校企合作背景下职业院校“双师型”教师培养途径

高职教育要想提高教育教学水平,培养出受社会欢迎的人才,离不开高素质"双师型"教师队伍,而校企合作是提高"双师型"教师实践能力的有效策略,其形式呈现多元化特点,可以通过多种途径实现校企合作。本文通过对不同途径的分析介绍,以期为高职院校培养"双师型"教师提供参考。     

校企合作背景下“双师型”教师培养研究综述

现代职业院校要从真正意义上实现职业教育人才培养目标,首要问题是"双师型"教师队伍的培养建设,为此,本文对国内外以往对"双师型"教师的培养研究进行了较为系统的总结与分析,以期对相关研究提供研究视角。     

厦门 校企合作，打造“双师型”教师培养平台

2004年2月，厦门市教育局决定，从当年起，全市中职学校专业课教师和实习指导教师每5年必须到企业或事业单位轮训一次，时间为1至2个月。2005年1月，厦门市政府召开全市职教工作会议，加大了中职专业课教师和实习指导教师轮训力度，规定每人每两年应不少于2个月的时间。现在，厦门市在中职专业课教师和实习指导教师中开展的这种轮训已经进行了3年，全市共有500多人次到近20家企业或事业单位参加了实践。那么，我们看看厦门市中职专业教师到企业实践的这有益尝试。     

职业教育校企深度合作背景下的“双师型”教师培养

国家对校企合作办学的高度重视和大力倡导为“双师型”教师的培养提供了重要渠道和有效载体。现阶段,校企合作背景下“双师型”教师培养面临三大困境：理念的理论和实践脱节、内容的模仿和提高脱节、管理的宣传和执行脱节。基于此,文章依托校企深度合作从“研究休假”制度、“真题真做”模式、“跨职能整合”机构等三个角度提出了推进“双师型”教师培养的若干建议。     

校企合作背景下“双师型”教师的培养策略

文章首先阐述了"双师型"教师的内涵,以及国内外"双师型"教师发展经验,然后提出了校企合作背景下"双师型"教师培养策略,包括量身定制"双师型"教师培养计划、校企共建"双师型"教师发展基地、积极完善"双师型"教师专兼结构、建立健全"双师型"教师保障机制。     

校企合作背景下双师型教师培养培训基地建设分析

"双师型"教师培训基地是提高教师综合素质的手段之一,校企合作对于"双师型"教师培训基地的建设是十分必要的。但是目前"双师型"教师培训基地的问题集中体现在培训模式缺乏一定的规范性、培训内容和实际情况之间脱节。如何有效的解决这些问题是现在面临的全新课题。本文从以下方面进行详细的探讨。     

校企人员双向流动机制下“双师型”教师培养思考

校企人员双向流动为“双师型”教师提供了“双主体”培养的新路径。为探寻校企人员流动中师资培养的困境,通过校企相关人员访谈资料的扎根理论分析,得出存在校企共育“双师”制度不完善、校企共育“双师”的利益冲突、校企共育“双师”基础不扎实、校企共育“双师”政策缺失的校企协同困境,提出制度先行完善“双师”循环流动机制、利益驱动提高校企人才流动意愿、夯实基础搭建校企合作平台、各级政府联动形成政策合力的“双师型”教师培养路径。     

校企合作——“双师型”教师培养的主渠道

目前高职院校教师的突出问题，不是学历太低，科研能力差，而是实际教学能力和实践教学能力不高。呼唤“双师型”教师，应该成为高职院校师资队伍建设的当务之急、重中之重。本文试从分析我国高职院校师资队伍存在的问题，指出了当前“双师型”教师培养渠道的优缺点，提出了校企合作应成为当前高等院校“双师型”教师培养的主渠道的论点。     

基于校企合作的应用型院校“双师型”教师培养研究

应用型高等教育的目标在于向社会输送高技能实用型人才,满足区域经济发展的需要,服务现代化建设。为了更好地实现这一目标,还需不断促进应用型院校“双师型”教师的专业发展,提升教师的专业能力与素养,目前许多应用型院校开始与企业深化合作,共同开展“双师型”培养工作。目前基于校企合作的应用型院校“双师型”教师培养还面临着合作基础不够牢固、合作保障机制不够完善以及缺乏科学的合作培养形式等诸多困境。为了有效突破“双师型”教师培养困境,加快“双师型”教师的专业发展步伐,需充分夯实合作基础,合理构建合作保障机制,积极探索合作培养形式。     

论校企合作下的“双师型”教师继续教育

校企合作教育模式是联系职业教育与经济的桥梁和纽带,是提高学校办学实力和教育质量合作式培训教学方法。校企合作模式对高职“双师型”教师的素质提出了一些新的要求,同时也为“双师型”教师的继续教育提供了平台。高职院校和相应的合作企业要抓住校企合作的契机,采取相应的措施实施“双师型”教师的继续教育。     

校企合作——“双师型”教师培养的主渠道

目前高职院校教师的突出问题,不是学历太低,科研能力差,而是实际教学能力和实践教学能力不高．呼唤“双师型”教师,应该成为高职院校师资队伍建设的当务之急、重中之重．本文试从分析我国高职院校师资队伍存在的问题,指出了当前“双师型”教师培养渠道的优缺点,提出了校企合作应成为当前高等院校“双师型”教师培养的主渠道的论点．     

浅议“双师型”教师的培养路径

建设“双师型”教师队伍作为发展职业教育有效途径之一,日益受到人们的关注。从目前的现实来看,队伍建设在理论和实际操作方面都存在一些问题．本文重点探讨“双师型”教师的培养路径,希望能为“双师型”教师培养模式提供一些可操作的建议。     

国外校企合作中“双师型”教师的培养

“双师型”教师是校企合作的产物;国外校企合作中的“双师型”教师,具有学历高和资历深,品行好和技能高,知识技能的更新能力和管理能力强的职业素质;较强的角色适应能力和灵活的转变机制;严格的互认政策和准入制度;优惠的社会福利、工资待遇以及社会地位高的激励机制;值得我们借鉴。     

“双师型”教师培养中校企伙伴关系构建:关键要素及优化路径

“双师型”教师的培养不仅需要学术资源的支持,也需要实践平台的保障。校企伙伴关系的构建能弥补其实践资源的欠缺。从关系构建的应然层面看,基于“双师型”教师的培养,构建校企伙伴关系的关键要素应包括明确的关系主体、多元的协作方式、健全的制度保障以及互利共赢的合作文化等。然而,目前校企合作的视阈更多集中在学生培养方面,“双师型”教师的合作培养存在被边缘化、合作主体动力不足、合作浅表化、制度建设不足等问题。对此,作为关键主体之一,应用型本科院校需要以学科优势或知识资本优势为依托,严格遴选伙伴协作对象;以组织为载体,健全伙伴协作组织机构;以制度为保障,完善伙伴协作相关机制,并加强伙伴协作共享文化建设。     

价值链视角下的“双师型”教师培养研究

充分借鉴价值链理论的核心内容,用其观点分析目前双师型教师培养的问题,进一步提出了价值链理论视角下双师型教师的内涵和培养策略。     

民办高校“双师型”教师培养路径研究

随着现代职业教育步伐的加快,部分高校转型、建设应用型大学已势在必行,而双师型教师的现状是却是严重的供不应求。本文旨在对民办高校双师型教师发展缓慢的原因进行深度剖析,找出符合民办高校自身教育发展要求的双师型教师的培养路径。     

浅谈价值链视角下的“双师型”教师培养

文章充分借鉴价值链理论的核心内容,并用其观点分析目前“双师型”教师培养的不足,进一步提出了价值链理论视角下的“双师型”教师的内涵和培养策略,以期达到进一步加强教师队伍建设的目的。     

高职院校“双师型”教师校企合作培养策略研究

高职教育与经济发展联系密切,随着我国经济转型进入新阶段,高职教育迎来了新的挑战,对教师队伍的要求也发生了改变,"双师型"教师队伍的建设是应对挑战的良策。目前,企业与学校合作培养"双师型"教师仍然存在教师缺乏足够认识,高职院校合作条件有待提高,企业欠缺合作意识,政府保障力度不够等问题。有效的解决以上问题,教师应充分认同校企合作培养"双师型"教师、高职院校创设良好的合作条件、企业增强合作意识和协同措施、政府提供强有力的保障。     

高职教育“双师型”教师的培养路径

"双师型"教师的成长和培养具有独特的规律性。文章基于德国、法国、丹麦、美国、加拿大、澳大利亚的国际比较视角下的理论探讨和高职专业教学团队建设的实践探索,提出高等职业教育"双师型"教师培养路径,即引导自我激励、自主培训;强调三种经历、三项能力;建立动力机制、健全管理制度及体系。以此促进"双师型"教师的专业成长和"双师结构"师资队伍建设。     

基于企业顶岗实践的高职“双师型”教师培养

根据企业顶岗实践经历,结合目前校企合作的特点,对企业顶岗实践应用于“双师型”师资培养领域展开了深入的探讨,并就相关配套管理机制的建立给出了见解。