"教学做合一"思想指导下的初中生物教学实践

"教学做合一"是陶行知生活教育理论的重要内容,他强调:"教学做是一件事,不是三件事,我们要在做上教,在做上学.教学做合一既以做为中心,行是知之始,重知必先重行,有行的勇气才有知的收获."基于这一指导思想,在初中生物教学实践当中,教师应当以学生为课堂核心,以培养学生的动手动脑能力为教学主线,通过创设实验情境、游戏情境与生活情境的方法,使学生在真实的教学情境当中提升实践应用能力,真正做到学以致用.     

生活化教学在高中地理空间思维培育中的路径分析

地理空间思维是学习地理基础知识的一种重要思维方式,具有显著空间性特征的高中地理教育可以使学生从空间的角度观察地理现象,看待、分析、解决相关地理空间问题。本文通过探究生活化教学对高中生地理空间思维的培养策略,以多种教学手段和活动设计,帮助高中生提升地理空间思维能力,培养学生的地理认知和创造力。     

高中地理教学中学生综合思维培养途径探析

将地理学科核心素养的培养有效融入日常的教学工作中,是高中地理任课教师工作的重点。其中综合思维是地理学科核心素养的重要内容之一,是指运用综合的观点认识地理环境的思维方式与能力。文章对综合思维的内涵进行解读,分析综合思维在高考中的考查形式,并提出在教学中培养学生综合思维的有效途径。     

基于空间思维培养的高中地理教学法分析

空间思维能力是一种复合思维能力,能够以一种快速高效的优秀思维去思考问题、探究问题,经过一系列分析判断,通过对各种信息的重组整合做出决断。高中地理科目是一种对空间思维能力要求较高的学科,更是要求重视培养高中生的空间思维能力。然而,在实际空间思维培养的教学过程中,在教材、教学方式等方面遇到多种困难。针对这些问题,建议教师首先夯实地理基础概念,奠定空间思维能力基础。其次借助智能设备,优化地理教学模式,最后通过创造性提问,发散空间思维。     

陶行知"教学做合一"理念探究

陶行知是我国现代教育史上著名的教育家,思想家,又是坚定的民主战士和大众诗人.他毕生致力于教育事业,为教育事业奋斗终身,躬行实践,求知好学,飘洋过海求真知,给我们留下了宝贵的精神财富.特别是陶行知先生的"生活教育"理论影响深远,至今对我国的教育事业仍有一定的参考借鉴价值,其中"教学做合一"思想至今在教学活动中对于老师和学...     

高阶思维培养视角下高中地理教学设计与应用研究

高中地理的学习需要严谨的逻辑思维,在高中地理课堂中应着重培养学生的思维层次,使其在地理学习中逐渐形成高阶思维。本文将结合高中地理必修三的部分课程,对高阶思维培养视角下的高中地理教学设计进行简要研究,并探讨其实际应用策略。     

探析思维导图在高中地理教学中的应用

随着新课改的不断推进,研究如何强化课堂教学 效果具有重要的现实意义,其中教学方法和教学模式得到普遍 关注和探究。思维导图是一种创新型的思维工具,将其运用到 课堂上,既可以提高授课效率,又可以帮助学生更好地理解问 题、拓展解题思维。基于此,本文针对思维导图在高中地理教 学中的应用进行探讨分析,以供参考。     

生活化教学在高中地理"城市内部空间结构"中的实践探析

人地协调观是地理学科核心素养的重要内容之一,生活化教学是培养学生人地协调观的重要途径.以高中地理必修2中的"城市内部空间结构"这一内容为例,教师可以借助乡土资源,激发学生家国情怀;选取真实情境,转变学生学习方式;开展实践活动,转变学生学习环境,从而构建具有生活气息的地理课堂,彰显出地理课堂教学独特的魅力.     

问题式教学下的高中地理逆向思维探究

高考地理试题不仅承载着选拔和教育功能,也是立德树人、服务选才的重要体现,逆向思维是一种独特而又相对重要的思维方式,在日常教学中应高度重视。文章依托2020年全国Ⅰ卷文综地理高考试题,探寻问题式教学下的高中地理逆向思维培养。     

初中英语写作融合型教学探究 ——基于陶行知"教学做合一"思想

英语写作是初中英语教学的重要内容,是听、说、读、写综合运用语言知识的体现,贯穿于英语教学的全过程.事实上,英语写作一直是英语教学中的薄弱环节,也是教师教和学生学的痛点.近几年,教育界对学生写作能力有所重视,但英语写作教学还是收效甚微.文章通过教师教学和学生学习两方面分析初中英语写作现存的问题,以陶行知"教学做合一"教育理念为指导,融合听、说、读、写的教学模式,提出初中英语写作融合型教学策略的有效措施.     

思维导图在高中地理教学中的应用探析

高中地理教师可以借助思维导图,帮助学生优化预习效果、提高课堂效率、提升复习质量,从而提高高中地理教学质量和效率。     

高中地理教学中地理思维的形成与渗透探析

高中地理知识以初中地理知识为基础,使高中学生在学习高中地理时逐步形成独特的地理思维。地理思维的形成会有效的扩展学生的固有思维,打开学生的思想观,有利学生充分有效的学习高中的课程知识,本文就地理思维如何有效形成及形成的地理思维有何意义进行简要的分析。     

高校思想政治理论课教法与学法衔接路径探析—以陶行知“教学做合一”思想为视角

在教与学的关系上,陶行知提出了“教学做合一”的思想。这一思想对于指导思想政治理论课教师如何从转变学生学习方式和学生学习方式现状的角度设计教法,实现以“做”为中心的教法和学法的衔接有诸多有益的启示。     

思维导图优化高中地理教学

思维导图是一种可视化的思维方法,也是一种有效的教学方式,引起了广大教育者的关注。本文首先介绍了思维导图的概念和绘制方法,其次结合高中地理教学实践,阐述了思维导图在高中地理教学中的应用。     

新课程高中地理"过程与方法"的教学评价实践

普通高中地理课程标准首次将"过程与方法"单独列为课程的一个目标,它是高中地理课程改革中的重要任务."过程与方法"的价值追求是学会学习、学会思考和学会交流.高中地理"过程与方法"的评价实践主要包括收集、整理和分析地理信息的能力评价;发现和解决地理问题的能力评价;表达和交流的能力评价;对掌握地理基本方法的评价.     

运用思维导图策略优化高中地理教学实践

本文结合《大规模的海水运动》这一章节,简介思维导图的概况、创作方法,在探讨思维导图与传统线性笔记差异的基础上,挖掘思维导图在高中地理教学中运用的优点。思维导图作为一种高效、多维的思维工具,在高中地理教学中能够帮助学生建构知识和整合知识,是培养学生创造性思维和发散性思维的有效途径。     

基于地理综合思维的高中地理教学实践探索

综合思维是高中地理核心素养的重要组成部分之一，基于地理综合思维展开地理教学活动，既能加强教学的指向性，也有助于强化高中生的核心素养和地理学习能力，对于学生和地理教学而言都能产生重要价值。文章将联系高中地理教学的实际情况，简要阐释基于地理综合思维展开高中地理教学实践的价值，随后围绕着巧借案例素材、组织课堂实验、运用新型技术等角度，钻研地理教学实践的策略，进而探索出培养高中生地理综合思维的有效手段。     

在高中地理教学中培养学生的创新性思维

从三个方面入手,探讨如何在高中地理教学中培养学生的创新性思维。     

探析思维导图应用于高中地理教学中的价值

高中地理学科的知识点具有较强的关联性,只以讲解、引导式的教学难以为学生构建系统性的地理知识框架,这就要求教师应用思维导图,以多样化的思维导图应用方式优化教学过程,辅助学生理解地理知识,并帮助学生构建细密的地理知识框架.教师可以应用这些策略:以预习导图,增强预习效果;以解题导图,提升学生解题能力;以拓展导图,深化学生理解...