高徒出于名师,名师从何而来

2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称“新法”)与1996年版职业教育法相比,有一个不同,就是修订后的字数比修订前的多了很多,虽说法律不以字多取胜,但总归多比少好。字数一多关涉的条款就多,写的内容也就更具体、更充实一些。     

甘肃省为职业教育定新规

10月31日。记者从甘肃省政府法制办获悉，为促进甘肃省职业教育健康发展，省政府日前就贯彻《中华人民共和国职业教育法》，结合该省实际提出了《甘肃省实施〈中华人民共和国职业教育法〉办法（草案）》，并从即日起向社会各界征求意见。     

学习《会计法》重在执行与落实

1999年10月31日九届全国人大常委会第十二次会议审议通过了经修订的《中华人民共和国会计法》(以下简称新《会计法》)。同日,国家主席江泽民发布第二十四号主席令,公布修订后的新《会计法》自2000年7月1日起实行。     

加快修订完善《职业教育法》的几点期盼

1996年颁布实施的《中华人民共和国职业教育法》引领我国职业教育走上法制化轨道,为建设中国特色现代职业教育体系提供了法律保障。但是,四分之一世纪已经过去了,中国在这二十几年中实现了经济的高速发展,国民经济和人民生活水平发生了翻天覆地的变化。行业和产业在升级换代的过程中,对人力资源形成了新的需求。职业教育如何满足快速发展的经济社会对人才的需求成为广大职教工作者和国家教育行政部门必须面对的现实问题。     

需尽快修改《职业教育法》

<中华人民共和国职业教育法>(以下简称<职业教育法>)自1996年9月1日实施以来,对推动我国职业教育发展起到了重要作用.但在新形势下,为更好地适应经济和社会的发展,应尽快对<职业教育法>进行修订,使其条款更明确,更具实际指导意义.在修改<职业教育法>时,应主要针对社会较关心的几个问题加以重点讨论.     

法行十年:成就与期待

十年前，《中华人民共和国职业教育法》颁行，结束了我国职业教育没有法律依据的状态。作为指导我国职业教育顺利发展的重要法律武器，《职业教育法》成为我国职业教育100余年发展历程上的具有里程碑意义的重要文献。     

中等职业学校学生实习管理办法

第一条 为规范管理中等职业学校开展学生实习工作，保护实习学生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国职业教育法》和国家有关规定，制定本办法。     

中等职业学校学生实习管理办法

第一条：为规范管理中等职业学校开展学生实习工作,保护实习学生的合法权益,根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国职业教育法》和国家有关规定,制定本办法。     

中等职业学校学生实习管理办法

第一条 为规范管理中等职业学校开展学生实习工作，保护实习学生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国职业教育法》和国家有关规定，制定本办法。     

普职融通的内涵价值、掣肘因素与突破路径

新修订的《中华人民共和国职业教育法》中提到“职业教育与普通教育相互融通”,普职融通成为教育界以及社会各界讨论的热点。普职融通是增强职业教育适应性的关键因素,是完善现代国民教育体系的有力抓手。在地位相同、类型不同的基础上,实现职业教育与普通教育双向的联系与贯通,有利于促进社会人才流动、供给有效人力资本、促进教育创新。但地位认可偏差较大、类型特色应实分离、体系建设厚此薄彼等掣肘因素影响普职教育相互融通,需要提升办学质量、凸显职教特色、加快体系建设,以促进普职教育同生共长、共通共融。     

新职教法实施背景下职业教育类型化改革策略

2022年颁布的《中华人民共和国职业教育法》明确规定了职业教育与普通教育具有同等重要地位,但职业教育类型化改革仍存在普通教育与职业教育、职业教育与技能教育边界不清晰,教育和产业“双主体”责任落实不到位等问题。针对此,提出职业教育是由普通教育衍生的“特殊”教育,是普通教育加技能教育的“混合”教育,需由学校、企业、政府、社会四个层面共同发力,推进职业教育类型化改革,把职业教育打造成有益于经济社会发展的民生工程。     

普职协调发展的理论内涵、逻辑关系与实践路径

普职协调是在普职分流的表述已不符教育环境的实际下出场的,其内涵包括柔性确定普职比、创建中间样态学校以及确保普职间学历和机会等值。同时,普职协调并没有否定普职分流,它属于更高层次的分流和更深层次的融通。推进普职协调,应当重述分流的重要性,创新分流机制,确保地方拥有柔性确定普职比的自主权,构建国家学分银行制度。     

新《职业教育法》背景下高职院校职教本科发展机遇与挑战

新《职业教育法》是高职院校教育改革、发展的法理基石,其对于职教本科发展意义重大,新法与职教本科发展的内在逻辑具有一致性,将对职教本科的发展带来巨大机遇,但也蕴藏着潜在挑战,找到新法下职教本科发展的优化路径并且在实践中不断发展对于职教本科意义重大。基于此,分层次有逻辑地深入探讨新修《职业教育法》给高职院校发展职教本科带来的机遇与挑战,并提出有助于职教本科发展的对策建议。     

从普职分流到普职协调发展：融通与共赢——基于生态位理论的视角

从“普职分流”到“普职协调发展”是强化教育类型、优化教育结构的必由之路。新修订的《中华人民共和国职业教育法》中推动普职协调发展的新语境赋予普职分流新的时代内涵与价值期许。生态位理论视域下,普职分流到普职协调发展的过程中存在着普职分流“供给失效”、协调发展“重叠错位”以及分流与协调发展“割裂失调”的矛盾,面临着工具理性与价值理性、技术人才与学术人才、普职分离与普职融通的冲突。从生态位理论探析分流到协调发展的矛盾与冲突,寻找分流到协调发展的融通路径,是理论的应然之意;通过生态位移动、矫正、释放等途径,实现分流到协调发展的接轨共赢,是实践的应然之果。     

遗赠不等于赠与

初二教材《遗产继承》一节中指出：“公民可以立遗嘱将个人财产赠给国家、集体或法定继承人以外的人。”这一规定，实际上提出了遗赠问题。那么，什么是遗赠?什么是赠与?它们有何区别?     

职业教育法修订历程回眸

新<职业教育法>(草案)经过三年多的紧张起草工作,已经大体形成送审稿,准备提请国务院审议,标志着中国职业教育法制建设即将进入一个新的历史阶段.文章回顾了整个<职业教育法>修订历程,对新<职业教育法>(征求意见稿)进行了总结和评述.     

知识产权法学研究的新成果——胡良荣《知识产权法新论》简评

《知识产权法新论》成书于我国政府提出建设创新型国家战略目标、国际知识产权理论和各国法制实践的许多问题均需重新审视之际。该书打破传统法学研究中仅注重知识产权实体权利建构的逻辑思维方式，在体系、内容和思路等方面都新意迭出，具有一定的理论价值与实践意义。     

《中华人民共和国职业教育法》修订要有突破性和操作性

《中华人民共和国职业教育法》(以下简称《职教法》)的修订工作已经开展了近五年,可见其过程之艰难。但既然要修订,就要根据时代特点和职业教育的实际需要,使新修订的《职教法》在原有基础上有所突破。一、《职教法》修订应坚持积极有力的总体原则     

“微笑服务”不等于教育

众所周知,权利和义务是相互依存的,只讲权利不尽义务终将无法享受权利.然而在现实生活中,未成年学生及其家长只讲享受义务教育的权利而不尽接受义务教育的义务大有人在. 某校学生上课时"倒下一大片""昏睡百年",下课铃声一响即刻"睡狮猛醒"般吼着"老师,下课了".     

农村初中阶段“普职分流”制度变迁及改革策略

国家在十一五期间大力发展职业教育,在这一背景下,对初中阶段的普职分流给予全面审视和评估显得极为重要。本文结合我国农村教育的实践,从分流取向、分流目标、分流意向、分流时间和分流标准等不同的分析维度对农村初中阶段教育分流存在的问题与悖论现象进行考察,提出发展农村职业教育的制度构想。