维持性血液透析患者按照住院先后顺序分组为对照组和观察组,对照组对患者实施传统教育,观察组在对照组传统教育基础上实施护患互动自护教育.结果：两组患者在实施教育干预前的自我管理不具有统计学意义（P〉0.05）.经过一段时间干预后,观察组和对照组自我管理在干预后6个月（V6）得分明显高于干预前;而对照组各项得分明显低于观察组（P〈0.05）.护理前,观察组抑郁和焦虑评分分别为（58.21±8.16）分、（57.30±8.27）分与对照组（58.36±8.09）分、（56.98±8.31）分比较（P〉0.05）.护理干预后,观察组抑郁和焦虑评分分别为（37.23±6.30）分、（36.51±5.24）分与对照组（47.25±6.39）分、（47.67±8.31）分比较（P〈0.05）.结论：对维持性血液透析患者实施护患互动自护教育能够提高患者自我管理水平,有效地改善患者抑郁和焦虑状态,同时提高患者生命质量.     

自我管理 自主学习——谈“一四五”班级管理模式的实效

全面推进素质教育，进行教育改革与创新，培养学生的自我管理、自主学习是当今教育的主旋律。半学期来，在具有独创特色的“一四五”（即一班规四要求五细则）班级管理模式的全面管理下，我班纪律、劳动、卫生等方面表现突出；学习上取得了优异成绩；培养出了一支优秀的班干部队伍。一、全面贯彻“一班规四要求”，创造良好的学习氛围“班规”是一个班级管理的“宪法”，是一部大法，是纲。“四要求”是它的具体补充。教育、引导学生认真学习、深刻理解“一班规四要求”，变随意行动为自觉行动，使他们能够做到自我管理。半学期来，我班涌现…     

学生自我管理的盲点与透视

“教是为了不教”，“管是为了不管”——这些教育管理的名言给我们道出了这样一个启示，即我们的任何教育手段、管理方法都不是最终追求的目的，管理的最终目的是使学生形成自我管理意识和能力。所以．培养学生的自我管理能力是学生管理的目的与归宿。     

铜陵市社区原发性高血压患者现状调查及健康管理因素研究

目的：分析铜陵市社区高血压患者的人口学数据,了解患者对高血压病的就诊意向。探索符合当地需求的社区高血压病管理模式。方法：选取2021年1月至2021年6月在铜陵市官塘社区居住、有三甲医院原发性高血压病诊断证明及在本社区卫生服务机构有随访记录的患者112例,填写自制的《影响高血压患者医院就诊因素调查表》,将有效回收的104份调查问卷患者随机分成医护干预组和自我管理组,医护干预组的患者接受全科医学干预,自我管理组的患者根据血压波动情况进行自我管理,两组共接受干预6个月。结果：影响高血压患者医院就诊（包括门诊就诊和住院治疗）的意愿,与患者的年龄、受教育程度以及有无医保有关（P<0.05）,与患者的性别、居住状况和吸烟史无明显相关性。在经过为期6个月不同方式的管理后,医护指导组患者的收缩压和舒张压均低于自我管理组的患者,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：对高血压患者进行必要的健康宣教有助于提升患者对自身病情的重视程度,对无医保患者进行医保普及以及对异地医保患者进行转诊制度宣教是提高患者接受医院治疗的重要手段。社区对于高血压病的管理应转变为全科干预模式,对重点人群实行家庭医生签...     

初中生自律能力培养的心理课程设计——以“增强自律”主题课为例

<正>随着时代的发展，现如今对学生的自律能力提出更迫切的要求。已有研究表明，自律能力的强弱对心理健康、学业成绩、人格发展均具有一定的影响。基于自律理论的基础，笔者开发了一节自我管理类课程，以此培养初中生自主学习、自我管理的能力，提升初中生的学习与生活质量，促进身心健康成长。一、初中学生自律能力培养的时代背景（一）自律能力培养是落实“双减”政策的重要举措2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生学业负担和校外负担的意见》（以下简称“双减”）。     

学生自我管理是高校学生管理工作的主体和方向

学生自我管理，是在学校的指导下根据教育目的和培养目标的要求，运用现代科学管理方法，对自己的思想和行为进行自我调节和自我控制的过程。只有在自我调节和控制的基础上学生的创造力才能正确地、最大限度地发挥。一、对学生自我管理的认识和理解教育是管理的目的和基础...     

大学生自我管理方法及其实践创新

自我管理是一种对自己负责的态度、方法、行为与能力。提升大学生自我管理水平是高校造就出更多能够推动中国未来发展顶尖人才的基本诉求,也是大学学习生活特点对寓于其中的大学生所提出的现实要求。多年来,我国高校在培养大学生自我管理能力方面形成了许多卓有成效的典型方法,如依靠班集体、党团组织、学生会的力量,建立有效的管理制度,发挥优秀学生的朋辈示范作用等。但是,从管理本质上讲,它们更侧重于大学生群体的自我管理,而在大学生个体自我管理方面的作用并不明显。因此,将德鲁克管理思想引入大学生日常管理过程中,采用理论导入、生涯规划设计、自我管理手册与大学生鉴定表等管理方式,以创新大学生自我管理方法,是切实提升大学生自我管理水平的积极探索。