“职业学校‘流动工作坊’实践教学模式的创新”教学成果推介

产教深度融合的实践教学是学生综合职业能力培养的关键,宜兴中等专业学校通过工作坊互通、技能融通、师资流通,构建“多种技能横向累进、同种技能纵向递进”的实践教学体系,创新“流动工作坊”实践教学模式,解决了实践教学情境缺乏真实职业环境、实践教学项目缺乏企业项目依托、实践教学团队缺乏技能更新渠道等问题。     

“‘五力’导航,‘数智’制造类专业‘双元五融’人才培养模式创新与实践”教学成果推介

针对“数智”时代背景下,产业发展对制造类岗位技术技能型人才的新要求,许昌职业技术学院以服务传统制造业转型升级和区域经济发展为出发点,通过目标定位高移、育人平台重构、育人路径重建等方式,创新探索出“双元五融”人才培养模式,着力培养“数智”时代“就业有实力、工作有活力、发展有潜力、创业有能力、做人有魅力”的“五力”卓越制造工匠,人才培养成效显著。     

“‘文化引领课程搭台校企协同’五年制高职汽车专业群人才培养的创新实践”教学成果推介

苏州建设交通高等职业技术学校的“‘文化引领课程搭台校企协同’五年制高职汽车专业群人才培养的创新实践”教学成果聚焦专业群整体协同育人,探索解决专业群资源共享度不高、应对产业转型能力不足等问题,经过多年实践而形成。一、成果的主要内容五年制高职汽车专业群“文化引领课程搭台校企协同”人才培养模式秉承“德技并重、育人为先”的职业教育理念,依据新汽车人才的能力特征要求,从价值思想、核心目标、关键策略三个层面进行构建。     

“智能制造专业集群‘三通三合’人才培养体系的创新与实践”教学成果推介

无锡职业技术学院的"智能制造专业集群‘三通三合’人才培养体系的创新与实践"教学成果聚焦智能制造全生命周期技术领域,重点围绕职业教育供给侧改革中如何优化传统专业结构、如何培养多样化人才、如何强化教学条件支撑等三个难题,打造了智能制造专业集群"三通三合"的人才培养体系,即通过产教贯通、供需畅通、校企融通,实现了专业体系吻合产业升级需求、培养模式符合社会多元需求、平台技术支撑契合企业创新发展需求。成果对高职院校智能制造类专业建设和人才培养具有示范意义。     

“‘融合创新、数据赋能’智慧教学模式的探索与实践”教学成果推介

针对信息化背景下教育教学改革的新要求,常州信息职业技术学院发挥学校"信息技术"优势,以智慧校园建设与应用为支撑,创新实施"五育并举、三全育人"价值引领下的"融合创新、数据赋能"智慧教学模式,人才培养成效显著。一、成果的主要内容针对教学过程中的"教、学、评"三要素,在"五育并举、三全育人"价值引领下,借助智慧校园平台、资源深度应用,学校构建了基于校本全量大数据的"析(学情系统分析)、教(教师精准施教)、学(学生泛在学习)、评(学生全面发展评价)"智慧教学闭环系统。     

德知技融合、因类施策、多元发展——整体提高职业学校人才培养质量的江苏实践

<正>一、问题提出江苏省经济社会发展迫切需要职业院校为其培养高素质劳动者和高技能人才。根据省委省政府的要求,在江苏省教育厅支持下,江苏理工学院(原江苏技术师范学院)联合省教育考试院和部分职业学校组成项目组,自2006年开始,依托国家社会科学基金"十一五"规划(教育类)国家青年课题"学做技术工人——从职业技术学校到工厂过渡的实证研究",对全省职业学     

“职业学校基于‘三元二区’融创中心的协同育人模式研究与实践”教学成果推介

“深化产教融合、加强校企合作”是推进现代职业教育教学改革、提高人才培养质量的重要着力点。江苏省张家港中等专业学校作为首批国家级重点中等职业学校、首批国家中等职业教育改革发展示范校,在深化产教融合、校企合作、协同育人过程中,经历了从“校企‘二元合作’初探索到外企校‘三方联动’提质量”逐步完善的探索与实践之路,于2015年基于“职责驱动、体系同构、立体培养”的机制架构设计原则,创新性地提出了建立“三元二区”融创中心平台及融合育人模式。     

“智慧、融合、双创:产教融合型现代化实训平台的探索与实践”教学成果推介

针对轨道交通、通信、电子商务等特色专业学生实训时,存在着设备功能单一、多岗位联动难、实训课程体系开发难、实训成绩精准评价难的问题,南京高等职业技术学校形成了“智慧引领、系统集成、融合双创”的实训平台建设思路,即有共同价值取向的学校与企业,以“融合增值、成果共享”为目标,融合人力、设备、技术、标准、业务等资源,组成兼具教育教学、考查培训、创新创业等功能的实训平台,通过市场化运营,建立起成果共享纽带,达成了平台运行的可持久性和可发展性。     

“‘如境’导航、担当在线、服务赋能:师生校产城共成长育人体系的常旅商创新实践”教学成果推介

在实现中华民族伟大复兴中国梦的新时代,全域旅游、文旅融合、产城融合深刻演变,急需职业学校培养大量“有理想、有担当、有本领”的文旅人才。从2013年起,常州旅游商贸高等职业技术学校举全校之力下出先手棋,为城市文旅形象代言,为引领文旅产业发力;亮出责任担当旗帜,激发师生形成其与学校、产业、城市是一个共同体的意识;颠覆传统储备式教学系统,着力打造“‘如境’导航、担当在线、服务赋能的师生校产城共成长育人体系”,经过四年实践检验,成果获2021年江苏联合职业技术学院教学成果特等奖。     

由实践环节强化谈教学手段创新——“参与及模拟成果”教学模式在广告专业的应用研究

培养理论与实践兼得的复合型人才是我国高等教育发展的方向,在此我们不仅需要观念上的突破,更要有手段上的创新。针对广告人才培养的特点及市场需求,面向复合型人才培养的"参与及模拟成果"教学模式受到我们的高度关注。此教学模式的理论探讨,对财经类院校广告专业的教学改革及人才综合素质的提高尤为重要。     

“三室合一”教学模式运用的创新与实践——以咸宁职业技术学院为例

咸宁职业技术学院"三室合一"教学模式通过实施教学、师资、激励机制,成立产品服务公司和成立创业学进行卓有成效的创新,在人才培养上实现了多方共赢。     

基于项目教学法的“就业拓展式”教学模式实践与学材开发

中等职业学校的学生接受的应当是一种职业培训,获得一种职业技能。现代职业教育,尤其在西方职业教育比较发达国家,正逐渐淡化学科课程的界限。目前中等职业技术学校的学生来源于社会、初中、高中各不同文化层次,存在成绩下降和成绩差距扩大的趋势。面对学生文化基础和知识结构的差异、个性特长的多样性,传统的统一教学内容、统一教学进度、统一考核标准的教学组织方式已经很不适应,造成一定数量上的学生即使延期毕业,也不能最终完成学业,极大地削弱了这部分学生的学习自信心[1]。采用什么样的教学模式才能让各个层次的学生都能够有所选择性地学习呢？结合课程能力目标和现阶段的可实施资源,比较适合开展“就业拓展式”教学模式。     

道德与法治教学中“成果汇报式”学习的路径——基于学习进阶理论

基于学习进阶理论,道德与法治教学中的"成果汇报式"学习有利于发展学生的元认知,使其获得完整的品德结构,实现"知性"向"德性"的转化。"成果汇报式"学习需要在问题设计中思考,在交流展示中内省,在反馈评价中改造,从而形成内在品德与外在行为相统一的思维发展路径,助力学生成长。     

“护理专业群‘一核引领 三融三共多极联动’复合型人才培养体系的构建与实践”教学成果推介

随着健康服务业发展,护理教育面临复合型人才培养新要求,亟需优化人才培养结构,转变人才培养方式。常州卫生高等职业技术学校探索了“一核引领三融三共多极联动”的护理专业群人才培养体系,培养效果显著。一、成果的主要内容(一)组建对接健康服务岗位群的护理专业群,确立培养具备大健康理念的“生命守护者”的目标体系在分析健康服务岗位群能力结构,组建以护理专业为核心,引领康复治疗技术、助产、健康管理专业协同发展的专业群的基础上,学校秉承“用爱和知识守护生命”的校训。     

“基于校―园联盟的五年制学前教育专业‘三环四能’课程体系构建的创新实践”教学成果推介

针对五年制学前教育专业人才培养中课程体系建设存在的问题,常州幼儿师范高等专科学校与常州市鸣珂巷幼儿园、常州市新北区银河幼儿园开启了“校—园联盟”的创新模式,经过5年的实践检验与推广应用,形成了“五年制学前教育专业‘三环四能’课程体系”。一、成果的主要内容(一)搭建“校—园联盟”平台,探索“三共”协作机制基于“实践共同体”理念,组建紧密型联盟。     

“通专互融·虚实链接·内外贯通--中职服装专业‘大课堂’的创新实践”教学成果推介

南通作为著名的纺织服装之乡,拥有全国最大的家纺交易中心和千亿级纺织服装产业群。随着服装产业的转型升级,服装面料多样性、设计风格多元性、产品款式多变性及更新迭代周期缩短,对中职服装专业学生的职业能力提出了更高要求,而传统的课堂教学难以培养出适应产业需求的“会设计、精工艺、懂营销”的复合型服装人才。江苏省南通中等专业学校联合全国服装知名企业上海赛晖服饰有限公司、南通大学职教所、南通职业大学等共同研制“校企合作基地示范课堂教学项目”实施方案,创新构建了“通专互融·虚实链接·内外贯通”的中职服装专业“大课堂”     

基于多元混合教学模式的课程思政教学设计与实践——以“房地产开发与管理”课程为例

专业课程、课堂教学是课程思政的“主战场”和“主渠道”,专业课程中思政元素的有机融入是课程思政的关键。“房地产开发与管理”是专业基础课程,担负着专业知识传授和核心价值观引领的重要作用,在该课程中开展课程思政对于大学生价值观培育和专业知识素养提升具有重要意义。通过对“房地产开发与管理”课程思政进行探索实践,深入挖掘梳理课程德育元素和育人资源,在明确课程思政育人目标的基础上,对教学体系和教学方法进行多元混合教学设计,实现知识传授和价值引领的融合共振,强化课程育人的广度和深度,推进专业课程与其他各类课程同向同行、联动协同。     

网络环境下学校教学模式创新的探索与实践——广州市越秀区东风东路小学“网络学习”二十年发展之路

随着世界经济和技术的飞速发展,信息化已成为衡量国家现代化和综合国力的重要标志。教育发展同样要顺应信息化时代发展的要求,教育信息化对学校发展有着深刻的影响。东风东路小学结合21世纪人才培养目标,提出了信息化环境下学校人才培养目标体系,对学校网络学习体系进行顶层设计,探索全面普及网络学习的有效路径。通过大力开展网络环境下的教学改革,实现了学校的跨越式发展,使学校成为具有鲜明信息化特色的卓越型名牌学校。     

国家社会科学基金“十五”规划教育学一般课题“多元文化背景下学校教育变革与教师发展的适应性研究”成果公报

由西南师范大学陈时见教授主持的国家社会科学基金“十五”规划教育学一般课题“多元文化背景下学校教育变革与教师发展的适应性研究”（课题批准号：BAA030014）,日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室的结题鉴定,现将成果公告如下：     

基于“项目引导、任务驱动”的《汽车底盘构造与原理》实践教学模式及质量评价研究

针对近年来汽车竞争性人才需求的增长,对当前汽车专业课程的实践教学运用"项目引导、任务驱动"的方法进行了分析。以《汽车底盘构造与原理》实践教学为研究对象,对课程的实践项目进行设计,并对实施过程进行研究,设计了成效评价方法和评价指标。对运用"项目引导、任务驱动"的方法的教学班级分析发现:学生通过完成项目提高了动手操作能力,增强了参与项目主观能动性,增强了团队协作精神。