市域职业教育产教深度融合策略研究——以邢台市为例

市域职业教育产教深度融合,对于推进市域人力资源供给侧结构性改革,促进区域经济发展具有重要意义。作为市域职业教育典型,邢台市囿于经济实力总体偏弱、产业层级总体偏低、生态治理压力较重等因素,存在?通而不融?、?融而不透?、?合而不深?等问题,尚未形成良性互动协调发展的产教深度融合局面,文章重点提出了推进产教深度融合的策略,为全国市域层级推进职业教育产教深度融合提供了参照和借鉴。     

产教融合下职业教育有效供给的问题与对策

产教融合作为职业教育的基本办学模式,是办好职业教育的关键所在。目前职业教育产教融合还存在诸多制约和不足,据此从教育链、人才链、产业链和创新链四个维度提出职业教育有效供给产教融合的策略。     

产教融合视域下职业教育发展现状及对策

产教融合是职业教育校企合作的重要路径。探索职业教育与企业之间的产教融合发展,对完善人才培养机制,培养适应性、技能型人才有着不可或缺的作用。目前职业院校产教融合培养现状仍存在一些问题,如,缺乏突出有效治理的可操作性法律体系,政府主导作用薄弱,学校内部运行机制有待完善,职业院校的"教"难以适应企业"产"的需要等问题。发挥好产教融合对职业院校人才培养的作用,需要法律形成驱动,完善制度渠道反映;坚持以政府为主导,建设合作成效支持;强化学校执行力,打造校企合作稳固发展格局;整合校企资源,助力双方内外利益诉求。     

职业院校产教融合发展的策略与模式研究——以新疆伊犁州为例

中国职业教育致力于促进产教融合校企“双元”育人,新疆职业教育正迈向高质量发展,积极向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变。针对职业院校产教融合面临的问题,新疆伊犁州坚持强化顶层设计、强化试点先行、强化企业参与、强化对接交融、强化队伍建设、强化人才培养的基本策略,在实践中形成以实习合作、订单培养、现代学徒制、共建实训基地、产学研合作、合办大赛、职教集团为主要特色的产教融合典型模式。     

职业教育产教融合的发展演进、形成原因与未来展望

产教融合是中国职业教育发展的重要方向,是促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的重要举措,其形成过程和发展前景是职业教育领域的重要研究课题。文章尝试对中华人民共和国成立以来我国职业教育中涉及产教关系的政策文本、研究文献、实践模式进行分析,梳理产教关系发展的演变历程,勾勒出我国职业教育中产教关系的发展脉络,并追溯产教融合形成的原因。在此基础上,文章从国家宏观治理、地方积极推进、学校加快改革、建设产教融合型企业学院四个方面提出产教融合的未来发展路径。     

命运共同体视角下的职业教育产教融合发展策略研究

构建人类命运共同体是习近平新时代中国特色社会主义思想的一个重要内容。学习和运用人类命运共同体思想,构建校企命运共同体,可为产教融合、校企合作提供坚实的理论基础、崭新的思维方式、有效的路径和方法以及明确的责任主体及主体责任。在实践和探索中,要深入理解命运共同体内涵,唤醒校企命运共同体意识,树立校企命运共同体思维,构建校企命运共同体新形式,坚持校企命运共同体高标准,以深化产教融合、校企合作,推动其迈上新台阶。     

产教融合背景下职业教育校企合作的现状与问题分析

在产教融合背景下,校企合作已成为推动我国职业教育发展的重要途径。产教融合背景下职业教育校企合作的现状与问题分析,是一项重要的研究课题,对于我们深入理解和解决校企合作中的问题,推动校企合作的深入发展,具有重要的理论和实践意义。研究发现,当前职业教育校企合作存在一些问题,职业教育校企合作仍然面临诸多挑战。加强对校企合作的研究,提出有效的解决方案和策略,以推动我国职业教育的持续发展。     

职业教育产教融合现状分析

产教融合是产业与教育的融合,文章对职业教育产教融合落实到学校与企业的四种典型形式,以及国内、广东省、广州市职业教育产教融合现状、合作方式、合作深度进行了深入分析,总结出当前制约职业教育产教融合的主要问题,为政府制定产教融合运行的机制提供参考。     

职业教育产教融合校企合作成效问题分析

现代社会经济快速增长和科技不断进步背景下,对职业技术技能型人才的需求也急剧上涨。为此,职业教育领域不断加强教学理念的创新和自身培养人才模式的转变,并不断加强产教融合与校企合作的研究。文章立足于当前职业教育产教融合校企合作现有成效,阐述其所取得的成果和起到的作用,再从相关法律法规和权责界定等几方面分析其所存在的问题,并结合具体问题原因提出如何提高职业教育产教融合校企合作成效的思路和措施。     

职业教育产教融合校企合作成效问题研究

职业教育中产教融合校企合作作为人才培养的根本路径已成为各界共识,但在操作层面还存在法律制度不健全、政策执行力度不够及社会评价不高等问题。文中分析并提出了提高职业教育产教融合校企合作成效的举措:提高产教融合校企合作相关法律制度的有效性,创新产教融合校企合作工作治理模式,建立产教融合校企合作主体要素协同联动机制,营造产教融合校企合作文化生态。只有系统推进,精准施策,才能使产教融合校企合作成为提升高等职业教育人才培养质量的有效抓手。     

新时代职业教育产教融合、校企合作向纵深发展的研究

政府高度重视产教融合、校企合作对推动职业教育健康发展的重要意义,并多次出台相关政策保障其顺利实施。然而,受当前体制机制等多种因素影响,职业教育在深化产教融合、加强校企合作的发展道路上仍然存在诸多滞缓其发展步伐的掣肘因素。为有效化解融而不深、合而不紧的矛盾,需要政府加强宏观统筹推动、行业组织发挥协调指导作用、企业和职业院校共同承担职教主体责任,由多方主体通力协作,让走在产教融合、校企合作改革道路上的职业教育行稳致远。     

产教融合型企业参与职业教育办学的现状与趋势分析——以常州市为例

通过对江苏省常州市63家产教融合型企业申报材料文本的分析,具体呈现产教融合型企业的基本特征及其参与职业教育办学的现状,剖析企业在产教融合方面存在的现实困境：市场饱和度较高,企业参与参差不齐;产业类型过于集中,企业结构急需优化;政府统筹力度不够,融合渠道有待进一步贯通。在此基础上得出相应的结论和启示：政府有效统筹,加强对产教融合型企业的监管和考核;多主体协同发力,确保企业短期和长期利益的获得;加强企业内部创新,实现企业文化价值和品牌效应。     

苏格兰职业教育“产教融合”发展战略:政策现状及反思

为振兴职业教育,促进职业技能的发展,苏格兰政府于2014年底宣布推行了一系列职业教育战略转型的政策。政策旨在加强产业与教育的联系,提高职业技能培养的水平,并且提高职业教育的价值和地位。从该战略的实施情况来看,如何以市场及行业需求为导向,以雇主为中心,调动企业积极性,如何统筹协调各方面利益相关方在职业技能培养中发挥作用,苏格兰的做法给了中国职业教育发展一些启示。     

高职院校产教融合新模式的实践与探索——以太原旅游职业学院婚庆专业为例

产教融合是国家明确提出的职业教育发展方向,也是职业教育赖以生存的必由之路.为了保证职业院校在产教融合中能够健康快速发展,真正成为社会主义建设者的培养基地,校企合作办学模式必定要经历反复实践和仔细推敲,探索出校企双赢的具体方案.文章从高职婚庆专业面临的困境入手,分析产教融合教育教学模式的优势,运用分析比较等方法探索了产教...     

职业教育“校企产教”深度融合对策——以徐州市为例

制约徐州市校企深度融合的原因有政府主导作用未充分发挥,行业指导作用处于低水平,企业主体作用尚需加强,院校适应性改革有待推动,因此有必要建立行指委中心校企产教深度融合运行模式,从政府、行业、企业、院校四个方面提出推进徐州市职业教育校企产教深度融合的对策。     

以深度产教融合推进我国现代职业教育高质量发展

2022年修订实施的《职业教育法》明确提出,要坚持产教融合、校企合作,要推动企业深度参与职业教育。产教融合是我国现代职业教育高质量发展的基本要求。产教融合是我国职业教育人才培养的基本模式。推动职业教育高质量发展的重点在于深化产教融合人才培养模式。1917年黄炎培先生就提出“办职业学校的,须同时和一切教育界、职业界努力的沟通和联络”。     

应用型高等院校产教融合深度分析

应用型本科院校多方面、多角度均存在产教融合深度不够、形式单一、需求脱节和制度不健全等多方面问题,对产教融合各方主体责任及目标不明确,缺少系统认识,没有形成系统的发展路径。对产教融合现状进行了简要分析,提出了主要问题,给出了响应的解决对策。     

协同治理：职业教育产教融合治理的困境与纾解

职业教育产教融合涉及众多重要利益相关者,必须通过协同治理推动治理方式变革,加速提升治理体系、治理能力的适应性与现代化。协同治理是现代产业体系建设的迫切需求,是职业教育类型发展的必由之路,也是治理方式创新变革的重要内容。相较于传统治理,协同治理从被动走向自觉,从个案走向系统,从无序走向有序,从单点走向多核。面对当前职业教育产教融合治理主体不清晰、治理对象不精准、治理方式不科学、治理措施不到位等诸多实践困境,应从完善政策体系、推动资源集约、搭建优质平台、激发内生动力等方面优化协同治理的路径。