“双元制”人才培养模式的本土化探索与实践

以南京高等职业技术学校"双元制"人才培养模式的本土化探索为例,针对我国推行德国"双元制"模式所面临的企业无法主动参与人才培养、教学过程难以对接企业工作过程、教师能力不能胜任双元制模式教学、实训条件无法满足职业技能训练等问题,通过建立"政府支持,学校主体,校企双中心"模式,以能力培养为主线的教学体系,双师结构的教学团队和综合性的实训基地难题破解,并在实践中取得了极大成效。     

德国“双元制”人才培养模式本土化实践研究

德国“双元制”人才培养模式,是享誉世界的职业教育模式,但是由于中德两国教育体制不同,在中国照搬该模式行不通。湖北轻工职院认真吸取德国职业教育的精髓,以服务中部经济发展为目标,与德国饮料包装机械巨头克朗斯公司深度合作进行“双元制”本土化实践,破解了“双元制”中企业“元”短缺的难题,走出了一条具有中部特色的“双元制”本土化实践道路。     

成人“本土化”高技能人才培养模式研究——以浙江省“双元制”成人职业教育教学改革为例

企业中入行较早、初始学历不高的一线工作人员迫切需要在学历和技能方面进行有效提升,而传统成人教育在专业设置上大多数为文科或计算机类专业,在教学内容上与企业岗位不相适应。"双元制"成人职业教育教学改革以职业能力培养为主线,以国家职业标准二级(技师)为参考,以企业适用为原则,遵循成人学习的实用性、办学形式的灵活性、教学组织的开放性和实践性,实践"校企合作、订单培养、工学交替、岗位成才",培养企业需求的"本土化"高技能人才。     

德国“双元制”职教模式本土化的实践研究

德国“双元制”教育模式是当今世界职业教育的一个成功典范,被誉为“二战”后德国经济腾飞的秘密武器。本文介绍了东莞市技师学院、扬州中德技师培训学院、北京市教委八所与德国联合办学的中职院校开展“双元制”合作办学实践情况,提出了本土化中存在的问题,以期为学习“双元制”、探寻“双元制”中国本土化提供借鉴。     

德国“双元制”职业教育的本土化思考

通过对德国"双元制"职业教育的研究和分析,借鉴其成功经验,结合我国职业教育的实际,进行了一些本土化的思考:要以跨界思维完善职业教育的立法和结构体系,以拓宽和深化校企合作改进职业教育体制、机制,以工作过程、岗位需求调整职业教育课程设置,以职业能力培养提高职业教育的教学效果,以高标准和不断轮训打造一支高素质的职教师资队伍。     

德国双元制职业教育本土化设计

德国的双元制是一种国家立法支持、校企合作共建的职业教育办学模式。如何借鉴德国"双元制"职业教育,创新本土化的双元制职业教育?本文分析了我国校企合作存在的主要问题是企业参与的动力不足,提出我们应借鉴德国的双元制模式,保障企业利益,设计本土化的双元制教育模式。     

“双元制”人才培养模式本土化探索

人才培养模式的雷同以及由此带来的办学特色匮乏,已经成为制约地方高校可持续发展的瓶颈。地方高校必须以校企深度合作为依托,推进人才培养模式创新,以充分发挥自身的比较优势。德国"双元制"模式固然是推进人才培养模式创新的重要途径,但地方高校在借鉴利用过程中,必须结合实际,从把握本质、就业导向、双元并进和培育亮点等4个方面入手,探索其本土化路径。     

推进双元制教育模式本土化的实践与思考——以南京高等职业技术学校为例

我国与德国职业教育运行环境差异很大.借鉴德国双元制模式应根据实际条件加以改造,将双元制本土化.具体措施包括,寻求合作企业,实行"原版"双元制模式;建设实训基地,实行"仿真"双元制模式;吸取理念精髓,实行"模拟"双元制模式等.在推行过程中应该加强校企合作、产学研结合、师资队伍建设和校内实训基地建设.     

太仓“双元制”模式本土化浅谈——以舍弗勒班为例的校企合作办学模式

金融危机下高校毕业生就业难成为社会的焦点,但健雄职业技术学院与德国舍弗勒有限公司合作培养的机电一体化专业的学生却成为企业追逐的明星,这得益于我们目前的太仓“双元制”模式下的本土化教育。在该培养模式过程中,初步形成了知识、能力与素质协调发展,以“工学结合”为特色的高等院校人才培养模式。     

基于“双元制”本土化实践的校企深度合作研究

德国“双元制”人才培养模式的本土化实践,其核心是校企双方深度合作,共同完成人才培养。湖北轻工职业技术学院认真吸取德国职业教育的精髓,与德国企业克朗斯公司深度合作,充分发挥企业重要办学主体的作用,积极实践,探索出具有轻校特色的校企合作模式。     

借鉴德国“双元制”实现教学模式本土化的思路与做法

我国职业教育有了长足的发展,对国外职教体系的研究与学习也取得了一定的成绩,但如何使德国"双元制"教学模式本土化还有许多工作要做.应从德国"双元制"职教体系的本质特征和层次结构出发,根据我国职业教育现状,探索出适合我国社会需要的职业教育模式.     

“双元制”本土化模式下的教学实践与探索

双元制是将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合起来,是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度.它关系到学校、企业、社会等方面的协调与配合.本文论述我校操作电工专业实行"双元制"之后的教学实践以及一些体会.     

德国双元制职业教育在健雄职业技术学院的本土化改革与实践

双元制职业教育模式是德国职业教育中最具特色的核心部分,为德国培养了大批高素质的应用型技术人才．促进了德国的经济腾飞,成为享誉世界的职业教育模式。健雄职业技术学院认真研究了德国双元制职业教育模式的精髓．利用自身独特的优势,积极探索实践,走出了一条“双元制”本土化人才培养模式的创新道路,取得了显著的成效.     

德国“双元制”职业教育模式本土化应用的研究——高职院校数控技术实训基地职业技能训练模式初探

从我校的高职办学现状发出,将德国“双元制”教育模式本土化应用于高职数控技术实训教学中,总结出“1＋3＋4＋1”式“任务驱动法”技能训练模式。为职业技能训练与企业岗位对接,服务地区经济创造了新模式。     

“三教”改革视域下德国“双元制”教学模式的本土化实践探索——以机电一体化技术专业为例

针对我国职业教育产教融合不深入、校企合作不紧密等问题,以“三教”改革内容为线索,围绕教师团队建设、配套教材开发、教学方法实施三个方面,阐述了德国“双元制”教学模式本土化改革的关键要点,并结合浙江台州地方产业实际情况,以机电一体化技术专业为例对相应措施做具体阐释。通过实践探索,形成了一套可借鉴推广的德国“双元制”本土化实践和“三教”改革方法。     

德国双元制应用型本科人才培养模式研究——以巴符州双元制大学为例

德国双元制应用型本科人才培养模式较好地实现了理论与实践相结合、传统知识与技能培训相结合、高校与培训企业相结合、培养目标与社会需求相结合,充分体现了应用型本科高校与培训企业之间的积极互动和深度合作。该模式具有理论和实践阶段轮替学习的独特特点,其中巴符州双元制大学的应用型人才培养尤为典型。同时,该模式对我国完善应用型本科立法、深化产教融合、改革现有教学体系、构筑"双证融通"的人才培养模式以及加强"双师型"教师队伍建设也具有重要意义。     

德国双元制本土化应用策略研究——以中职机械加工技术专业为例

社会对专业化技术人才需求的不断增加,促使职业教育日益受到重视,同时也对职业教育的发展提出了新要求。为了满足市场需求,各个中职学校纷纷创新教学方法,以期为社会培养高质量的专业化人才。德国双元制本土化应用,是中职机械加工专业进行教学改革的尝试之一,并且取得了一定的教学成果。     

借鉴德国“双元制”职业教育 推进机电一体化人才培养模式改革

德国的“双元制”职业教育制度曾经为德国的经济腾飞做出过巨大贡献,是一种比较成功的职业教育制度。准确把握我国国情、辩证地借鉴德国“双元制”职业教育经验,推进机电一体化技术国家示范性专业人才培养模式改革,具有重要意义。     

借鉴德国“双元制”职业教育推进机电一体化人才培养模式改革

德国的"双元制"职业教育制度曾经为德国的经济腾飞做出过巨大贡献,是一种比较成功的职业教育制度。准确把握我国国情、辩证地借鉴德国"双元制"职业教育经验,推进机电一体化技术国家示范性专业人才培养模式改革,具有重要意义。     

德国“双元制”职业教育模式之于浙江省高职院校实践的启示

随着经济快速发展,高素质技术人才短缺成为我国经济发展的主要矛盾。国内高职院校响应国家号召,学习德国双元制教育模式,以为企业培养高素质的核心技术人才为己任,大力发展职业教育。文章以浙江职业教育现状为例,重点探讨德国双元制教育模式在中国尤其是浙江省实践的异同。