做好课堂上的阅读积累

一、构建积累运用新体系语文教学的主要目标是培养学生的听说读写能力 ,而这个听说读写能力又主要折射于语言活动 ,阅读活动主要是对语言材料的感知与领悟过程 ,就是调动原有语文材料和语言经验 ,通过联想、想像、分析、综合 ,进而理解所读材料的过程 ,这个过程离不开语言材料的积累。学生说话和作文则是调动自己平日的语言积累和语言经验 ,用以表达自己的所见所闻所思所感 ,一个人语言积累、语言经验越丰富 ,他表情达意也就越流畅、越准确、越生动。要培养学生的语言能力 ,只能依赖于丰富的语言材料和语言经验。课堂教学是教育教学的主阵地…     

让学生在阅读中得到发展

阅读是对语言材料的感知与领悟的过程,是调动原有语文材料和语言经验,通过想象、分析、综合,进而理解所读材料的过程。小学生语言材料的积累较少,语言表达能力较低,让他们通过阅读来发展语言能力,从而全面发展是非常重要的。一、在阅读中指导学生创造性地运用语言     

语文学习中语言积累方法的探讨

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务,应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。     

古文字材料语言研究的意义

从语言的角度对古文字材料进行研究对古文字学、汉语史和古代文献学都具有重要的意义。古文字材料的语言研究是古文字学的重要内容:阐释古文字材料中的语言问题是古文字学的研究目的之一;古文字材料中的语言问题是古文字学的研究内容;古文字材料中的语言现象和语言规则是考释古文字的重要根据之一。汉语史研究也不能不利用古文字材料和古文字学的研究成果:古文字材料是汉语史研究的重要语料,汉语古文字材料的语言研究是追溯汉语历史的最重要的途径;古文字本身也是汉语史研究的根据。古文字材料的语言研究是释读古文字文献的基础,这种研究的深入也可以明确古文字材料的文献价值。     

语言材料的积累

材料积累是语言学习最重要也是最有效的方式,通过对日常生活中的语言材料积累和开设语言课学习积累语言材料进行比较,对两种语言材料积累方式的特点以及它们之间的联系和区别进行了分析,阐明了语言材料积累的重要意义。     

黑龙江赫哲族语言濒危现状评估及其教育对策

从联合国教科文组织的语言活力评估指标体系来衡量,黑龙江街津口赫哲语在代际语言传承、语言使用者的绝对人数、语言使用者的相对人数、语言使用域的走向、语言对新语域和媒体的反应、语言教育和读写材料、语言态度评估、语言族群成员对母语的态度、语言记录材料的数量和质量九个方面都处于极度危险状态,定量评定赫哲语综合语言活力指标值为0.4973,处于"极度危险"等级.目前从语言记录材料、语言使用环境、语言课程建设、语言师资队伍建设四个方面提升赫哲语活力.     

语言输入材料的两重性

本文在建构主义理论的指导下,提出了语言输入材料的选择原则,即选择语言输入材料时,应该注意到该材料是否具备一致性和扩展性。一致性指的是语言输入材料的关联性和真实性;扩展性指的是语言输入材料的难度。具备了这两种特性的语言输入材料才是语言学习的基础。     

精致语文教学中捕捉典型语言例析

一、捕捉语言材料 语言材料是构成任何一篇文章的物质基础,是构成语文作品最基本的语言单位,也是承载作者思想和情感的最小语言单位,在文章中一般以同语或词组的方式呈现。捕捉语言材料,转化语言信息,体会语言内涵,这是阅读作品的起点,也是语文学习的起点。     

真实语言材料在跨文化教学中的应用

文章提出真实语言材料对培养学生的跨文化交际能力具有重要的意义。遵循语言学习材料真实性原则,注意真实语言材料选用原则,在真实材料的选择和使用上充分考虑学生的语言能力、兴趣爱好、实际需求,是有效进行跨文化教学的关键,否则效果就会适得其反。     

真实语言材料在跨文化教学中的应用

文章提出真实语言材料对培养学生的跨文化交际能力具有重要的意义。遵循语言学习材料真实性原则,注意真实语言材料选用原则,在真实材料的选择和使用上充分考虑学生的语言能力、兴趣爱好、实际需求,是有效进行跨文化教学的关键,否则效果就会适得其反。     

巧练,学习英语的“金钥匙”

依据认知规律,学生学习外语的过程可以分为五个阶段:感知语言材料,培养观察能力;理解语言材料,培养思维能力;巩固语言材料,培养记忆能力;应用语言材料,培养运用能力;活用语言材料,培养创造能力。这五个阶段相互联系,相互促进,很     

有效投放幼儿园语言区材料的实践研究

语言区是发展幼儿语言的优化模式,但从目前现状看语言区中材料单一,大多是图书和图片,真正让孩子喜欢的、并与其产生互动的材料少之又少。如何投放有效的材料让孩子对区角语言活动感兴趣,使语言区真正成为孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说的天地?为此展开了一系列的实践研究。实践中发现:材料选择贴近生活,能激发幼儿想说的欲望;投放不同层次的材料,能增强幼儿敢说的自信;提供丰富有趣的材料,会让幼儿喜欢说;投放引发交流互动的材料,能让幼儿有机会说。     

小学作文教学的“五自”引导

一、自我积累语言材料语言是思维表达的工具,我们引导学生积累语言材料,其目的是提高学生的语言表达能力。积累语言材料,首先要引导学生积累教材上的语言。教材中有许多词汇需要学生掌握其意,有许多句子、段落以及整篇课文需要学生背诵,特别是“积累与运用”中的成语、谚语、古诗等需要学生背写。积累语言材料,还要引导学生从广泛的课外阅读中积累语言。这些积累,从内容上可以是古今中外名家名篇中的名句,可以是俗语、典故、名人名言,也可以是歌词、对联、警句……从描写上可以是人物类、事件类……同时把课内外积累的语言材料与表达有机结…     

积累材料是提高作文质量的关键

写作文要有材料,既要有生活材料,也要有语言材料,两者缺一不可.一个学生如果没有一定的知识经验、思想感清和语言材料的积累,就谈不上写好作文.因此,培养学生积累生活材料和语言材料的能力是作文训练的首要任务.怎样培养学生积累材料的能力呢?     

通过区角游戏提升大班幼儿的语言运用能力

语言区是发展幼儿语言的优化模式,从实际情况来看,现阶段幼儿园语言区中材料仅有书籍以及图片等几种材料,单一的语言材料难以激发学生学习的积极性与主动性,对语言学习带来一定的负面影响。如何提升孩子对语言区的学习兴趣,激发幼儿学习参与语言学习的兴趣,为学生相关学习活动提供平台。为了发挥语言区在幼儿语言教学中的作用,文章从多个维度出发,投放不同层次的材料,增强幼儿敢说的自信;提供丰富有趣的材料,会让幼儿喜欢说;投放引发交流互动的材料,能让幼儿有机会说,为后续学习活动的开展提供了参考。     

论怎样研究文学作品的语言

文学是语言的艺术,文学作品是以语言材料及其应用为基础的.语言材料对于文学好象色彩、线条对于美术一样重要,对语言材料的应用则是一种受制于作者的思想文化素养的技巧.因此,研究文学作品的语言及其应用特点对于修辞学、语用学、文艺学和写作学的研究来说,都是十分必要的和重要的.     

材料表现课程在油画教学中的实践意义

材料表现课程应更注重材料的特性、本质、内在精神及创造性地运用材料规律处理不同材质结构与造型、色彩等诸艺术元素关系的研究。随着美术教学的发展,教学中材料语言、造型语言、色彩语言的位置相互转换,越来越多的绘画技巧开始应用到美术教学中,推动着美术教学的发展。本文对材料表现在油画教学中的实践展开研究,并对促进材料表现在油画教学中的应用实践意义展开深入分析。     

高考语言知识运用题解题注意点

高考语言知识运用题的解题主要依靠过硬的综合能力,但是,掌握一些解题注意点,无疑有助于减少失误,提高得分。基于此,下面我想谈谈高考语言知识运用题的解题注意点。一、推敲语言材料一般地说,语文知识运用题,往往提供语言材料。而这些语言材料,     

中考英语听力测试评价现状透析

中考英语听力测试主要考查学生对口头语言材料的理解能力和从口头语言材料中获取信息的能力,以及从真实性语言材料中获取信息、归纳判断及正确提炼、记录信息的能力.测试题型包括听句子选信息,听对话选答案,听短文选答案和听短文填空.     

转换数学语言 提升阅读能力

学生阅读的过程,就是他们对数学材料中的信息进行内化、加工和整理的过程,就是他们对数学材料中的不同数学语言进行转换的过程.数学阅读材料通常使用图表、符号和文字三类语言,有时单独使用,有时综合使用.通过数学语言的相互转换,学生才能理解和掌握所阅读的材料,才能完成阅读任务、提高阅读能力.